初中英语口语拓展性教学的研究
【摘 要】随着新课改的到来，有必要进行英语口语拓展性教学。本文首先分析拓展性教学的概念，然后提出初中英语口语拓展性教学的目标、内容、方式和活动。
【关键词】初中英语；口语教学；拓展性
一、拓展性教学的概念
在初中英语中进行拓展性教学就是在英语口语的教学过程中以学生为主体，学生发挥主人翁的精神，对旧的知识进行复习，并在此基础上进行补充与拓展，最终让学生形成完整的知识框架，能够对自己的知识进行独立规划。因此，在英语口语中进行拓展性教学主要是在学生兴趣的基础上，挖掘自身潜在的价值，提高学生英语素养。
在初中英语口语教学的过程中进行拓展性教学的具体做法是：教师根据国家统一的口语教学教材，引导学生在课内外下进行多种方式的拓展。创设出与英语口语教学相关的教学情境，然后在该情境中注重对知识的延伸与拓展，在学生原有的认知基础上发散思维，建立一个新知识视角。因此教师要利用相关的资源，并与生活实际相结合。学生们围绕英语口语进行拓展性教学，不但可以更好地理解课本上的基础知识点，还能够对知识进行创新，在拓展中开阔视野，全面提升自身的英语水平。
二、初中英语口语拓展性教学的实践
（一）初中英语口语拓展性教学目标
课程标准是教师进行教学活动的标准，也是对英语口语教学进行指导和评价的依据，因此在新课改的形势下，教师要根据学生的发展和社会的要求，制定合理的拓展性教学目标。
首先，教学目标要由原来的单一静态的发展转变为三维动态的拓展方向。在口语中进行教学拓展是为了更好的为英语口语的学习服务，在新课标三维目标的指导下要制定口语教学的目标，综合考虑学生的英语知识掌握程度、以及教学方法、教学氛围、学生在学习过程中的情感变化等，只有将这些因素进行综合考虑，才能够合理地制定一个适合学生动态发展的教学目标。
其次，教学目标要由原来的单元模糊式转变为课时具体性的拓展。现如今教师在制定教学目标时，经常会以整个单元为单位进行制定，但是每一个单元都会分为好几个课时进行知识的讲授，这样在进行教学的过程中每一个课时的教学目标就会模糊，在教学过程中也就没有重点可言。因此在进行教学目标的制定时，要对所有的口语知识教学进行整体的规划，然后针对每一个班级的学习情况，制定相对应的教学目标，这样将目标进行细化，细化到每一个课时，并根据学生在学习过程中的反映进行调整，以提高学生口语交际能力为中心目标，突出口语教学的指向性。英语口语能力的提高，并非一蹴而就的，是需要日积月累。因此在具体的实际教学过程中，教师要明确每一课时的教学目的，有针对性、有重点地进行教学。
（二）初中英语口语拓展性教学内容
英语口语教学内容是口语拓展性教学的基础内容，只有在教学内容的基础上才能够进行知识的延伸与拓展，而且教学内容决定着课堂教学的质量。在传统的教学中，部分教师错误地将教材认为是教学内容，导致在教学过程中照搬书本，缺乏重难点。实际上教材只是教学内容的载体，是教学内容的一部分，而教学内容是根据客观的实际将课本内容进行加工改造而来的，既体现了因材施教的思想又能够对知识进行拓展。合理的教学内容能够正确的引导学生进行价值观、人生观的养成，因此教师在设计教学内容时，要对教材进行深入研究，从教材中挖掘出内在的知识并以适当的形式呈现出来，让学生能够正确认识，这样才可能很好地实现教学目标。在英语口语的教学内容中不仅仅是对单词的读音、语法、功能等进行讲解，还需要涉及到对文化、情感思维认识上的讲解，这样才可以在宏观的背景下，了解英语国家的风俗。因此在英语口语的拓展性教学内容中要以教材为基础，进行拓展。
首先，以教材为基础，把握教学内容的基础。在拓展性教学中需要将学生的生活经验和教学内容联系起来，以课程目标的实现程度作为学生学习和教师教学的评价的依据。因此在教学的过程中要灵活把握教材中的内容，熟知每一个知识点之间的联系，还要了解不同版本教材之间的异同，这样通过每一个小的知识点或者是小的异同点进行拓展性教学，才能够让学生的知识面更广泛。
其次，要以教材为载体对知识进行多方面、多层次的教学。比如说在英语口语中教学圣诞节一课时，可先让学生了解一下外国的主要节日有哪些，然后再以圣诞节为背景，对学生进行提问，根据学生对圣诞节的了解程度，多鼓励学生进行思考与回答，这样学可以有效地吸引学生的注意力。然后让学生阅读教材，进一步了解圣诞节，在教材的讲解过程中教师要对教材中重要的语法和具有该民族特色的词语进行重点讲述，最后通过娱乐的形式让学生们设计出适合圣诞节的游戏，这样可以在游戏中体验国外的风俗，从而更好地将自己融入到英语的学习氛围中。
（三）初中英语口语拓展性教学方式
教学方式就是在教学的过程中为了更好的进行教学任务，完成教学目标，更好地诠释教学内容所采取的有效的教学手段。能够将教学内容变得更具有可操作性，更好地呈现在学生面前。
在初中英语口语教学中主要采用的教学方式有两种，一种是多媒体英语口语拓展性教学和开放性问题设计英语口语拓展性教学。
首先多媒体英语口语拓展性教学。随着信息时代的到来，信息化的教学手段逐渐代替传统的粉笔、黑板的教学手段。多媒体教学能够将文字、声音、视频融合在一起进行播放，这样能够从视觉和听觉上直观地展示英语口语。以多媒体为辅助的英语口语拓展性教学具有交互性、集成性和直观性的特点，这样为教学带来了很大的便利。可以吸引学生对口语拓展性教学的兴趣，提高学生在学习上的积极性和学习的热情，还能够让学生通过多媒体等手段进行自主学习，从而更好地实现知识的拓展，丰富学习内容。
教师根据学生的特点以及教学内容，制作多媒体课件，通过对文字、声音、视频的剪辑与修改，将教学内容有重点、有层次地展现在学生面前，而且多媒体还可以为学生创设出适合学生学习的环境，学生在适合的氛围中能够更为舒心地学习与运用英语，从而提高了英语口语的学习效率。
在多媒体教学的支持下，学生可通过多媒体进行英文类图书资料的查找，学生从多方位、多角度学习口语；查找有关国外文化的音频资料，通过观察英语口语在日常生活中的表达方式，使其学会最地道的英语口语。这样还能培养学生的自主学习能力，帮助学生形成独立的思维学习方式。
但是，多媒体在英语口语拓展性教学的使用过程中要注意避免过度的使用，否则会造成教学过程留于形式。虽然多媒体能吸引学生的注意力，但是大量的课件信息在短时间内在屏幕上一闪而过，学生根本没有足够的时间来消化，这样
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会给学生造成很大的学习压力。如果教师制作的课件留于形式，过于花哨，就没有明显的层次感，还会影响学生对重点知识的把握。因此教师在制作的过程中要认清主次，分清层次，通过简单的多媒体课对学生进行引导。
其次开放性问题设计英语口语拓展性教学。开放性教学在英语口语拓展性教学中的应用，是为了强调学生是学习的主体，教师对学生的自主学习起到引导的作用。开放性教学要求教师通过一定的教学策略，为学生创造多样化的口语练习机会。教师可以先为学生创设一个温馨舒适的口语环境，学生在该环境中感到安全和自由，这样就可以放松心情，抛开心理负担，去学习、去锻炼。让学生敢说、敢想、敢做。
（四）初中英语口语拓展性教学活动
教学活动贯穿在整个教学过程当中，是教学内容具体实施操作的体现。英语口语拓展性教学要求能够在现实场景中运用英语口语，从而促进学生的全面发展。英语口语拓展性教学活动在形式上要多样化。
英语演讲是锻炼英语口语的最佳方式之一。演讲都是在特定的环境下进行的，这样不仅可以锻炼学生的英语口语能力，还能培养学生的临场反应能力。但是学生在学习口语之初，并不懂演讲的技巧和方法，更没有与演讲相关的经验，因此教师在口语教学的过程中要先让学生观看与演讲有关的视频，通过视频学习学生对演讲有了一定的了解，然后教师再给出学生感兴趣的演讲话题，这样会吸引学生积极参加，最后教师根据学生在演讲中的表现进行指正。
英语辩论要求参赛的选手具有较强的反应能力，学生在辩论中会针对对方的观点迅速的找到对方语言上的漏洞，进行反击，在反击中阐述自己的观点，因此辩论赛除了能够锻炼学生灵活运用英语口语的能力外，还能够培养学生养成批判性思维。教师可以在教学的过程中以小组的形式组织学生进行英语口语的辩论，提高口语教学的效果。
英语话剧表演能够让学生根据国外的风俗和日常口语表达方式进行情境的创设，这样在话剧中学生可以通过语速、声调的不同，锻炼在口语中不同情感的表达。在话剧表演的实践中，教师要选择当下的热点话题，以学生自由结合为主，先排练，后表演的方式进行。这样学生既能够了解口语的使用环境，还能够深入的了解英语的表达方式。
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