《小图形大品牌--标志设计》说课设计
一、教材分析
1．教学内容
本课内容对标志设计的知识进行全面介绍，想让学生学会标志设计、懂得标志设计是和美术有着极大关系的一节课。从标题的设计到内容的安排，都是为学生考虑进行编排的。另外，这样的课题比较引人入胜，对学生学习本课内容，走进标志设计营造了一个轻松、愉快的氛围。
2．教学目标：
（1）知识与能力：认识标志设计的目的、意义与作用，了解标志设计构思与表现的一般方法，培养创新思维能力。
（2）过程与方法：通过欣赏优秀标志设计和了解标志设计的过程与方法，注重研究学习，善于多角度思考和解决问题，培养学生观察、想象、创造思维能力，提高与他人合作学习与交流。
（3）情感与态度价值观：通过欣赏过内外优秀标志作品，开拓眼界，提升审美情趣，认识品牌形象在一个国家经济发展中的重要性。
3．教学重点和难点：
本课的重点是让同学们了解标志设计的意义，理解评判标志优劣的基本标准，掌握标志设计基本步骤和思考方法，并通过对大量优秀标志的欣赏分析，激发学生们逻辑思维和形象思维相一致的创新思维能力。
本课的难点是优秀标志的评判标准以及标志设计中有关创意与图形表现方法的部分。
二、教学方法：
我的教学模式主要采取多媒体教学。学校的硬件设施比较完善，每个教室都配备了投影和电脑，利用这点有利条件，我主要采用了多媒体辅助教学，通过大量图片展示，给学生创设有效的学习情境。
依据本课性质及学生特点，我主要采取“讲授法、演示法和启发引导法”。以优秀标志为线索，充分动用多媒体教具，不断采取欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。标志的评价标准较为抽象，对比优劣标志，调动学生积极性和自觉性，由对标志形式的感性认识上升到标志内涵意义的理性认识上。提问不同层次的学生，这样多法并用，既培养了他们分析作品的能力，有启发了学生的思维
三、学习特点和学法指导：
本课的学习者是高二年级的学生，普遍有一定的美术鉴赏基础，初步形成了自我的审美标准，理解能力相对较好。对标志最多的了解是商业品牌的标志，如耐克、阿迪达斯、肯德基、麦当劳的标志。对于本课的内容能够产生共鸣，激发学习兴趣。
新课标，提出在教学实施过程重要注意培养学生独立精神，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。结合本课特点，我主要指导学生分析标志的外在形式和内在含义和合作讨论的学习方法来实践学习目标。
四、教学过程
1.创设情境导入新课：
出示学生熟悉的标志，李宁的商标，13中的校徽，让学生观赏，同时学生分析这些标志的含义。学生从这些最熟悉的标志入手，感受小小的图标可以蕴含着如此深刻的内涵，激发学生学习的兴趣。从而引出课题“小图形大品牌标志设计”。
2.讲授新课：
（1）何谓“标志”
提问：什么是标志，你都在哪些场合看到过？这些标志都有什么作用？（通过启发式提问，让学生自主思考形成概念，然后在大屏幕打出标志的概念，对比加深印象）。
（2）标志的起源
提问：最早的标志能是什么样的呢？是怎样发展到今天的？（让学生浏览教材，结合原始部落的符号图腾的图片，区分牲畜的火印，作战时的徽章图片。这部分作为了解内容
主要从历史的角度分析）。
（3）标志的种类
出示不同种类标志的图片，LG电器、中国申奥标志、交通标志等图片，学生讨论这些标志按照用途的不同可分为哪些种类？（本部分内容比较容易理解，区分种类需要让学生总结该种类的特点，这样设计学生对标志种类的认识理解更加深刻）
（4）如何让标志美观而富有内涵（本课重点）
每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。优秀的标志应具有什么样的特点？（学生整理思路回忆刚才看到的标志，讨论作答）
①属性明确、内涵丰富②个性鲜明、易于记忆
③形象美观、赏心悦目④简洁单纯、易于制作
小组讨论：分别选择自己熟悉的标志，看看是否符合这些特点。（通过之前对标志概念、起源、种类的了解，对标志的特点可以直接联想出来）
（5）设计程序（本课难点）
以大商集团的标志为实例讲解设计程序（通过熟悉的本土品牌了解设计程序，更有亲和力和说服力。主要运用讲授法与图片相结合）
①调查阶段②创意阶段③形象表现阶段④正稿制作
（6）设计的方法步骤
以书中的“国家级教学名师奖”标志设计过程来分析
选题--构思--构图--定稿--着色
3.探究学习
教师围绕本课的教学重点进行辅导，教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。发现有独特设计的作业可以展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。
课堂小结：学生展示作业，交流设计体会
学生根据自己的观察，为班级设计班徽，指导学生如何构思，注意积累哪些因素，如：年级班级，班级的人数，擅长的学科知识等等。
学生自评、互评标志设计作业，说明设计成功的原因，展示设计作业，交流设计体会，着重引导学生以谈设计的构思过程来说明。从而巩固标志设计的特征及表现手法的知识内容。
