初读体验式作文教学
朱丽花
身在偏僻的农村，从教虽已是十四年，但说起作文教学我却为之汗颜：我的作文课重视方法技巧的指导，重视范文的讲解，但是学生却只能勉强凑那么几百字，甚至从网上抄袭范文。我也想过办法，学李镇西老师好好讲解，努力发现学生习作中的长处，并为之打印成铅字，还参加过一些作文赛，但是收效甚微，尤其是对大多数学生。可是细细想来，似乎也不能全赖学生。我们的学生从早到晚，坐在教室里，孜孜苦学，一门接着一门，书山题海，艰难跋涉，也没偷懒啊！要说语文，一篇课文接着一篇课文，老师，学生也没省事啊！可是，为什么？为什么我们的学生写不出作文？我真是犯难，我的作文教学之路究竟在何方？
加达默尔说：如果某个东西不仅被经历过，而且它的经历存在还获得一种使自身具有 继续存在意义的特征，那么这种东西就属于体验。因此，体验不是一般的经历，而是生命的经历。没有体验，就不会有情感的冲动、精神的觉醒和智慧的发现。对于体验，获得过茅盾文学奖的作家路遥有过独到的理论：所谓写最熟悉的生活、最熟悉的人物，也就是写自己最熟悉的体验。这种体验，是一种非常长远的积累。它不是仅仅对生活外在形式的体验， 而是情绪、感情的体验，一种最细微的心理上的体验，而这些东西是你作品中最重要的，也是最感动人的地方。写作是一种生活，是显现生命价值的一种需要。有情不抒不快，有感不发不畅，这种生活中的真情实感正是人性最本真的原生态，写作就应把这种本真的东西展示出来。作文，是学生描写生活的过程，五彩缤纷的生活是作文教学取之不尽，用之不竭的教材。学生对生活体验得越深，描绘的生活就越精彩。因此作文教学，要教会学生描绘生活，先要教会学生体验生活。体验是描绘的前提，描绘是体验的升华，只有两者完美结合，作文才会文情并茂。体验式作文，就是让学生在活动中受益，在活动中学会表达。让学生学会体验生活，感悟人生、认识社会，是写好作文的重要途径。体验式作文教学的基本思路，就是以激发情 感和抒发生活体验为基础，通过创设一定的写作情境，引导学生在教师指导下融入感受生活、体验自主创作，让作文回归生活，成为学生生命体验的激情表达。
读罢山东省所倡导的体验式作文教学，我似乎找到了希望看到了曙光，其实还是那句古话：读万卷书，行万里路。
首先是行万里路，在生活中丰富体验，在活动中唤醒体验。 著名美学家宗白华先生在《流云小诗〃诗》中写道：啊！诗从何处寻？/在细雨下，点 碎落花声！/在微风里，飘来流水音！/在蓝天末，摇摇欲坠的孤星。这句话的意思是说：诗，在生活里。在新课程理念的指导下，我们的作文教学应更多地关注学生的生活体验，把学生的目光引向生活，在生活中学写作文，写反映生活的作文，并在培养语言能力的同时，让他们的真情在体验中肆意流淌，促进学生主体性人格的形成。
那么，怎样引领学生走进生活呢？
1．引导学生积累体验。良师益友、同学情谊、校园**、日常琐事，都是写作的题材；严父慈母、邻里关系、街坊趣事、小巷轶闻都是作文的源泉；上学路上、走亲访友的途中都 有许多值得挖掘的素材。正如罗丹所言：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺乏发现。生活的源是无穷的，只要热爱生活，善于观察生活，思索生活，生活处处皆文章。
2．引导学生挖掘体验。社会是实践体验的大舞台，也是作文教学的大课堂。新课标提出，学生要力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，他们如果长期蜷 缩于课堂，被拘束在学校小天地之中，是很难写出对社会生活有独到发现和深刻理解的好作文来的。开展丰富多彩的社会实践活动，不但能锻炼学生的思想，增强他们的时代责任感，而且促使他们面对现实，在实践中学会善于观察，敏于应变，发现问题，揭示本质，从而写出能够探索生活真谛，把握时代脉搏的作文。社会实践类体验作文的形式体裁多种多样，记叙文，议论文、说明文，以及新闻、通讯、调查报告、游记、访谈录等都是很好的写作形式。
3．引导学生浓缩体验。教师要创设让学生情绪比较激动、喜欢质疑的作文环境。教师可列举社会上出现的一些典型事件、现象，让学生调动生活阅历，从选材、立意、构思 等方面去思考。尽管可能没有过切身的体会，但报纸、新闻、杂志的熏染，使他们也会站在 独特的角度，各抒己见，自由争论，从而加深学生对生活的认识，丰富其生活阅历，多些作文素材，使他们的在今后作文中不会无米可炊，文章自然会言之有物，言之有情。
心理学家皮亚杰指出:一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。兴趣是一种内驱力,学生一旦对写作产生了兴趣 ,就会视写作为
一种快乐,一种需要,就会满腔热情地去写作。因此，我们可以通过开展大量的活动，让学生在实践活动中学到课本上学不到的知识，让学 生真正明白了纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行的道理。
1．给学生充分的写作实践活动时空。给学生一定的活动时间，学生的写作才能有充分的思维与素材准备，写作的主动性才能调动起来。每次作文活动要提前两周布置，让学生通过走一走、看一看、想一想、猜一猜、聊一聊、听一听、说一说、读一读、写一写、评一评， 充分地动耳、动手、动口、动脑，主动地开展课外阅读、课外练笔、写日记、做读书笔记、办手抄报、举行演讲比赛、去图书室、上网查资料等活动，提高写作兴趣和终身学习的能力。
2．全面落实写作实践活动的效果。在学生作文活动的准备中，要开展大量的有个性特色活动，如：海报设计，焦点访谈，解说词，精彩回放，调查问卷，明星档案卡，颁奖词等，这些丰富多彩的活动使学生充分感受到语文的魅力，写作的快乐。要尽量避免给学生布置死命题，让学生在富有创意的写作实践活动中，不断提高作文的兴趣。实践证明，丰富多彩的体验活动，有力地拓宽了作文题材，使作文教学有了广度；体验活动有利于挖掘作文的主题，使作文教学有了深度；多样的活动促进了表现手法的变化，使作文教学有了灵活度；当然，在主动体验过程中，学生享受到无比的乐趣，作文兴趣油然而生，大大增强了作文教学的参与度。
3．开展丰富多彩的课堂体验活动。课堂体验是体验作文最基本的内容，教师通过游戏、角色扮演、情景模拟、短剧表演等形式，创设情景，引导学生参与活动，在观察、谈论、争 议、表演甚至玩耍等活动过程中产生情绪情感体验，完成思维训练，形成作文材料，为写作 做好准备。学生写作上的最大的障碍就是无米下锅，无材料可写，也就是说，没有体验。诱发学生的体验，有意识地制造材料，教师就要有目的导演情境，为学生制造一种场合、一种氛围， 引起他们情感的波动，使它成为一种强化的刺激信息，构成学生审美感知的表象性，使学生产生如临其境，从而产生表达的愿望和作文灵感。
其次是读万卷书，在经典中诱发体验 。
未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是阅读的力量。书籍包含了世界万物，人间真情。因此在注重丰富活动体验的同时，还要对学生进行经典的熏染。在美文品读中丰富内涵。阅读是最直接、最便利的诱发体验的方式了。通过阅读交流
等方式理解社会、理解他人，是体验生活的又一重要途径。教师要充分利用阅读的平台，让学生读古今中外的名著，也可以从报刊书籍中精心筛选出那些短小精悍、以情感人抑或以智启人的文章，让学生进行 阅读。以读促写，做到读写结合。同时教师还可以适时从遣词造句、构思立意等方面加以点 拨指导，不仅欣赏了美文，还从中借鉴写作的方法。教师也可组织学生利用课余时间找美文。学生搜集美文的过程，既是阅读的过程，也是搜集信息、学习语言、借鉴范例的过程。在阅读中体验，让学生深深地震撼，激起学生情感的涟漪，思想的火花。当然学生欣赏美文的过程是一个隐性的、长效的、综合的过程，需要日积月累，坚持不懈。当然还可以在教材的开发中注重经典启迪。
初读之下，我就被体验式作文教学深深吸引，假如有一天，当我真正把体验式作文教学进行到底时，相信作文与生活的隔膜就会自然消失，相信生活之清泉就会源源不断注入作文之田，丰盈、灵动、真挚、深刻的好文章就会如同缤纷美丽的个性化花朵盛开在我的作文教学活动中，我真的迫不及待的看到惠及学生的那一天。
