“一师一优课，一课一名师”活动总结
为了促进教师专业化成长，深化高效课堂教学改革，凸显学生课堂学习的主体地位，着力打造高效魅力课堂，提高教育教学质量，根据我校“一师一优课，一课一名师”活动实施方案，开展第一阶段校级赛课活动，任课教师精心准备，全员参与，评课议课，取得了阶段性成果，现将活动总结如下：
一、召开动员会
进行安排部署
我校根据上级文件精神结合学校的实际情况，制定了《胡家学校一师一优课一课一名师活动实施方案》，成立了以校长为组长的活动领导小组，召开全体教师参与的动员会，对此项活动进行详尽的安排部署，要求全体教师从思想上深刻认识到开展此项活动的必要性和迫切性，从行动上密切配合。并通过电子屏播出滚动标语、悬挂宣传横幅等形式营造活动浓厚氛围。
二、成立评课小组
制定评价标准
学校根据学科特点，小学部成立了语文、数学、英语等学科组，每个小组由教研组长和骨干教师参与组成评课小组，并且有一名校级领导任组长。结高效课堂评价标准和我校学科教学特色，制定《胡家学校“一师一优课，一课一名师”学科赛课评价标准》，组织教师认真学习，并要求教师严格按照此标准进行授课。
三、高效课堂赛课
稳步推进实施
授课教师首先在组内交流自己要讲授的课，主要是说授课理念、教学设计、师生双边活动、时间预设、堂清检测等环节，然后其他教师进行补充，主讲教师再对自己的教学思路进行调整优化。授课过程中听课教师结合评价标准进行亮化算分，授课结束在校园醒目位置进行公示，及时开展评课议课，首先是授课教师自己讲，然后是听课教师评，主要是指出缺点和不足，同时要求下一位授课教师进行避免。为了给教师留下授课资料，方便教师对自己的授课情况进行分析总结，我校对教师的授课安排录像，在周五的业务例会时间精选典型的教师授课中的共性问题进行播放，同时对本周教师的授课情况进行总结，点名请本周授课教师交流授课心得。
四、注重材料收集
加强档案建设
建立完善“一师一优课，一课一名师”活动档案，每位授课教师授完课之后要上交教案、课件、堂清检测、赛课评价表、说课表、评课表、反思表等相关材料，学校教务处为每位教师建立档案，做好材料收集工作，有力地促进教师的专业化成长。
总之，第一阶段赛课活动，任课教师高度重视，密切配合，力求将自己的课上成精品课、优质课、示范课，授课过程发现的问题和不足为下阶段学校的教研和教师的成长明确方向。
一师一优课、一课一名师”活动总结
根据我校首届 “一师一优课、一课一名师”活动实施方案安排，我们年组积极响应，科学安排，扎实推进，校级“优课”评选活动已经接近尾声，现将本阶段工作总结如下：
1、依据我校“一师一优课一课一名师”活动方案为基石，年组成员认真学习揣摩其精髓，结合我校实际情况制定出了年组的“一师一优课一课一名师”活动方案。
2、依据《2011课程标准》及《高效课堂十讲》我教务处组织各教研组成员制定出了“优课”评课标准，并在第一时间送达各位教师手中，为我们赛课准备指明了方向。
3、领导重视校长亲自任评课小组组长，全体教师积极参与活动氛围非常热烈。
4、赛课实录：
在赛课过程中，不管是年龄较大的资深教师还是指教的校级骨干都迸发出了前所未有的精神头，课下随处都可以看见或听见他们在一起探讨教法，为了能够使自己的课堂出彩，教师们忘记了吃饭，熬到深夜，在这段时间已经是家常便饭了。
即使白板应用不是很熟练的老师为了能够在课堂上不出错，利用饭后时间自己一遍又一遍的操作，还请电教管理人员现场“说法”，功夫不负有心人强老师的那堂课基本上把电化教学与传统教学完美的结合在了一起。如火如荼的赛课活动即将结束，通过这次赛课活动我们欣喜的看到教师们的课堂高效程度进一步得到了提升，电化教学手段掌握的更加牢固，活动结束了，但“优课”还远远没有结束，这只是“优课”的开始并不是终点，这一点我们学校从领导到一线教师都清醒的认识到了，以后我们要把“优课”常态化，让孩子们在“优课”中快乐学习、快乐成长。
一师一优课、一课一名师”活动计划
一、活动目标
通过“一师一优课、一课一名师”活动，进一步增强教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，使每位教师能够利用信息技术和优质数字教育资源至少上好一堂课；建设一支善用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的骨干教师队伍，使每堂课都有一位引领本校信息技术应用的名师，使每堂课都有在本地本校起示范作用的精品课程，以促进优质数字教育资源的开发与共享，推动信息技术和数字教育资源在小学课堂教学中的有效应用。
二、学习录课要求
教师所提交的网上“晒课”内容应包括一堂完整课堂教学的教学设计、所用课件及相关资源（或资源链接）、课堂实录（各级优课的视频要求见附件3）、评测练习（非学术性课程不要求）和专家点评（“晒课”不作要求，各级“优课”必选）等。内容须符合课程标准要求，体现学科特点和信息技术应用的融合性，突出展现数字教育资源的课堂应用及如何利用信息技术和数字教育资源创新教学方法、有效解决教育教学的重难点等课堂教学内容。
三、活动安排
主要包括教师磨课、互听互评、网上“晒课”、评选“优课”等四个阶段。
1、教师磨课；在一次次磨的过程中，使教师对新理念把握更准确，对教材的研读更深入，对学情的了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力、临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学实践不断丰富，教学智慧得以发展。同时，磨课还能磨出教师间合作交流的默契，磨出教研组团队理性思维水平的提升。
2、互听互评；在听课过程中教师认真做好记录，课后及时与授课老师交换意见，以指导帮助授课老师进一步改进课堂教学，提高授课老师的教学水平。通过听课，教师间可以进行教学上的交流、切磋、互动 ，其目的是通过课后对活动过程的反复分析，“取其精华，去其糟粕”，对别人“精华”的部分要吸收利用，灵活运用到自己的教学中去；对别人“糟粕”的部分要及时的思索，想想自己是否也有于别人相同的错误，及时纠正，争取在录课的过程中不犯相同的错误。通过活动分析，形成自己独有的一套心得。
3.网上“晒课”；组织教师在规定的时间内在平台注册后按要求进行实名制网上“晒课”。各校要成立学科指导组在“晒课”前进行线下研课，对每节课进行指导。每校参加“晒课”的老师应不少于本校教师数的10%。
4.评选“优课”；在网上“晒课”的基础上，对各学段各学科的“优课”开展逐级推荐评选。各校按参加“晒课”节数的20%评出校级“优课”，并推荐参加县“优课”评选；
一师一优课、一课一名师”活动计划
一、活动目标
1、通过开展“一师一优课、一课一名师”活动，进一步提高我校教师对学校内涵发展项目活动中教学模式推进教学改革的认识，充分发挥信息技术手段的辅助作用，提高高效课堂教学质量；充分调动各学科教师在课堂教学中采用信息技术、优质数字教育资源的积极性和创造性，使每位教师能够至少上好一堂课。
2、培养建设胡家小学一支善于用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的学科、骨干教师队伍。
3、促进优质数字教育资源的共享，推动信息技术和数字教育资源在小学课堂教学中的合理有效应用和深度融合。
二、参赛对象
我校各年级各学科教师全员参加一节课“晒课”活动，我校五名学科骨干教师参加“晒课”活动要有课堂实录，并参加县级“优课”评选。
三、活动流程及要求
（一）网上“晒课”
1、登陆注册
全校所有教师登录辽宁省教育资源公共服务平台，点击“一师一优课，一课一名师”图标，进入页面进行相关操作。进行注册登记，开通个人空间，为“晒课”做好准备同时运用平台上的资源为教学服务。
2、确定“晒课”教师及内容
“晒课”教师为各年级各学科教师，各教研组将 “晒课”教师名单及所选科目课名上报至教务处
“晒课”内容应包括一堂完整课堂教学的教学设计、所用课件及相关资源（或资源链接），课堂实录（可选，拟参加省级、州“优课”评选必选）和评测练习（可选）等。
3、集体研讨
参加“晒课”的教师根据确定内容进行准备，各教研组开展研讨，重点研究如何运用教学模式和信息技术手段、资源 实施高效教学。
4、录课
5、晒课
参加“晒课”教师登录“一师一优课”活动平台，按要求进行实名制“晒课”。
（二）评选“优课”
学校教务处组织骨干教师组成“优课”评选领导组，根据《课例评选标准》评出优课。我校至少两节以上的“优课”，评出的“优课”将推荐上报参与县级的“优课”评选。“优课”评选须提供完整的教学设计、所用课件、课堂实录三大部分，以电子文档打包压缩，学校审核后逐级报送。
（三）“学科教研工作室”遴选。
学校鼓励教师通过活动平台参加学科教研工作室活动，并充分利用工作室提供的“集体备课”、“课例点评”、“视频研讨”、“主题研讨”等板块开展教研活动，提升利用信息化手段开展教研的能力。
（四）学校建立专项资金落实好开展活动所需的各项经费，为活动创造良好条件。
（五）学校围绕广大教师的实际需求和实施“一师一优课，一课一名师”的需要，制定完善相关制度，确保活动有效实施。
“一师一优课、一课一名师”培训体会
通过本次培训使我知道了在录播教室应注意以下几个问题
1、课前准备要做好：提前一周申请，调课，好安排录课时间。
2、课前教师要打开电脑和投影机，（用展台的也要将其打开）给学生安排好座位，身材高大的学生只能坐在教室的最后面，感应条的盲区中，以免学生乱动，摄像机总是自动跟踪这个学生。另外，要求学生爱护公物，不要挪动教室内的物品，学生不能到操作台操作，最好不要让学生在白板上写画，可以用无尘黑板。下课后带走自己的学习用品，不要留下垃圾，桌凳归位，排列整齐。
3、教师课前要关好门窗，填写使用记录，将课件拷贝到讲课主机中，需要使用字幕的，自己设置好字幕（课题）。
课堂中教师要注意：最好不要超出感应区，否则摄像机不会被自动跟踪你。
4、使用展台的时候，不要将展台的摄像头抬得太高，否则会遮挡为教师定位的发射器传来的信号，干扰为教师摄像的摄像头正常摄像。 所有准备工作都完成后，上课教师可按“录制”开始录课，下课后可按“停止”停止录像。系统会自动生成以日期和时间为文件名的录像文件，存放于录像控制机的D:\recorder文件夹中，可以拷贝带走。 学生做好后不要乱动，举手回答问题的时候，手的位置要超出接收条的高度（小学1-3用低条，余者一般用高条）回答问题的同学身高要超出接收条的高度，否则摄像机不会跟踪拍摄。
5、教师下课后，要关闭电脑主机，切断所有电源，锁好机柜，关灯，锁门。
6、听课教师：不要进入录播教室，听课请到隔壁的录播控制室，不要开灯，保持安静。
7、调整好录播设备，（打开录播电脑、录播软件，确定高低发射及接收器的选用，录像电脑磁盘空间是否充足）检查使用记录是否填写。对首次使用设备的教师进行简单的使用培训，根据实际需要对录制的教学录像进行上传、共享或者刻录等。
“一师一优课、一课一名师”培训体会
关于《一师一优课，一课一名师》的消息最初是在我们的教育网站看到的公告，但是当时看的迷迷糊糊，并不是很懂里面的意思，也不明白到底是怎么一回事？通过关于《一师一优课，一课一名师》微课制作的培训，让我们对这个活动多了一份了解和认识。
李主任说：“大家为了晋级，或多或少都会有几节不同等级的优质课，大家也都明白为了讲好一节优质课，往往都会非常认真地去钻研教材，熬费多少个日夜进行课件制作，然后再通过一遍又一遍地试讲、修改，最后才能够成为一堂真正的优质课。而这节课的高效性可想而知，肯定要超过我们平时的上课水平，那么我们以前经过这样精心准备的那么多节优质课，都随着比赛的结束而结束了，那么这些资料也就荒废了，并没有完整地保存下来。这是一份资源浪费，一点教研的遗憾。为了更好地保存我们的教学资源，让我们也能够多一份参考和学习的平台，所以国家推行了《一师一优课，一课一名师》的活动 如果大家每人上传一节课的话，那么我们全县那么多的老师很快就会建立成我们自己的教育资源库，这份资料都是经过大家精心准备的优质课，所以当再次有老师讲这节课的时候，可以做一份参考和学习，我们也就多了一个学习和提升的平台，老师也会进步更快的。而且这个学习的平台，缩短了城乡的差距，因为这个平台只需一根网线，只要是能够上网的地方，登陆之后就会非常方便快捷地登陆观看整个课堂实录视频，可以向同行面对面的学习。那么这样的微课到底该怎么制作呢？李主任讲解地非常详细具体，但是由于时间很紧张，我们只是当时听明白了，但是并没有进行操作实践。但是大概过程还是记录地很具体的，首先要先下载安装一个屏录专家，当我们把这个软件安装在班级里面的电脑上，就可以边上课边进行电子白板屏幕的录制了。然后就是通过两台摄像机，一台录制老师，一台录制学生，等这一堂课圆满结束的时候，我们就可以拿到三份完整的录制视频。
接下来就是利用第二份软件进行视频的剪辑合并了，然后利用技术加上片头片尾，还可以适当进行添加音乐和图片，这就是一些很精致的技术制作。最后才能够真正生成自己的完整讲课视频。
当然“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，理论到实践还是有一些距离的，我们只有亲自去做了，才能够懂得其中的奥秘！行动起来了吧！面对信息技术日新月异的发展，我们一定不能放松自己，要紧跟时代步伐，一步一个脚印地往前走，一边摸索一边实践，不断更新自己的教育理念，提高自己的教学质量！
“一师一优课、一课一名师”活动体会
优化课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,是每一个教师苦苦追求的目标。教师在设计活动时要注重活动的趣味性和学生的主体性，这一点无可厚非，但是如果忽视了活动的有效性，那就会导致活动流于形式，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。我下面结合实际，谈谈自己的几点想法。
一、尊重教学条件与教学内容的实际
开展课堂教学，应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际出发。课堂上，我们在选用各种教学媒体时，应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点以达到最佳的教学效果，使课堂回归自然。
二、尊重学生的实际情况
在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习状态有时并未达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，有时又远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反应。学生注意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要根据学生的实际状态，及时调整教学方案。按照学生的实际状态教学，取得了一定的效果。
三、活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的知识和技能作支撑
课堂教学中，教师要善于通过有效的活动帮助学生掌握所学的知识与技能，才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻，但是有的课堂活动太过频繁，密度过大，学生忙于配合老师应付这些活动，忽略了知识和技能的掌握，因而课堂教学的效率大打折扣。一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学习朝着教师努力的方向发展。无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于知识的学习、技能的掌握和运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。 总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、激昂的；课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。” 让我们精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此，才能使课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。
在今后的工作中，我将积极吸收其他教师的先进经验，补充完善自己，努力缩小与其他教师的差距，力争取得更大的成绩。
“一师一优课、一课一名师”活动计划
一、了解“一师一优课一课一名师”活动的意义.
二、参加“一师一优课一课一名师”的各种培训活动，掌握相关知识.
三、观看网上视频.
四、网上“晒课”
1、登陆注册；登录辽宁省教育资源公共服务平台，点击“一师一优课，一课一名师”图标，进入页面进行相关操作。进行注册登记，开通个人空间，为“晒课”做好准备同时运用平台上的资源为教学服务。
2、确定“晒课”内容
3、磨课
4、年组互听互评；邀请同年组教师听评自己的课，指出缺点和不足进行调整
5、再次试讲
6、录课
7、晒课；参加“晒课”教师登录“一师一优课”活动平台，按要求进行实名制“晒课”。
“一师一优课一课一名师”活动体会
“你晒课了吗？”“你晒了几节课了”成了当下老师们饭后茶余的热门话题，“晒课”也应该成了教师圈里最活跃的一个词吧。其实关于《一师一优课，一课一名师》晒课活动的消息最初是在我们学校的教育网站看到的公告，但是当时看的迷迷糊糊，并不是很懂里面的意思，也不明白到底是怎么一回事？不久我们学校进行了关于《一师一优课》培训，让我对这个活动多了一份了解和认识。一师一优课，一课一名师活动”能更好地保存我们一线教师的优课资源，建立我们自己的优课资源库，扩大优质教育资源覆盖面，同时让我们这样的青年教师能够多一份参考和学习的平台，既有利于提高教学质量，又有利于提升教师自身的教学能力，可谓是利人又利己。 为了能成功的录一节优课我进行了不断的磨课，从而优化课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性。从这次的“晒课”活动中我收获到：
一、认真备课的自觉性增强了
盲目地上一节课的行为已完全消除，每节课课前我都会认真的对教案、学案、反复修改，反复研究，以求得课前准备更充分，更有效、更实际、更深入。同时，充分发挥备课组的集体合力，争取教学效果的最大化。
二、钻研教材的积极性提升了
每一节课，都要结合掌握的学情实际，从本节课的相关知识点出发，紧扣“三维”目标，全方位地引用课程资源，注意全册与本节课的联系，注重部分教材与本节课知识的内容、形式的联系及思想文化的内在联系等。设计符合学情，能提高激发学生的学习兴趣，并能起到良性发展的教学设计，由被动性逐渐转为自主性，进而达到习惯性。 “晒课”活动的开展，促使全体教师真正动起来，积极主动地研究教学。
三、同课异构的多样性形成了
自“晒课”活动以来，教师课堂教学中“教”与“学”也由形式上的模仿发展到本质上创新。在课堂教学发生质变的同时，也产生了不少问题和困难，这些困难和问题，单靠教师个体解决难以取得理想的效果，阻碍着课堂教学的发展与深化。为了使课堂教学不断正向发展的深化，我们以“同课异课”为平台，采取集中听课，及时评课的形式，进一步开展课堂教学实践研究。对“同课异构”教师事先了解进度及上课时间，在同一时间段全年级该科课堂全部开放参与“晒课”，力求达到教学目标明确具体，课堂教学结构不断优化，教学方法更切合学生实际，教学效果更加明显。
“晒课”活动带动了教研活动，并使每一次教研活动成为教师的一次锻炼和提高的机会，而归根结底是提高课堂效率，促使学生进步、发展。 “金无足赤，人无完人，课更无完美”。而“晒课”的意义和价值早已超出了“晒课”的本身，它正向常态化、系列化迈进！教无定法，贵在得法。在今后的教学实践中，让我们苦练内功。在锤炼中规范，在学习中积淀，在研究中提升，在竞争中成长，为我校打造省级名牌学校而努力奋斗！
《三位数乘两位数》教学设计
一．教学目标：
1.使学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验,自主理解三位数乘两位数的笔算算理,掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2.使学生能够结合具体的问题情景,选择合适的估算、验算方法进行估算、验算,养成良好的学习习惯。
3.使学生经历利用旧知解决新问题的过程,提升知识技能的迁移水平,发展逻辑思维能力。
二、重点难点
教学重点:掌握三位数乘两位数的笔算方法。 教学难点:三位数乘两位数的算理和积的定位 三．教学准备：ppt
四、教学过程
（一）创设情景，复习导入
师:前几天我们刚刚过完传统的中秋佳节,那你们知道中秋节还可以称为什么节日吗? 生:略
师:没错,中秋节还可以称为团圆节。每年的这个时候大家都希望回到家中,享受一份团聚的亲情,共度美好的时光。今年的中秋节在哈尔滨工作的李叔叔也回到了北京老家。李叔叔回来时,为了能节省些,选择了比较经济的火车。(课件出示) 师:李叔叔乘坐的火车共12节车厢,每节车厢共92个座位,能帮李叔叔算一算他所乘坐的火车一共有多少个座位? 让学生理清题意,列出算式; 全班齐做,指名板演并说说过程。
师:当李叔叔到家时,他发现从哈尔滨到北京要12小时,火车每小时145千米,你们知道从哈尔滨到北京有多远吗? 生:列式计算
（二）自主交流，合作探究 评论 1.估算
师:有了解决问题的算式,我们不妨先估算一下,从哈尔滨到北京大约有多远? 生:交流估算方法(教师适时补充) 师:我们已经知道145×12大约在1500至1800之间,那么如何准确计算出142×12的积那? 2.笔算
师:观察这两个算式最大的区别是什么? 生:有一个因数的位数增加了一位
师:也就是由原来的两位数乘两位数变成三位数乘两位数。(板书课题)这节课我们就一起学习三位数乘两位数的笔算。 3.尝试计算,合作探究
师:如果现在让大家计算,你们有把握吗? 生:有 师:那就给大家一个机会,试一试 生:尝试计算并思考(课件出示思考题) ①你是怎样计算的? ②在乘时要注意什么? ③三位数乘两位数与两位数乘两位数有什么区别和联系? 生:组内交流讨论
师:指名板演,并说一说计算过程。
(追问:290表示什么?乘得的积145为什么要和十位对齐?) 师:三位数乘两位数的笔算方法和两位数乘两位数有什么区别和联系? 生:计算方法差不多,就是每次多乘一位。 师:集体归纳总结笔算方法。(课件出示) 4.验算
师:如何检验你们的计算结果是否正确那? 生:验算
师:指名板演(教师适时点拨) 生:自主操练
师:观察这两种笔算方法,同样是三位数乘两位数,哪一种更简便那?为什么? 生:第一种,第二种要乘三次,比较繁琐。
师:也就是说对于数位不同的两个数相乘,再进行竖式计算时通常把数位少的写在下面,对吗? 生:对
（三）课内检测 评论
师:对于今天所学的知识你们掌握了吗?老师派麦吉来考考大家。 1.第一关,谁是速算小能手
232×34=
164×25=
564×12= 275×37= 2.第二关,眼力大考验 3.第三关,思维训练
师:祝贺你们成功通关,快快打开智慧宝箱吧,看看有什么宝藏等着我们那? (课件出示数学重要的思想方法之一-------迁移类推)
（四）拓展作业 154×173= 236×435=
