《尊严》教学设计
教学过程：
一、板书课题，揭示题意
师：同学们，课前老师让大家上网查阅一些资料，我们查阅的主题词是什么来？
生：尊严！
师：你都查阅到了什么？ 生：我查阅了有关尊严的故事。 生：我查阅到了有关尊严的名言。 生：我查到了尊严的意思。 师：那么尊严是什么意思呢？
生：尊严就是自己的权利和人格被别人尊重。
师：嗯，自己的权利和人格被别人尊重就是尊严。这节课我们一起来学习一个外国年轻人是如何用实际行动来解释“尊严”的。
师：来，举起手来，和老师一起写课题。（并指导“尊”的写法） 师：让我们一起来读读课题（生齐读） 师：要像说话一样读，再来一遍。（齐读）
二、初读“尊严”事，感知“尊严”意
师：首先我们来检查一下你的预习情况，你会认读这几个词语吗？（点击课件）
师：先自己读一读。（自由读） 师：谁想读给大家听听？（指读）
师：你读的真响亮！谁还能大声读读？这么多人！大家一起读读吧！（齐读） 师：读着这两组词语，相信在你脑海中会浮现出故事中不同的人物形象，如果是两群人，他们分别是谁？
生：我觉得这两群人分别是逃难的人和 沃尔逊人 师：你是从哪体会到的？
生：我从“面呈菜色、疲惫不堪„„”这几个词语中体会到他们是逃难的人。
我从“善良、朴实„„”等词语中体会到他们是沃尔逊人。
师：你真善于观察。让我们看看这两种人：逃难的人和沃尔逊人。
（板书：逃难的人，我们都注意了“难”的读音，在这里读nàn,跟我读：难-难，逃难-逃难）
（板书：沃尔逊人，“沃”和“逊”是生字，让我们再来读一读：沃-沃，逊-逊，沃尔逊-沃尔逊）
师：再看白板， 如果是两个人，那他们又分别是谁？ 生：我觉得他们分别是年轻人和杰克逊大叔。
师：对吗同学们？（对）他们就是本课的主人公（板书：年轻人 杰克逊大叔）
师：请同学们把这些词语放到文中读一读，要读准字音，读通句子；边读边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？（学生用喜欢的方式读读）
师：我看到有的同学已经读完，赶紧组织一下语言，没读完的抓点紧。 师：好，谁来说一说课文讲了一件什么事？ 生：我觉得课文讲了„„
师：同学们，我们在归纳一件事时，应找到时间、地点、主要人物及在他身上发生了什么事？再用几句简练的话概况出来。谁再归纳一下？
生：一个寒冷的冬天，一群逃难的人到沃尔逊小镇上逃难。在这群人中，只有一个年轻人例外，在饥肠辘辘的情况下，他坚持先干活后吃饭，维护了自己的尊严。
师：你说的更简练一些！刚才这两个同学都说到年轻人在这群人中是个例外，（板书：例外，并齐读）你觉得例外是什么意思？
生：我觉得例外就是和别人不一样。 师：他和谁来比是个例外呢？ 生：逃难的人。
师：文中是怎样描写这群逃难的人的？我们来读读第一自然段吧。（点击课件，齐读）
三、品读“尊严”语，体会“尊严”味
（一）品读描写逃难人的语句。 师：从这段话中，你感受到了什么？
生：我从“面呈菜色”中体会到他们很久没吃到食物了，脸都变成菜色了，脸色很难看，营养不良的样子。
师：哦，你是从外貌中加以体会的。
生：我从“疲惫不堪”中感受到这些逃难的人很久没有好好休息了。 师：你知道疲惫不堪是什么意思吗？ 生：就是疲惫的不能忍受了。
师：你能带着自己的感受读读这个词吗？（生读） 师：你还能感受到什么？ 生：我感受到他们非常饿，我从“狼吞虎咽的吃起来”感受到的。 师：哦，你是从他的动作中感受的，真棒！你怎么理解“狼吞虎咽”？ 生：就是像狼和虎一样吃东西很快很猛。 师：你能读出又快又猛的语气吗？（指读）
师：嗯，这些逃难的人被饥饿所困，被疲惫所困，那么这时候他们最需要什么呢？
生：我觉得他们最需要食物和水。 生：我觉得他们最需要休息„„
师：所以他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽的吃起来。 师：而年轻人是什么样子的？文中是怎样描写他的？
生： 只有一个人例外 ，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 师：老师也找到了这个句子，让我们再来读读这句话。你是怎么理解这两个词的？
生：脸色苍白说明他脸色发白不健康，营养严重不良。
生：骨瘦如柴说明他很长时间没有吃到食物了，身子像柴一样，瘦到了极点。 师：此时的年轻人一定是饥肠辘辘，也需要食物，但他没选择这些，他选择了什么？
生：他选择了干活。
师：对，年轻人想通过劳动来获得食物，从而维护自己的尊严。
（二）品读年轻人和杰克逊大叔的对话
师：默读课文2—5自然段，划出描写年轻人与杰克逊大叔的三次对话，在小组内分角色读读；然后结合年轻人的外貌、动作、语言来体会他的例外。（学生边读边想，可以抓住词语，甚至标点符号来体会）
师：老师看到各个小组的同学都在积极的准备，准备好的小组请做好。哪个小组来分角色朗读啊？请你们到前面来好吗？你们是怎么分工的？
包玥：有我来读旁白，由（ 包翔雨 ）和（ 包玉慧 ）分角色朗读年轻人和杰克逊大叔的对话。
（小组分角色朗读）
师：你们小组分工明确，朗读精彩，建议大家把掌声送给他们。现在，我们要抓住年轻人的外貌、动作、语言来体会他的例外。请同学们谈谈自己的体会（出示课件）
生：我从“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”这句话中体会到年轻人在询问杰克逊大叔有没有活需要他做。他想 通过干活来获得食物。 师：哦，你是从他的语言中体会的。
生：我从“仰起头”这个动作中体会到年轻人真诚有礼。
生：我还从这体会到这个年轻人不自卑不气馁，没有因为自己是逃难者就瞧不起自己。
师：你体会的更细致。你能带着自己的体会读读这个句子吗？（生读这个句子）
师：嗯，我感觉到了你的真诚有礼来。
师：听到寻活干，杰克逊大叔心想：给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答——（齐读）
师：听到没活做时，年轻人是怎么做说的？（指读）你从这句话中能体会到什么？
生：我体会到当年轻人听说没有活干时，感到很失望。我从“顿时”、“灰暗”这两个词语中体会到的。
师：你能从神态中加以体会，真了不起。
生：我从“喉结上下动了动”这一动作描写中感受到年轻人很饥饿。（ 生：尽管他很饥饿，他还是坚定的说：“„„不能不„„”，我感觉他很有原则。
师：你说的真棒！你抓住了“不能„„不„„”来谈，你能带着自己的体会再读读这个句子吗？（生读这个句子）
师：读的真好！读出了年轻人面对失望仍然态度坚决的语气！
师：面对饥饿难忍又态度坚决的年轻人，杰克逊大叔是怎么说的？（齐读） 师：听到有活儿干了，年轻人又是怎么说的？（指读）你从中能体会到什么？ 生：我从“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”中体会到年轻人很兴奋，因为他听说有活干了。
生：我还从“站起来说”这个动作中体会态度坚定、急迫。 师：你能读出坚定、急迫的语气吗？（生读这个句子） 师：思量片刻后，杰克逊大叔说——（齐读）
师：从同学们刚才的交流中，老师发现同学们很会读书，你们能抓住人物的外貌、动作、语言等描写进行赏析，体会人物特点，很了不起！让我们带着自己的体会再来读读他们的对话吧。
师：年轻人真诚的语言、诚恳的态度赢得了为杰克逊大叔捶背的机会。当杰克逊大叔把食物递给他时，他立刻狼吞虎咽的吃了起来。（出示句子）
师：观察这两个句子，想一想：同样的“狼吞虎咽”，年轻人吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？为什么？
生：不一样。没有经过劳动得到的是好心人的施舍，而年轻人得到的是劳动后的报酬，这就是年轻人与那些人最大的不同。所以他吃得那样心安理得，吃的那样坦然，吃得那样有尊严。
师：如果此时这个年轻人就在你眼前，你想对他说什么？
生：我想对他说：“年轻人，你真了不起。你和一般人不一样，你通过劳动获得了食物，赢得了尊严。我为你点赞。”
生：我想对年轻人说：“你自尊、自强，有尊严，我要向你学习。” 生：„„
师：对，年轻人通过劳动获得食物，他很有尊严。他以自尊赢得了杰克逊大叔的尊重。（板书：用劳动获得食物 ）
四、走进杰克逊，领悟“尊严”神韵
师：年轻人自尊、自立的品格深深地打动了杰克逊大叔，把自己的女儿许配给他。那么杰克逊大叔是怎么夸他的？
生：“你别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”（指生答-看书）
师：对。让我们一起来读读这个句子（出示课件） 师：你是怎么理解这句话的？
生：我觉得“什么都没有”就是没有金钱，没有地位„„是个物质上的穷人 而“百分之百是个富翁”是指精神上的财富。 师：你理解的很到位！
生：我觉得年轻人目前什么也没有，但他拥有尊贵的人格，就等于有了一大笔财富„„
师：有尊严就等于有一大笔财富！
生：年轻人有坚强的意志，高尚的品格，是精神上的富翁，这必将会使他成为金钱和物质上的富翁。
师：说得好！让我们带着自己的感受再来读读杰克逊大叔的话。（齐读） 师：你觉得杰克逊大叔是一个怎样的人？
生：我觉得他是一个善良的人，因为他给逃难的人饭吃。
生：我觉得他真诚有礼，他对哈默说话一直用“您”尊称。（板书：尊重他人 ）
生：我觉得他是个有眼光的人，他发现年轻人有尊严，是个百分之百的富翁，后来年轻人真的成了石油大王。 师：你真棒，能联系下文分析。
师：二十年后，这个年轻人会取得怎样的成就呢？让我们齐读最后一段。（生齐读）
五、拓展延伸，感悟“尊严”
师：同学们看，这就是石油大王——哈默！（课件出示哈默的图片，并介绍他的生平）
师：此时，听了老师的这番话，你想说些什么？ 生：我想说哈默你真了不起，取得了这么大的成就。
生：我想说哈默果然没有辜负杰克逊大叔的期望，成了一个了不起的人物。 生：我想说哈默你能成为石油大王，是与你的有尊严分不开的。
师：说得好！哈默取得了这么大的成就，就是因为他有做人的尊严！记得一位伟人说过：“对人来说，最最重要的东西是尊严。”
师：让我们齐诵一首《有尊严》（配乐齐诵）
师：尊严一种自尊心，是一种责任感，是一种不依附于他人的奋斗精神。我想：如果我们好好学习，自觉地把自己该做的事做好，这就是责任感，这就是尊严。
六、作业
师：最后老师想给大家介绍一个人——周恩来总理，他可是个了不起的人物，在外国记者故意刁难的提问中，他一次又一次的用机智解决了困题，维护了国家的尊严。老师推荐同学们课后阅读《周总理维护国家尊严的几个小故事》，并把这几个故事讲给家人听听。
板书设计： 7.尊严
逃难的人 年轻人 例外 用劳动换取食物 沃尔逊人 杰克逊大叔 尊重他人
