第一课时
一、教学内容:同一首歌
二、教学目标
1、在音乐活动中回忆、抒发、诉说同窗之情，感受同学间的真挚情感，乐于与人交往。
2、学会演唱《同一首歌》，在歌声中与同学、朋友分享《同一首歌》真挚情感，通过学唱歌曲，激发对人间真情的追求，学会与人沟通，关爱他人。
3、能用真挚、深情的歌声表达人们对人间真情的渴望、呼唤，并让学生通过各种方式来体验、深化歌曲的意境、内涵。
三、教学重点 ：能够正确理解歌词的内涵，并能与歌曲产生共鸣。
四、教学难点：学唱歌曲时各个声部之间的配合。
五、教具准备：录音机
六、教学时间：一课时
七、教学过程
（一）、导入
师：同学们六年的小学生活就要结束了，在其慢慢的人生旅途中，小学生活只是短短的一瞬，但同窗的情谊却是难以忘怀的，大家曾经一起学习、一起快乐、一起迷惘、一起长大，今天就让我们在同一首歌的旋律中，回忆述说我们走过的美好时光。
（二）、教授新课
1、介绍歌曲
师：歌曲创作于1950年，作为十一届来运会开幕式电视直播的片头曲。播出后受到人们热烈的欢迎。《同一首歌》由陈哲、迎节作词，孟卫东作曲。1996年，著名男中音歌唱家廖昌永曾和孩子们在上海举行的特奥会上唱过这首歌，以后中央三台又设置了“同一首歌”栏目，《同一首歌》就是此栏目的主题歌。由此，《同一首歌》就像长了翅膀一样，飞进了千家万户，成了一首风靡全国的歌曲。
2、学习歌曲
师：这首歌曲大部分同学都熟悉，但是否真正了解歌曲的内涵呢？并且是否能用歌声真切地表达歌曲的思想感情呢？
3、在歌曲旋律的背景中，师生共同有表情地朗诵歌词。
4、学生分组思考
（1）你对歌词“大地知道你心中的每个角落”，“同样的感受给了我们同样的渴望”中的“角落”、“渴望”是如何理解的？
（2）歌词的主题思想是什么？
角落——失意、孤独、无助 感受——对人间真善美的感悟 沟通、理解、鼓励
渴望—— 友谊、友情、真情主题思想——人间真情
5、教师范唱，同时请同学们思考回答：
（1）A、B前后两段的旋律，在节奏、音区上有什么不同？ （2）教师在演唱过程中，A段与B段有什么不同的处理？
6、学生跟琴演唱并纠错
7、跟着伴奏演唱一遍
8、师：“现在同一首歌已经唱遍祖国的大江南北，有多种演唱形式，下面请同学们欣赏一首不同版本的同一首歌，边听边思考采用了怎样的演唱形式？
生：（学生回答）
9、学生自由讨论构思一种能比较恰当表现歌曲思想感情的艺术处理方式并实践。
10、最后请同学们欣赏由毛阿敏演唱的《同一首歌》
（四）、总结：
现在这这首歌曲已经传遍整个大江南北，歌曲也采用了很多不同的演唱方式，同学们今天我们共唱同一首歌，回忆往事，共叙友情，相信这青春的旋律和纯真的誓言，一定会伴随我们走向美好的明天。
八、布置作业
练唱《同一首歌》
九、板书设计
角落——失意、孤独、无助 感受——对人间真善美的感悟 沟通、理解、鼓励 渴望—— 友谊、友情、真情主题思想——人间真情
十、课后反思
第二课时
一、教学目标：
聆听欣赏歌曲《我的祖国》能够背唱歌曲的音乐主题；辨别并说出歌曲中速度和力度的变化，以及这种变化与表现歌曲情感的关系；
教学重难点：辨别这两首歌曲明显不同的风格。
二、教学内容：欣赏《我的祖国》
三、教学重点：欣赏《我的祖国》
四、教学难点：体会歌曲的情感。
五、教具准备：录音机
六、教学时间：一课时
七、教学过程 ：
（一）、组织教学。 复习歌曲《同一首歌》
（二）、欣赏《我的祖国》 A、学习领唱、合唱。 B、引出歌曲《我的祖国》
a) 欣赏彭丽媛在《同一首歌》大型演唱会上演唱的《我的祖国》。 师：听的时候请想一想：歌曲的词、曲作者是谁？听后你想到什么？ b)完整听《我的祖国》。 c)提问：词、曲作者是谁？
师：刘炽．乔羽都是我国著名的词．曲作者，他们写的歌曲烩至人口， d)讨论：听后想到什么？（小组讨论、自由想象） 1：简介电影《上甘岭》
2、《我的祖国》是战士们将战前工作准备好后，大家坐到了一起，深情的唱起这首歌。我们来听听。（放一段）
师：在这么艰苦的环境下坚守阵地时所唱的歌。想想表现了我志愿军什么样的精神？ 生：炽热的爱国主义情怀，革命乐观主义精神。 师：战士们唱《我的祖国》时采用了什么演唱形式？
1）：女声领唱――深情，旋律委婉曲折，优美深情，将祖国的大好河山描绘得真切动人，唱起来使人倍感亲切。
2)：混声合唱――表达全体志愿军战士对祖国的热爱之情 C：分析歌曲：
1、给歌曲分乐段。
第一乐段――抒情性的。赞美祖国的秀美江山 热爱 第二乐段――开放性的，赞美祖国的强大 自豪 是高潮部分。
2、哪些地方音的跨度大？
师：“是我生长的地----方”处音的夸度比较大，大家看一看。再找找书中还有没这样的情况。在哪里？（小组讨论）
D：完整再听歌曲，学生轻声跟唱。 E：表演情景。师生同唱《我的祖国》 F：新时代的《我的祖国》
现在我们的祖国与原来的祖国一样吗？（讨论） 教师小结
只有我们的祖国强大了，我们才会更幸福。而我们要珍惜这来之来易的生活。
八、布置作业：学了这一课，大家学到了什么？
九、板书设计：
第一乐段――抒情性的。赞美祖国的秀美江山 热爱 第二乐段――开放性的，赞美祖国的强大 自豪 是高潮部分。
十、课后反思：
第三课时
一、教学目标： (一) 通过演唱和欣赏活动，能够感受和表现热爱祖国、热爱家乡的思想感情。喜爱不同形式的歌唱祖国、歌颂友谊的歌曲。
(二) 聆听欣赏曲《大中国》，能够背唱歌曲的音乐主题；能够辨别《我的祖国》这两首歌曲明显不同的风格。
二、教学内容：聆听《大中国》
三、教学重点：
通过演唱和欣赏活动，能够感受和表现热爱祖国、热爱家乡的思想感情。喜爱不同形式的歌唱祖国、歌颂友谊的歌曲。
四、教学难点：聆听欣赏曲《大中国》，能够背唱歌曲的音乐主题；能够辨别《我的祖国》这两首歌曲明显不同的风格。
五、教具准备：录音机
六、教学时间：一课时
七、教学过程：
（一）、说说我们的大中国：
师：“前一阶段我们进行了《我的祖国》，大家已经了解了中国的许多知识，你觉得我们中国是个怎样的国家？”
生：回答
师：“你们讲的这些，都说明我们的中国很大。今天，我带来一首好听的歌曲《大中国》，让我们听一听。”
提问：这首歌曲听上去有什么感觉？
生：回答
（二）、感受、理解歌曲：
1、欣赏歌曲一遍。（仔细倾听） 提问：
（1）从这首歌中，你听到了什么？想到了什么？又感觉到了什么呢？（2）歌曲中用了一个比喻，把中国比做一个家，那兄弟姐妹指的是什么？
（是指五十六个民族在中国大家庭里，就像兄弟姐妹一样相亲相爱）
2、欣赏歌曲第二遍
（1）你听到歌里唱了哪些美丽景色？
（2）“家里盘着两条龙，是长江与黄河”是什么意思？
（3）我们中国的什么山峰是世界最高山峰？（教师以歌词总结） （4）长城在古代是派什么用处的？（抵御敌人的入侵） （5）歌曲中为什么说“看那青藏高原比那天空还辽阔”？
（6）“经过那个多少，那个风吹和雨打”是什么意思？（祖国经历了很多磨难，才有了我们今天的幸福生活，我们要好好珍惜。）
八、布置作业：比一比，这首歌与《我的祖国》在风格上有什么不同？
九、板书设计： 五十六个民族在中国大家庭里，就像兄弟姐妹一样相亲相爱
祖国经历了很多磨难，才有了我们今天的幸福生活，我们要好好珍惜
十、课后反思：
第四课时
一、教学目标：
（一）、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
（二）、能够根据《银杯》的情感演唱歌曲，并能背唱《银杯》；能用独唱的形式演唱《银杯》
二、教学内容：歌曲《银杯》
三、教学重点：歌曲《银杯》
四、教学难点：能用独唱的形式演唱《银杯》
五、教具准备：录音机
六、课时安排：一课时
七、教学过程：
（一）、创设情景导入：
我们平时过节日的时候都是怎么过的呀？（师生讨论）
（二）、学习歌曲《银杯》
1、歌曲简介：在内蒙古的鄂尔多斯草原地区流传着一种短调民歌。每当节日集会、招待宾客的时候，主人家便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。通常，宴歌的歌词多为珍重友谊、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。
2、聆听《银杯》，让学生初步感受歌曲旋律。
3、请学生跟着录音视唱歌谱。
4、老师伴奏，带着学生演唱歌谱。
5、完整的演唱歌谱。
6、自由朗读歌词。
7、把歌词带进歌谱中试着演唱。
8、老师随机纠错，指导。
9、完整演唱。
（三）、进行音乐知识拓展活动
1、让学生自由学习蒙古族的问候语及动作。
2、创设情境，随音乐进行蒙古族有关节日的情景，让学生充分体会气氛。
（四）、课堂小结，师生再见
八、布置作业：练习用独唱的形式演唱《银杯》
九、板书设计: 在内蒙古的鄂尔多斯草原地区流传着一种短调民歌。每当节日集会、招待宾客的时候，主人家便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。通常，宴歌的歌词多为珍重友谊、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。
十、课后反思：
第五课时
一、教学目标：
（一）、能够根据《小黄鹂鸟》的情感演唱歌曲，能用二部合唱的形式演唱《小黄鹂鸟》。
（二）、聆听《天堂》感受体验蒙古族歌曲的风格；能够辨别马头琴的音色
二、教学内容：
1 歌曲《小黄鹂鸟》 2 聆听《天堂》
三、教学重点：歌曲《小黄鹂鸟》
四、教学难点：能用二部合唱的形式演唱《小黄鹂鸟》。
五、教具准备：录音机
六、课时安排：一课时
七、教学过程： (一)、复习《银杯》
(二）、复习蒙古族的问候语及形式。
（三）、学习歌曲《小黄鹂鸟》
谈话导入：我们前节课学习了蒙古长调民歌——《银杯》，那么长调与短调有什么区别呢？（请学生复习长调与短调的含义，找出不同支出），今天我们再来学习一首蒙古歌曲《小黄鹂鸟》，看看它到底属于哪一种类型
1、老师范唱、初步聆听，学生感受旋律并判断它属于长调还是短调。
2、简单介绍歌曲。
3、让学生跟着录音，视唱歌谱。
4、老师伴奏，学生演唱歌谱。
5、自由朗读歌词。
6、师生共同交流、讨论如何读歌词才好听。
7、把歌词带进歌谱里，试着演唱。
8、随机纠错。
9、完整演唱。
（四）、音乐活动
1、找出《银杯》与《小黄鹂鸟》共同采用的音符。
2、即兴创作旋律。 （五)、欣赏《天堂》
1、初听，完整聆听作品。
2、复听，引导学生感受、体验、判断歌手的音色。
3、介绍歌手腾格尔。说说对他音色的认识和理解。
4、再听，跟唱主题旋律。
5、对比德德玛和腾格尔的音色，认识他们不同的演唱风格。
八、布置作业：练习《小黄鹂鸟》。
九、板书设计：无
十、课后反思：
第六课时
一、教学目标：
（一）、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
（二）、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；能够辨别马头琴的音色。
二、教学内容：欣赏《万马奔腾》
三、教学重点：聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；能够辨别马头琴的音色。
四、教学难点：聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；能够辨别马头琴的音色。
五、教具准备：录音机
六、课时安排:一课时
七、教学过程：
（一)、聆听《万马奔腾》
1、初听时完整地聆听作品，并要引导学生感受、体验、判断乐器的音色。
2、要引导学生抓住音乐要素的特点，感受体验音乐的情感，及其鲜明的民族风格。
3、向学生介绍一些必要的背景材料。
4、聆听《万马奔腾》时，引导学生观察、思考课本上的旋律线图谱，也可鼓励学生用他们喜爱的方式记录、表现自己聆听的现象。
（二）、观看蒙古舞蹈录象——筷子舞
（三）、简介：
筷子舞是流行在内蒙古自治区伊克昭盟的一种民族舞蹈。这种舞蹈多在喜庆的节日里由男艺人做单人表演。表演时，演员右手拿一把筷子，用半蹲的姿势边唱边跳舞。舞动时，用筷子敲击手掌、肩部、腰部、腿部，有时还旋转着敲击地面。通常，舞蹈的节奏会由慢到快。总之，这种舞蹈具有节奏性强、情绪热烈欢快的特点。
（四)、跟着音乐，学动作。 (五)、随音乐舞蹈。 (六）、分组展示。
八、布置作业：了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
九、板书设计：
1、感受、体验、判断乐器的音色。
2、感受体验音乐的情感，及其鲜明的民族风格。
十、课后反思：
第七课时
一、教学内容：多彩的美洲
二、教学目标：
1、乐于以积极的态度体验拉丁美洲音乐的民族风格，喜爱拉丁美洲的民族音乐。
2、能够演唱歌曲《拉库卡拉查》能表现歌曲的不同情绪，并能背唱。
3、聆听《平原，我的心》，能够领会拉丁美洲音乐的鲜明民族风格和它们的节奏特点。
三、教学重点
能够演唱歌曲《拉库卡拉查》能表现歌曲的不同情绪，并能背唱。
四、教学难点
歌曲《拉库卡拉查》后半拍开始的节奏特点。
五、教具准备
录音机
六、教学时间
一课时
七、教学过程： （一)、竞猜游戏开课：
师：“同学们，在上课之前啊我要给大家猜个谜语，打一个国家的名字，给四个提示： ——它是美洲的一个国家； ——它位于伽勒比海岸边；
——他们国家最著名的舞蹈是“草帽舞”；
——著名的“玛雅”文化就是他们的印第安人发明的，（墨西哥）。
(二)、导入：那么下面就跟着一段桑巴舞的音乐，让我们尽情的舞蹈吧。（放《拉库卡拉查》录音）
（三）、学习歌曲
1、聆听录音，让学生感受旋律，思考“拉库卡拉查”是什么意思？
2、老师简介歌曲，并解释“拉库卡拉查”的含义。
3、再次聆听录音，感受歌谱旋律。
4、跟着伴奏演唱歌谱。
5、有感情朗读歌词。
6、学习歌曲。
7、纠错。
8、有感情完整的演唱歌曲。
（四）、让学生创编自己的“拉库卡拉查”。
（五）、欣赏乐曲《平原，我的心》 1初听
——讲解歌曲的一些历史，并引导学生去感受歌曲。 2复听。
——可以根据歌曲的舞蹈特即兴表演。 (六)、课堂小结，师生再见
八、布置作业
练习歌曲
九、板书设计
无
十、课后反思：
第八课时
一、教学内容：《红河谷》
二、教学目标：
1、乐于以积极的态度体验美洲、音乐的民族风格，喜爱美洲的民族音乐。
2、能够演唱歌曲《红河谷》，能表现歌曲的情绪，并能背唱
三、教学重点：
1、让学生领会、体验国标舞蹈的风格。
2、用和谐、统一的声音演唱二声部歌曲《红河谷》。
四、教学难点：
用和谐、统一的声音演唱二声部歌曲《红河谷》
五、教具准备：
录音机
六、教学时间: 一课时
七、教学过程：
（一）、复习歌曲《拉库卡拉查》。
（二）、学习歌曲《红河谷》
1、初听乐曲：
师：同学们，我们的音乐快乐40分钟又要开始了，首先请你们来听听这首音乐的情绪是怎样的？（播放乐曲）
师：你感觉这段曲调是怎么样的？速度是怎么样的？
2、再听乐曲：
师：请你们来听听，边听边用手拍一拍、哼一哼，看看它会是什么节拍的？（播放乐曲） 师：是几拍子的曲调？（四拍子）
四拍子的指挥图式怎么打？
3、再听歌曲：
师：请你们再听听，边听边唱边做图式，看看歌曲的旋律是从第几拍进入的？（播放歌曲） 师：是第几拍？
师：这种不是在强拍上进入的歌曲，我们把它称为什么？
（三）、学习歌曲：
1、出示乐谱，老师用电子琴为学生演奏。
2、边做指法边唱谱演唱曲调。
3、分析曲调：
师：请你们看看这两行谱，都有什么特点？
师：你们有没有觉得那个地方比较困难的，或者你觉得要提醒大家的？
4、欣赏歌曲，理解歌曲内容。
师：好，下面请同学们来看看这首歌曲到底讲述了什么？ （欣赏歌曲演唱）
5、简介歌曲：
师：《红河谷》是流传在加拿大北方红河一带的民歌，它主要表现了人民来到这里垦荒种地、建设家园、发展城市，最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。它回顾了人们艰苦创业的历史，同时也是对美好生活的向往。
6、学生填词演唱。
7、、学生pk赛。 （学生之间互评）
八、布置作业
练习歌曲
九、板书设计
（四拍子）（红河谷、加拿大）
《红河谷》是流传在加拿大北方红河一带的民歌，它主要表现了人民来到这里垦荒种地、建设家园、发展城市，最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。它回顾了人们艰苦创业的历史，同时也是对美好生活的向往。
十、课后反思
第九课时
一、教学内容：欣赏歌曲《茉莉花》、欣赏《东边升起月亮》
二、教学目标：
1.通过欣赏和演唱歌曲《茉莉花》对我国的民族音乐的表现能力和音乐特点有一个全面的了解. 2.通过为旋律画小节线和为歌词配旋律培养学生的音乐素养及兴趣.
3、从外国人唱《茉莉花》引发学生自豪感，从而更加认真得去感受歌曲的优美。
三、教学重点：
通过欣赏和演唱歌曲《茉莉花》对我国的民族音乐的表现能力和音乐特点有一个全面的了解
四、教学难点
让学生用欣赏茉莉花清新、小巧的心情演唱歌曲。
五、教具准备
录音机
六、教学时间
一课时
七、教学过程：
（一）、组织教学
师生问好
（二）、导入新课
1、教师导语：
传说在很久很久以前，沙漠中的楼兰国有一位美丽动人的公主，名叫图兰多，但也很残酷。据说她给来自各国的求婚者提了个条件，能回答出她提的三个问题，就可以娶她，并赢得皇位，但如果答不出，就得被砍头。因此很多人包括国外的王子死在了她的刀下。有个鞑靼国王子也被图兰多的美貌打动，决心不顾一切要娶到图兰多，对图兰多提出的三个问题，对答如流，终于获胜，可图兰多仍不甘心。这时，王子倒慷慨地来帮她，请她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿象没有猜中图兰多的谜语那样，被处死刑。此夜，全城无人入睡，百姓和僧侣们都在向月神祈祷，希望图兰多诚服，从此结束杀戮。月亮出来了，僧
侣的祈祷乐响起， 或许就是这动人的音乐感化了美丽残酷的公主。终于她良心发现，从此改邪归正。音乐的魅力在这一时刻得到了完美的体现。
这首曲子所用的旋律正是我们江苏的民歌《茉莉花》的旋律，100多年前意大利的歌剧之王普契尼所创作的歌剧《图兰朵特》的片断，称为《东边升起月亮》，大家想一想，早在100年前，意大利人就在唱《茉莉花》的旋律，可见这首歌是很受欢迎的。还有更早的，英国人190多年前就把这首歌写在书里印刷出版了。
2、听《东边升起月亮》
（三）、欣赏《茉莉花》与活动
1、历史简介
在中国，这首歌更是历史悠久。（据史料记载，《茉莉花》最早发源于江苏扬州，大概是明朝时期，原来的歌名是《鲜花调》。）
2、听旋律
3、新版《茉莉花》
民歌总是在人们的传唱过程中不断发生着变化。（播放新版《茉莉花》）
4、学唱《茉莉花》
八、布置作业
练唱歌曲《茉莉花》
九、板书设计
1、江苏的民歌《茉莉花》，100多年前意大利的歌剧之王普契尼所创作的歌剧《图兰朵特》的片断，称为《东边升起月亮》。
2、《茉莉花》最早发源于江苏扬州，大概是明朝时期，原来的歌名是《鲜花调》。 先在江苏地区广泛传唱，清朝时期定名为《茉莉花》。
3、茉莉花在我国历史悠久，这首民歌轻盈活泼，淳朴优美，婉转流畅，短小精致，易唱易记，表达了人们爱花、惜花、护花，热爱大自然，向往美好生活的思想情感，既积极健康，又储蓄柔美。
十、课后反思：
第 十 课 时
一、教学内容：学唱歌曲《茉莉花》
二、教学目标：
1、通过学唱〈茉莉花〉，使学生近一步了解茉莉花的美丽，并能通过优美、抒情的歌声表现出来。
2、指导学生熟练演唱，并能背唱
3、通过演唱、欣赏等活动感受不同版本的茉莉花中所包含的文化。
三、教学重点：指导学生有感情地演唱。
四、教学难点：指导学生用舒展，流畅的声音演唱歌曲。
五、教具准备
录音机
六、教学时间
一课时
七、教学过程：
（一）、导入
师：同学们喜欢旅游吗？你们都去过哪？给你留下印象最深的是什么？ 师：今天我们一起到江南水乡走一走，共同学习并演绎这首江苏民歌〈茉莉花〉
（二）、歌曲学唱
1、听录音--------歌曲的情绪是怎样的？选择：（课件） A、欢快活跃 B、亲切抒情
2、歌曲的旋律有什么特点？ A、婉转细腻柔美 B、粗犷豪放抒情
3、歌曲表现了青年姑娘什么样的心理状态？
歌曲表面上是在表现年轻姑娘既想摘花又怕挨骂的天真神态，实质上是在表现青年男女之间的纯洁感情。
4、唱歌谱
学生分三组唱，第一组先慢唱，然后恢复原速。
5、歌曲教唱 a) 放录音（学生听） b)学生跟唱（多唱几遍）
把学生在课堂上出现的容易出现的错误纠正过来。并告诉学生一字多音是江南民歌的一个特点。
6、放开声音唱一唱。
7、完整有感情的演唱。
师：想一想怎样才能把茉莉花唱的更美？每一句怎么处理？ a) 学生自己试着唱一唱
b) 教师可提示：从速度、力度和演唱方法上有什么想法？
c) 学生把每一句都试唱出来，说出为什么这样处理，全体在试唱，教师指导。 d) 按照同学们处理的方法大家一起感受演唱。（放录音）
（三）、欣赏与拓展
《茉莉花》是首民歌流传于全国各地，奇歌词基本相同或者大同小异，旋律上既有相同的因素，由尤其独特的地方特色，从而鲜明的表现了民歌的变异性。还有的把它改变成了器乐曲。
八、布置作业
完整有感情的演唱歌曲
九、板书设计
歌曲的情绪是 欢快活跃
歌曲的旋律 婉转细腻柔美
歌曲表面上是在表现年轻姑娘既想摘花又怕挨骂的天真神态，实质上是在表现青年男女之间的纯洁感情。
十、课后反思：
第 十一 课 时
一、教学内容：
聆听三首不同地区的《茉莉花》，感受不同的风格
二、教学目标：
1、接触多首以“茉莉花”为题的音乐作品，能够从中认识到以“茉莉花”为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠。
2、通过欣赏，让学生乐于进一步搜集并了解影响民歌变异的多种因素。
三、教学重点：
感受不同地区的歌曲《茉莉花》。
四、教学难点：
能够听辨并能用语言表述出它们在情感上、风格上的差异。
五、教具准备
多媒体
六、教学时间
一课时
七、教学过程：
（一）、导入新课
师：民歌具有浓郁的地方特色，统一题材的作品在不同的地区会有什么样的区别呢？今天我们将一起走进东北、河北，看看那里的茉莉花开得怎么样。
（二）、欣赏东北民歌《茉莉花》
1．师播放东北民歌《茉莉花》，设问： A歌曲在速度和力度上有什么特点？ B音乐的风格与东北人的性格有什么样的关系
C与江苏民歌《茉莉花》相比，歌词、旋律方面有何异同的地方？ 2．小组讨论：
歌词基本相同，旋律变化比较大，显出东北人开朗的性格和音乐风格特点。 3．师简介东北民歌《茉莉花》：
辽宁海城的《茉莉花》旋律进行中的大跳明显增多，衬词的处理也显出东北二人转的特点。 4．生学唱东北民歌《茉莉花》，感受二人转版的《茉莉花》。
（设计意图：通过对比分析，让学生进一步了解地域的差异决定了民歌的风格。）
（三）、欣赏河北民歌《茉莉花》 1．师播放河北民歌《茉莉花》，设问：
与江苏民歌《茉莉花》相比，歌曲的旋律有什么特点？ 2．生交流：
旋律中加入了升“sol”和升“do”等音符，显现出北方爽朗和明快的音乐风格特点。 3．师简介河北民歌《茉莉花》：
河北南皮民歌《茉莉花》在旋律中保留了江苏民歌《茉莉花》中的一些主要因素、起始音也相近似。歌词的变化使歌曲融入较多的叙事说唱性特征。
4．师用听唱法指导学生演唱河北民歌《茉莉花》的旋律。
八、布置作业
1、师播放三首不同地区的《茉莉花》，让学生辨别是哪个地区的歌曲。
2、完成课本上的选择题。
九、板书设计
A歌曲在速度和力度上有什么特点？ B音乐的风格与东北人的性格有什么样的关系
C与江苏民歌《茉莉花》相比，歌词、旋律方面有何异同的地方？
辽宁海城的《茉莉花》旋律进行中的大跳明显增多，衬词的处理也显出东北二人转的特点。
河北南皮民歌《茉莉花》在旋律中保留了江苏民歌《茉莉花》中的一些主要因素、起始音也相近似。歌词的变化使歌曲融入较多的叙事说唱性特征。旋律中加入了升“sol”和升“do”等音符，显现出北方爽朗和明快的音乐风格特点。
十、课后反思：
第 十二 课 时
一、教学内容：学习歌曲《洛列莱》
二、教学目标：
1、指导学生以叙述的口吻、平静的呼吸、有表情地齐唱或独唱《洛列莱》。
2、能运用不完全小节的知识划分乐句，标记换气记号。
三、教学重点：
有感情地演唱歌曲的旋律。
四、教学难点：
弱起小节的学习。
五、教具准备
录音机
六、教学时间
一课时
七、教学过程：
（一）、导入新课： 师讲述《洛列莱》的故事：
在古希腊神话中，有一个动人的传说：音乐之神阿波罗的儿子奥尔菲斯，他美丽的歌声能使猛兽俯首、顽石让路。一次，他率船队在蓬托斯海航行，遇上两座浮动的岩礁。多少年来，这岩礁上的女妖用迷人的歌声诱惑来往船只上的海员，使他们不由自主地寻声而去，结果船被岩石撞得粉碎，人也随船葬身海底。奥尔菲斯知道这个危险，当歌声刚一传来，他便用棉球堵住了海员们的耳朵，又把自己的身子让人捆绑在桅杆上，使之无法寻声而去。奥尔菲斯弹着里拉琴，高声歌唱，终于带船队闯过了险境。
（设计意图：故事导入，激发学生学习歌曲的兴趣。）
（二）、新歌学习
1、歌词学习A学生自己读歌词
B学生用自己的话总结歌词的内容 C分析歌词的情绪
D根据歌词的含义猜想歌曲的旋律
2、歌曲学习
A师播放歌曲《洛列莱》 设问：歌曲的情绪怎样？ 生听后回答：情绪比较抒情。
B指导学生复听歌曲.设问：《洛列莱》是几拍子歌曲？第一小节为什么只有一拍？ C生相互交流，师小结：
《洛列莱》是6/8拍歌曲，第一小节称为弱起小节，即：
歌（乐）曲的开头或歌（乐）曲中某一段的开头，由弱拍或强拍的弱部分开始叫做弱起小节。
3、带领学生找出歌曲中相同的旋律，并用色笔标出，并唱一唱： a.5 | 565 176 | 5 4 4 | 333 212 | 3 305 | b.5 | 565 176 | 5 4 4 | 3 3 542 | 1 103 |
4、学习歌谱，突破难点。 A请学生跟琴演唱歌谱。 B教师讲解弱起小结。 C带领学生演唱弱起小结。
八、布置作业
学生以叙述的口吻、平静的呼吸、有表情地齐唱或独唱《洛列莱》
九、板书设计
歌曲《洛列莱》C大调、6/8拍、单乐段结构。它用三段词精炼地概括了这个古老的传说。它的曲调带有很浓郁的德国民歌特色，朴实无华。它是基于第一句的主题发展而成的，而歌曲中先后三次出现第一句的主题。歌曲为弱拍起唱、速度适中、带有叙述性。
十、课后反思：
第 十三 课 时
一、教学内容：学习演唱《军民大生产》
二、教学目标：
1、能够演唱具有浓厚劳动气息的《军民大生产》这首民歌，演唱时能够表现出歌曲紧密结合劳动的特点。
2、通过学习、演唱《军民大生产》，体验号子和劳动歌曲的特点与风格。
三、教学重点：
有感情地演唱歌曲。
四、教学难点：
了解劳动号子。
五、教学时间
一课时
六、教具准备
录音机
七、教学过程：
（一）、导入新课：
1、师播放音乐舞蹈史诗《东方红》选曲《军民大生产》。
2、师：这首热烈欢快的歌曲取材于甘肃东部的著名打夯号子《推炒面》。
（设计意图：通过欣赏大型音乐舞蹈史诗《东方红》，为歌曲创设一定的情境，激发学生学习歌曲的兴趣。）
（二）、新课讲授
1、引导学生完整地聆听录音，设问： 歌曲中出现了哪些记号？
2、指导学生认识重音记号及上滑音记号，并带领学生演唱带有该记号的旋律。
3、用听唱法直接学唱歌词。
4、师讲解衬词的唱法：衬词应唱得轻快些，突出歌曲的气氛。
5、请学生随伴奏带演唱歌词，学唱中应随时注意激发学生的歌唱情绪、表现歌曲的情感。
6、讲解劳动号子：
（设计意图：将劳动号子渗透到歌曲教学中拓宽了孩子的音乐视野。）
7、演唱中可鼓励学生设计演唱形式或参与表演。如：采用领唱、齐唱的形式演唱《军民大生产》。
（三）、拓展延伸
指导学生用《军民大生产》的曲调，创造性地即兴编配歌词和动作，并进行演唱。这种创作活动可以分小组进行，然后向全班汇报。
（设计意图：通过进行创编活动，进一步感受劳动号子的风格特点。）
八、布置作业
有感情地演唱歌曲。
九、板书设计
劳动号子简称“号子”，是民间歌曲的一种类别，由伴随着需要互相协作的集体性劳动而产生。基本特征是紧密配合并完全依附于每一件劳动方式及其具体过程。号子的音乐常常是极精致地适应着那一种劳动所特有的生产动作的韵律，同时具有粗犷奔放 ，热情豪迈，坚毅质朴，节奏鲜明，动力感强，音乐材料多重复使用，富有号召力和鼓动性等特征。其演唱形式以“一领众和”为主，亦有独唱、对唱等形式。
十、课后反思
第 十四 课 时
一、教学内容：演唱歌曲《翁嘿呀》
二、教学目标：
1、指导学生用有力的歌声演唱歌曲《翁嘿呀》，演唱时能够表现出歌曲紧密结合劳动的特点。
2、通过演唱歌曲，能表现出这首歌曲的民族和地区特色。
三、教学重点：
唱出歌曲的民族和地区特色。
四、教学难点：
继续了解劳动号子。
五、教学时间
一课时
六、教具准备
录音机
七、教学过程：
（一）、导入新课：
1、师播放朝鲜音乐《阿里郎》，设问： 知道这首歌曲吗？是哪个民族的？
2、生回答，
师：今天我们将学习一首朝鲜族民歌《翁嘿呀》 。
（二）、新课讲授
1、师播放歌曲《翁嘿呀》，设问： 歌曲的速度怎样？力度呢？
2、生听后回答：
歌曲的速度为中速，力度比较强。
3、师指导学生复听歌曲，设问： 歌曲展现在你眼前的是一幅怎样的画面？
4、生讨论并回答：
朝鲜族农民在打麦劳动时的情景。
（设计意图：通过反复听辨，让学生逐步了解歌曲的内容。）
5、师带领学生用听唱法直接唱歌词，注意力度应强一些。
6、指导学生轻声演唱歌谱，注意反复记号的用法。
7、演唱中可鼓励学生设计演唱形式或参与表演。如：采用领唱、齐唱的形式演唱《翁嘿呀》
八、布置作业： 练唱歌曲
九、板书设计
民间音乐中号子的历史最为古老。原始时代某些费力的劳动中，人们为了统一节奏、调节情绪而发出的呼喊，即是劳动号子的雏形。后来，由于劳动形式的多样化和不断细密的分工，号子也随之丰富多样，以至形成诸如江河船夫号子、海上渔民号子、工程号子、作坊号子、放簰号子、林区号子、搬运号子等许多不同的类型。尽管今天许多费力的劳动都机械化了，不需再唱号子，但是有些劳动号子仍将作为音乐作品流传下来。
十、课后反思：
第 十五 课 时
一、教学内容： 欣赏打夯号子《连连夯》
二、教学目标：
1、指导学生欣赏打夯号子《连连夯》，体验号子和劳动歌曲的特点与风格。
2、能随着音乐即兴编创动作进行表演。
三、教学重点：
感受打夯号子的特点。
四、教学难点：
进一步了解劳动号子。
五、教学时间
一课时
六、教具准备
录音机
七、教学过程：
（一）、导入新课：
1、师播放民间打夯时的片段，设问： 你见过这样的场面吗？在干吗？
2、生看后回答：在打夯。
3、师：今天我们将学习一首甘肃民歌《连连夯》。
（二）、新课讲授
1、师播放歌曲《连连夯》，设问：
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歌曲的速度怎样？力度呢？
2、生听后回答：
歌曲的速度为中速，力度比较强。
3、师指导学生复听歌曲，设问： 歌曲的歌词有没有实在意义？
4、师讲解衬词：衬词在歌曲中起烘托歌曲情绪的作用。
（设计意图：通过讲解衬词，让学生了解衬词在民歌中的地位。）
5、师带领学生用听唱法演唱歌谱，注意装饰音的唱法。
6、指导学生跟随音乐演唱歌词。
7、演唱中可鼓励学生设计演唱形式，如：采用领唱、齐唱的形式演唱《连连夯》。
8、启发学生随着音乐即兴创编动作进行表演，如：打、夯等动作。 （设计意图：让学生边听音乐边表演，形象地感受打夯号子的特点。）
八、布置作业
学唱歌曲
九、板书设计
《连连夯》是一首在打夯时唱的劳动歌曲，属于打夯号子类。多为一领众和形式(也有少数是齐唱的)。领唱者往往就是集体劳动的指挥者。《连连夯》就是连续不停打夯时所唱的号夯。词多即兴编唱，有时也引用某些戏曲唱词，唱词内容除与劳动相关外，也唱古今中外、天文地理之类的内容。歌曲节奏鲜明、铿锵活跃、节拍工整，重音突出，音调质朴开朗，雄壮热烈，高亢有力 ，与劳动动作紧密配合，展现了一幅热火朝天的劳动图景。歌曲虽短小却很精炼，适于劳动中歌唱，音乐显示出北方黄土高原高亢、开朗的特色。
十、课后反思：
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