一年级一班识字二部分
1.比一比
课 题 1.《比一比》
教学目标
1．认识12个生字。 2．掌握“多——少”、“大——小”两组反义词，理解量词“群”、“颗”、“堆”意思。 3．正确、流利地朗读课文。
4．培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。
教学重点 认识生字
教学难点 区别量词“颗”与“棵”
教学准备 多媒体课件、词语卡片
教学方法 自主学习
教学课时 第一课时
教学流程
教学环节 教师活动 修订栏
预习熟读课文
导入 情境导入,激发兴趣
1.师:同学们周末喜欢出去玩吗?爸爸妈妈周末常常带你们到什么地方玩?到农家乐去玩过的请举手。谁来说说,你在农家乐里见到过些什么? 2.今天,老师要带同学到一个叫“快乐之旅”的农家乐去玩,高兴吗? 3.同学们,我们现在已经来到了“快乐之旅”农家乐的门前,轻轻推开院门,走进小院,仔细找找,小院里有些什么东西?(灯片出示课文插图。) 直接导入课题，让学生齐读课题两遍。
一、看图识词,读说并举
1.学生同桌互相说说小院里有些什么东西。
2.全班交流。(教师根据学生的回答相机在黑板上贴出课文中的词语卡片:“黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣”。) 3.学生自由拼读词语,并与图上的事物相对照。
4.指名认读词语卡片上的词语,并说说词语卡片所表示的事物是什么样的。 5.“开火车”读词语。
6.游戏:字词与其表示的事物对号入座。规则:教师摘下黑板上的词语卡片,挂出课文插图,学生以抢答的形式得到卡片,当小老师领读卡片上的词语后,再将它贴到图上相对应的事物旁边。
二、图文对照,理解韵文
1.(出示课文题目和插图)仔细看图,说说图上什么大,什么小;
教学
过程 什么多,什么少。 2.引导学生进行说话训练
3.(出示韵文)学生自读韵文,印证看图情况。
4.多种形式(同桌对读,拍手读,配动作读,小组赛读,齐读)朗读韵文。 5.图文对照,理解韵文。 (1)文中谁和谁比,比什么? (2)指导说话: __________比__________多__________比__________少 __________比__________大 __________比__________小 (3)想一想:牛、猫、鸭、鸟、苹果、枣、杏子和桃,根据数量的不同,可以用什么量词来表示?(引导学生理解“群、颗、堆”的意思。) (4)“颗”和“个”哪个词指更小并且近似圆形的东西?用“颗”和“个”扩词。 6.男女生对读韵文。
四、以说为主,拓展练习
1.说说课后练习“我会说”中的物品要用什么量词。
2.看图说:农家乐小院里还有哪些东西?可以用什么量词来说一说? 3.找一找教室里的物品,用上量词说一说。想想哪些物品可以比较,怎么比? 4.说说同学之间可以比什么?(年龄大小、个子高矮、体形胖瘦,各自铅笔的长短„„)
小结
这节课我们认识了一些量词，用错了可会闹笑话的，大家可要记牢呀！
板书
设计 比一比
作业
布置 背诵课文，完成练习册
第二课时 课 题 2.比一比
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、会正确使用一些量词。
3、正确书写“牛、羊、小、少”。
4、激起学生热爱祖国语言文字的情感。
教学重点 会使用量词
教学难点 仿说句子
教学准备 生字卡片
教学方法 自主识字
教学课时 第二课时
教学流程
教学环节 教师活动 修订栏
导入
一、复习识字儿歌
拼拼音节,读准音,看看结构,认清形,连成词语,理解义,自己学习,记得清。
二、复习词语
1.读词语和韵文,圈出生字。 2.出示生字卡片,认读生字。
教学 过程
一、识记生字
1.同桌互说:我是怎样记住这些生字的。 2.全班交流记字方法。 (1)熟字加笔画:小→少 (2)熟字相加:木+口→杏 君+羊→群
(3)熟字加偏旁:犭+苗→猫
(4)熟字换偏旁:跳→桃棵→颗谁→堆江→红 (5)熟字换部件:近→边
二、书写生字
1.看清字形,注意笔画、笔顺。
(1)出示田字格中的“牛、羊、小、少”四个字,引导学生观察这四个字在田字格中笔画的相同之处。(四个字的竖都要压在竖中线上,竖画两边的部分基本对称。) (2)比较“小”“少”的不同,认识“亅”这个新笔画。 (3)教师范写。
2.学生写字,教师指导。 3.展评修改。
(1)自评。把自己写得最好的一个字在四人小组里展示。
(2)互评。小组推选写得最好的字在全班展示。 学生当小老师，带领大家按笔顺学写字。
教学
过程
(3)点评。教师挑选有典型性的书写,用实物投影展示并评析。
(4)修改。教师对学生书写中存在共性问题的字在黑板上的田字格里进行示范书写,让学生对照发现写得不好的地方,及时进行修改,重写。
五、巩固练习。 1.读记生字词。
2.试背课文儿歌。
小结 这节课你有什么收获？
板书设计
比一比
作业布置
抄写生字
教学后记
1、量词“堆”的讲述上没有区分运用的范围，导致学生出现了“一群西瓜”的错误。另外，在学完《比一比》中的量词后，还可以让学生说说日常生活中还有哪些量词，试举例说明（如：一斤黄瓜、一枝铅笔„„）。了解量词的运用有什么特点；体会汉语言在使用上的多样性等等。教学上，不仅仅在于完成给定的教学目标，还要兼顾知识的拓展与外延，从而做到语文学习人文性与工具性的统一。
2、课文的朗读只达到了流利、通顺，但却缺乏一定的韵律，指导朗读不够充分。只是为了读而读，而非为了欣赏而读。
3、课堂教学的语言还需多加锤炼。
2.自选商场 教学目标
1．认识14个生字。认识一个偏旁“女”。
2．观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。 3．愿意在生活中主动识字。
教学重点 认识本课的14个生字。愿意在生活中主动识字。
教学难点
教学准备 搜集食品包装、词语卡片 教学方法 自主交流
教学课时 第一课时
教学流程
教学环节 教师活动 修订栏
预习熟读课文
导入 看图揭题
1．看图：这是什么地方？揭示课题
2．认读生字：商、场 直接导入课题，学生齐读
教学
过程
一、生活识字展示、交流
1．大家搜集了很多食品包装，认识了上面的汉字，请读给的同伴听。 学生展示收集，识字
2．将食品包装贴在展示板上。
3．小结：自选商场里的东西真多。学习生字：东、西。
二、学习字词 1．通过生活识字，你认识了哪些字？（指名认读不注音词语。）如果遇到不认识的字怎么办？（让学生选择识字方法）
2．借助拼音认读词语。小组交流。 3．读书上九个注音词语。 4．巩固字词
（1）认读不注音的词语。 （2）认读词语中的生字。 （3）怎样记住汉字。“本、笔”？（“本”用“木”字加一横的方法记；“笔”，出示毛笔引导识记）
（4）找学习伙伴，把你认识的字读给同伴听。 （5）出示商品图，学生贴商品标签（词卡）。
（6）商品分类。哪些东西摆在同一个货架上？指名摆词卡 （7）小结：商品分类摆放，人们在自选商场购物真方便。 （8）出示句子：“在自选商场买东西真方便”。指导朗读。
三、生活识字展示、交流。
１．指名认读商品包装上的汉字。
２．生去展板前认读食品包装上的汉字。
第一场比赛：读课文 第二场比赛：比识字 第三场比赛：比写字
小结 希望同学们能在生活中认识更多的字
板书
设计
2、自选商场
作业
布置 完成练习册
2.自选商场（第二课时） 课 题 2.自选商场
教学目标 1.
能正确书写“巾、牙、尺、毛”四个生字。 2.
正确流利的朗读课文。
教学重点 书写生字
教学难点
教学准备 生字卡片
教学方法 讲授
教学课时 第二课时
教学流程
教学环节 教师活动 学生活 动设计 修订栏
导入 谈话导入
小朋友们上节课学到了很多汉字，谁愿意把自己学到的汉字写在黑板上，读给同学们听？
教学
过程
一、游戏激趣
1、读生字：教师出示字卡，采用比赛读，抢读等形式。
2、部件拼字：小朋友们手中有一些部件，自己动手拼一拼，看能拼出那些字？学生动手拼部件，巩固字型
二、深入感知，朗读课文
1、商场里除了书上说的这些还有其他的东西，因此我们说“自选商场里的东西真多”。指名读第一自然段，教师指导读好“东西”一词。
2、出示打乱顺序的九个词语，指两名同学合作归类，这些词语是九个商品的名字，在商场里它们是怎样摆在货架上的？哪两个同学合作把它们归归类。商品分类摆在货架上，我们购买时就方便多了。教师相应出示短文最后一自然段，引导学生读出对商品摆放的满意之情，重点指导读好“真”字。
3、谁来说一说商场里都有那些商品？指导学生读第二自然段，并引导他们用“商场里有（）有（）还有（）”的句式回答，指多名同学练习说。
三、描红感知，学写生字 1.指名读四个字。
2．学生观察每一笔在田字格中的位置
3.教师在田字格中范写，学生书空，然后在“我会写”中描红。
四、活动延伸
你在商场里还看到了那些商品，能将他们按课文中的形式分类说出来吗？
第一场比赛：读课 第二场比赛：比识字 第三场比赛：比写字
小结 课后同学们可以和家长到自选商场体验一下买东西的方便。
板书
设计
2、自选商场
作业
布置 抄写生字
教学
后记
1、多种方法识记生字。
比如：熟字去偏旁、换一换、加一加，如“本”字是木字加一横等，还通过出示实物毛笔，引导学生直观形象地记“笔”字;认识新偏旁记“奶”字是一个女字旁加木乃伊的乃。并且，在这一环节，我设计了组字游戏，同桌比比选字组词等游戏，做到字不离词，词不离句。 2.反复朗读课文，加深对字词的记忆.领读，指名读，齐读，反复练习。 3.激励性评价贯穿课堂始终
教师作为学生学习的引导者、组织者，教师的课堂评价作用尤为重要。评价对整个课堂学习氛围的调控作用很大。对增进老师的亲和力、提高学生的参与学习的欲望、动脑的积极性、课堂表现、学习自信心、良好的听课习惯等都有帮助。我在整节课堂，始终不忘积极的鼓励学生，如：你读的真准。你的声音真好听。你的话说的很完整。你认的字可真多。我知道你一定会，肯定是紧张了，老师相信你。你的朗读让老师听出了自选商场的东西可真够多的。
当然也有很多不足之处，如时间安排有些前紧后松，学生的积极性没有提起来，课堂显的有些死板，有些语言斟酌的不够细等。在以后的教学中一定要站在学生的角度，充分预设，每节课都要从学生的年龄角度考虑，多向有经验的老师请教，然后设计教学，使自己不断提高.
3.菜园里 （第一课时）
教学目标
1、认识菜园里的九种蔬菜，认识包含在这九种蔬菜中的七个生字。
2、写“卜、心”两个字。
教学重点 认读生字
教学难点
教学准备 多媒体课件
教学方法 小组合作识字
教学课时 第一课时
教学流程
教学环节 教师活动 修订栏
导入 谈话激趣，引出课题
1、在黑板上写“园”，请认识这个字的小朋友读一读，大家一起读“园”并组词。
2、板书课题，学习“菜园”。什么样的地方叫菜园呢？（让学生说，有困难老师引导）
3、今天，老师和大家一起到一位农民伯伯的菜园里去参观，还去认识菜园里各种各样的蔬菜好吗？ 直接导入课题
教学
过程
一、认识蔬菜
1、（引导学生看大屏幕）菜园里的蔬菜可真多，请你自由参观，认认蔬菜，说说它们的菜名。
2、学生把自己认识的菜名说给小朋友们听，不会说的互相补充。
二、学习菜名
1、在小组长的带领下，认识每一种蔬菜。
2、从自己的词卡中找出相关的蔬菜名称读一读，注意把音读准。
3、老师将九种蔬菜名称的词卡帖在黑板上，会读的小朋友当小老师，取一个带大家一起读。
4、以开小火车的形式检查读音。
5、巩固词语：做找朋友的游戏。一个人拿菜，一个人拿词卡。
三、认字
1、从菜名词中提出生字，自己先认一认：菜、园、豆、角、卜、心。
2、读给同桌听，读对了给他画上一面红旗，读错了就帮帮他，改正过来就补上一面小红旗。
四、仔细观察，指导书写
1、观察“卜、心”，请你仔细看看它们每一笔在田字格中的位置。
2、范写。看老师在黑板上写一写。你们觉得老师写得怎么样？
3、学生书写。
4、当堂讲评，批改。
小结 课后，同学们可以随爸爸妈妈去菜市场认识更多的蔬菜，将新认识的蔬菜用彩笔画下来，写上名称，制成卡片，让我们一起分享。
板书
设计
3、菜园里
卜
又
心
风
作业
布置
抄写生字“卜、心”
3.菜园里（第二课时） 课 题 3.菜园里
教学目标
1、朗读并背诵儿歌，认识包含在儿歌中的7个生字。
2、会写“又、风”两个字。
教学重点 朗读儿歌
教学难点 书写生字
教学准备 多媒体课件
教学方法 实践朗读
教学课时 第二课时
教学流程
教学环节 教师活动 修订栏
预习熟读课文
导入 复习蔬菜名
1、师在黑板上张贴蔬菜图片，学生贴对应的词卡。
2、开火车读词卡上的字。
一、学习课文
1、课件播放菜场买卖情景图（引导学生观看）菜场里竞争争激烈！
2、理解课文，练习说话。
农民伯伯看到我们那么能于，想聘请几位推销员，专门向顾客介绍他的蔬菜，他的要求是你可以介绍自己喜欢的蔬菜，但声音要响亮，口齿要清楚，还要落落大方，
（1）学生在小组里比一比，各小组推选最好的小朋友上来，参加聘请推销员的竞争比赛。 （2）小推销员手拿蔬菜实物，向大家介绍。教师用课件趁机打出对应的蔬菜，引导学生抓住蔬菜的特点进行说话训练，并在同学的介绍中帮助理解“细又长，尖尖嘴，捉迷藏，越老皮越黄，好风光”等。
教学
过程
3、朗读课文，学习生字 （1）初读课文
①借助拼音读读课文，把生字的字音读准。 ②同桌互相对读，正音。 ③自愿读句：儿歌中的4个句子，谁愿意读给大家听？爱读哪一句就读哪一句。大家评评读得好不好。 （2）熟读课文
①激趣引读：老师引读前面的名词和最后一句的前半句，后面的部分由学生读。
②学生自由读，把课文读熟。
③读得好的同学把儿歌读给大家听，评评谁读得有感情。 ④背诵儿歌。（个别背，集体背。） （3）认记生字
1、把课文中七个要求会认的字找出来读一读。
2、读给同桌听，认一认，帮一帮。
二、识记生字，指导书写
1、复习巩固“又、风”两个字，练习扩词说句。
2、学习字形。
A、交流记字方法。
B、观察田字格，老师范字，学生书空。 C、练习书写。
三、读词练习
1、写好字的同学读一读课后的“我会读”。
2、将这些词读给小组长听，会读就印上一朵小红花，不会读请同学们帮助。
小结 在我们的生活中，处处有汉字的存在，请你多留心，在爸爸、妈妈、在拼音朋友的帮助下，自己主动地多学一些汉字，这样，日子久了你就能成为识字大王了。小朋友加油啦！
板书设计
1.
菜园里
作业布置
背诵课文
教学后记
课程后半段时，孩子注意力明显涣散，需加强教师的引导、调控课堂的能力，如可编些与课堂有关的课间操，让学生一起做一做，吸引学生注意力，让注意力集中。
无板书，在学生朗读 “辣椒长个尖尖嘴”时，学生发现“长”是个多音字，应及时板书点播.
4、日月明
课题 4.日月明
教学目标
1、初步学会用会意字的构字特点进行识字。
2、认识１３个生字。
教学重点 认识生字
教学难点 了解汉字构字特点
教学准备 生字卡片
教学方法 举一反三，合作学习
教学课时 第一课时 教学流程
教学环节 教师活动 修订栏
导入 导入新课
你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。 直接导入课题。
教学
过程
一、学习“明”字
１、学生拼读，注意读准后鼻音。
２、猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。
二、学习“鲜、尘、尖” １、出示“鲜、尘、尖”，学生认读。
２、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉大家。（如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。） ①学生自读
②指学生认读，评议
３、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。 ４、自读课文第一节。
三、举一反三，自学其他小节中的生字
１、小组合作学习（先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流） ２、各小组汇报，交流学习情况。（重点理解“森、众的意思）
四、读课文，巩固认字
１、集体读课文，要求读得流畅。
2、检查认读情况。
五、扩展练习
用下面的字组词，再说一句话。 森、众、鲜、力、从、明
第一场比赛：比读课文。 第二场比赛：比认字。 第三场比赛：比写字。
小结 中国的汉字真有趣，同学们课后可以自己收集，编成儿歌给大家读一读。
板书
设计
4、日月明 日月明，鱼羊鲜， 小土尘，小大尖。 一火灭，田力男， 人木休，手目看。 二木林，三木森， 二人从，三人众。
4、日月明（第二课时） 课题 4.日月明
教学目标
1、会写“力”、“手”、“水”、三个生字。
2、正确朗读课文。
教学重点 朗读课文
教学难点 书写生字
教学准备
教学方法 自主识字
教学课时 第二课时
教学流程
教学环节 教师活动 修订栏
导入 导入新课
上节课我们认识了１３个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？
教学
过程
一、熟读课文
１、指学生读课文，评议。
２、同桌用对口令的方式读一读。
３、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。 ４、齐读，边拍手边读。 ５、自己试着背一背。
三、完成课后“我会读” １、自读，汇报，交流。
２、认读新词，并在生字下面打上点。
３、扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？
四、指导书写
１、出示“力、手、水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。 ２、学写“力”字。
学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。 指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。 教师示范写。
３、学写“水”字。
生说说压线笔及左边的横撇的位置。 学生书写，教师巡视，个别指导。 ４、学生观察，写好水字。
５、小组选好的作业，进行展评。
五、读读想想
出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。 １、指学生说说意思，组词。
２、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。 ３、把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。 ４、交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。 日光日光，明明晃晃。 三个口字，品尝品尝 。
三个日字，晶晶亮亮 。
第一场比赛：比读课文 第二场比赛：比认字。 第三场比赛：比写字。 小结 找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，遍一编韵文或字谜。
板书
设计 4.日月明
作业
布置 抄写生字
教学后记
兴趣是最好的老师，想让学生对学习感兴趣，那么首先这个学习应该是充满快乐的。也许有人会认为，整堂课闹哄哄的，学生光去玩了，肯定学不好。其实不然，低年级的孩子无意注意力强，就该让孩子在学中玩，玩中学，在无形中他记住了该记的知识，而且这些知识是通过自己去发现，用他自己的方法去记忆的。在发现的过程中，学生会调动自己的多个感官，提取自己生活记忆的材料帮助记忆、理解知识，其记忆持续时间会比强制记忆持续的时间要长得多。在教学过程中，我给孩子们创设了一个快乐的学习氛围，在这氛围中他学会了学习会意字的方法，又将继续用自己学到的方法使这份“快乐”持续下去。每个人都喜欢参与快乐的活动，孩子们更是如此，四十分钟的课堂，使孩子们全部主动参与学习，其课堂实效性可想而知，同时这份“快乐”对于一年级上册400个生字的记忆更是起到了事半功倍的作用。
语文园地四
语文园地四
教学目标
1.提高学生识字的兴趣。
2.引导学生留心观察周围的事物，主动认字。
教学重点 有识字的兴趣
教学难点
教学准备
1、把“我会认”这个环节的字，制成课件“花朵”。
2、布置教室，张贴各种小型标牌、广告，配以适当的图片。
教学方法 交流展示识字
教学课时 第一课时
教学流程
教学环节 教师活动 学生活 动设计 修订栏
教学
过程
一、我会认 １、导入
今天，老师要和小朋友们玩一个魔术游戏，你们看（显示“木”字）谁认识它？ ２、出示“花朵”课件。
⑴你们认识花瓣上的字吗？（引导学生自由认读。） 学生认读
⑵请３位同学大声认读。（注意读准字音。） ⑶小组开火车读。
⑷小朋友认得对，读得准。可是，你们知道吗？这8个字里藏着 一个秘密呢！聪明的小朋友一看就知道。（引导学生观察花瓣上的8个字与花芯“木”字的关系。）
⑸为什么这些字都有个“木”字呢？请小朋友们在小组内讨论讨论。（四人小组讨论） 如“休”字，解释为一个人靠在村旁休息。 “林”字，两本成林。 “森”字，三木成森。
⑹课外延伸：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁吗？（学生说，教师写。）
二、我会读
１、导入：小朋友们在大街上经常会见到一些认识的字，你看，这个小男孩在读什么？（出示“儿童电影院”）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说）
⑴告诉你们，儿童电影院就是这个地方的标牌，标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你们见过吗？（引导学生留心观察周围的事物）
直接导入课题。
教学
过程 ⑵贴标牌游戏：出示６幅图，以小组为单位讨论，选出合适的标牌贴在图上。 ⑶小组汇报，标牌怎么读？为什么这样贴？
２、识字比赛：在展示台上有很多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。如果遇到你不认识的字，可以问同学或老师，再把它记下来，最后比比哪个小组对的字最多。 ①小组活动：讨论、认字、摘字卡。
②交流：我们来看看，刚才小朋友找到了多少汉字朋友。（小组代表交流）师抽查并奖励。 ３、引导发现识字方法：
小朋友们会认这么多字，你们能不能告诉老师，平时，你们在哪儿见过这些字？（大街上）原来，在商店的广告牌上、路标上、高楼大厦身上，我们都可以认识很多很多的字，如果遇到不认识的字该怎么办呢？
4、模拟情境表演：现在我们正走在大街上，遇到不认识的字，该怎么办呢？（学生表演）
三、扩展活动
从家中的包装袋、废报纸或纸盒上找出汉字，认识它并剪贴到自己的识字本上。
小结 我们的生活中有很多知识，只要你用心去学，你就会越来越聪明。
板书
设计 语文园地四
作业
布置 收集自己认识的生字
语文园地四（第二课时） 课 题 语文园地四
教学目标 1.
巩固复习学过的形近字，并力求书写美观，工整。 2.
会模仿说话。 3.
积累古诗。
教学重点 字在田字格中摆放美观、工整
教学难点
教学准备
教学方法 观察讨论
教学课时 第二课时 教学流程
教学环节 教师活动 学生活 动设计 修订栏
教学
过程
一、比一比，写一写 １、出示生字，学生自由读：
仔细观察，比一比，这些排在一起的字哪些地方不同？自己选择说一组。学生在小组内自由说，教师巡视，参与指导。 ２、写字：
⑴强调关键笔画。
⑵注意强调写字姿势，师巡视，随时指导。
⑶请同学们选出自己满意的作品，让全班同学欣赏、评价。
二、我会读
１、出示三句话：
⑴看谁读得最认真，能发现这三句话中相同的地方。 ⑵学生自由读，再同桌互相读。 ２、教师抽查： ⑴指名学生读。
⑵观看这三个句子的动画，理解“越„„越„„”这种句式。
⑶扩展：出示电脑动画，引导学生用这种句式说话。如：刮风的画面，小树长高的画面，下雪的画面。
教学
过程 ３、读读背背。
⑴谁愿把自己爱背的古诗展示给大家，比一比，哪位同学记住的最多。 ⑵今天又要给大家介绍一首新的古诗《锄禾》，会的同学可以跟着老师一起读。
大家用自己喜欢的方式，把古诗读正确，可以自由读，可以同桌互读，也可以小组合作读，还可以用自己喜欢的方式读。 ⑶感悟诗意：学生反复朗读，发挥想象并加上个人感悟做动作，进行角色扮演。学生再看图，体会诗意。指导背诵。
小结 找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的；读一读，背一背，看谁记得多。
板书
设计 语文园地四
十—土
日—目
小—少 天—无
手—毛
田—电
------越----越-----。
作业
布置 背诵古诗
我会拼图
课 题 我会拼图
教学目标
1、培养良好的观察习惯，做到有顺序的观察事物；
2、教给拼图方法，培养学生动手能力及创新意识；
3、能用一句话说出自己用圆纸片拼成了什么，用几句话说清是怎样拼的，说话时态度自然、大方、有礼貌。
4、创造各种条件在"双向互动"的语言实践环境中，进行口语交际训练。
教学重点 学生能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容。
教学难点 学生能清楚的说出自己所拼图画的过程，能对别人的图画进行评价，并能有所创新。
教学准备 教学挂图，圆与半圆形纸片，小剪刀、彩笔、胶水
教学方法 动手实践，交流讨论
教学课时 一课时
教学流程
教学环节 教师活动 修订栏
导入 同学们，今天，老师给你们带来一份礼物，想看看吗？（想！教师出示准备好的圆形和半圆形纸片，让学生说说这些纸片的形状和颜色。）这些小纸片啊，可神奇啦！它在聪明的孩子手里，能变成非常可爱的小动物。不信，请看这幅图。（出示挂图）
教学
过程
一、观察图画，同桌交流
１、提问，引导学生注意画面上人与物的联系。图上有什么？小朋友在干什么？图上的三个小动物是用什么拼成的？
２、同桌交流：图上的小动物是怎样拼成的？
３、小结过渡：刚才，同学们通过看图和交流，了解了图上的小朋友用圆纸片拼成了什么，还知道了他是怎样拼成的。老师相信，只要你们愿意动脑、动手，就能拼出更多更美的图形。那么，这些小纸片还能拼出哪些图形呢？咱们分组拼一拼，好吗？
二、分组拼图，小组交流 １、分组拼图，想像创作：教师可在如何分工合作方面予以提示。如谁抹胶水，谁剪递纸片，谁粘贴，谁涂颜色，谁准备在小组内第一个作介绍。并鼓励学生大胆想像，允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工，拼出一个充满童心的奇妙世界。
２、动口说图，选出代表：学生经历了拼图过程后，教师要引导他们在本组内动口说图，可以说拼图过程，也可以说拼成后的样子。然后各组推选说得好的同学为代表。
３、小组互访，代表介绍本组作品：小组之间相互对拼图或发言提出意见。每个小组在听取意见后可以对图进行修改，或对发言进行调整。
三、展示成果，全班交流 １、各组展示作品，并由本组代表向全班同学介绍：我们用纸片拼成了什么？是怎样拼成的？ ２、同学之间针对作品质疑、答疑：教师相机规范学生口头语言，并注意培养良好的语言态度和语言习惯。
四、赏评佳作，拓展思路
１、选出
二、三幅好作品，引导学生评说好在什么地方。 ２、拓展思路，鼓励创新：
同学们心灵手巧，老师相信，你们不仅能用圆形纸片拼图，还能用三角形、正方形纸片拼出更美妙的图形来。请你们回家后再拼一拼，把自己最满意的拼图拿到班里来展示，并告诉同学们你是怎样拼成的，好不好？
