语文教案（精选多篇）

推荐第1篇：语文教案

单元教学目标 ：

一、了解作者笔下多彩的童年生活，感受作者的真情实感，体会文章的乐趣；

二、能就作品中的人物和事件，展开联想，谈谈自己难忘的童年趣事；

三、能运用自己喜欢的阅读方式，品赏散文含蓄、生动、简练、优美的语言，

丰富自己的语汇、并加以积累；

四、能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，并结合所写内容，合理安排线索，组织材料；

五、学会在口语交际中善于抓住对方心理特点，运用多种方法劝告他人。

单元课时安排：（共计14课时） 单元整体学习1课时

《从百草园到三味书屋》 3课时 《三颗枸杞豆》 2课时 《我们家的男子汉》 2课时 《柳叶儿》 1课时 写作 3课时 口语交际 1课时

单元专题交流或语文活动 1课时

教材分析：

本单元所选的四篇课文不但向我们展示了一幅幅童年生活的精彩画卷，而且还蕴涵了作者真挚而又细腻的情感，读来趣味无穷。

《从百草园到三味书屋》是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。

《三颗枸杞豆》用回忆的笔法，写了三叔一生留给“我”的教训——三颗枸杞豆以及这三颗枸杞豆对“我”的启示、教育。

《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。主人公年纪尚小，远未定型，却表现了未来的某些个性——对独立的要求，对生活挑战的沉着。

《柳叶儿》一文以“柳叶儿”为线索，叙写在饥荒岁月里的往事。

学习本单元，要在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

教学过程 ：

第一课时：了解本单元的学习内容；组建学习小组，制定活动方案。 学习步骤：

一、导入

语：

在第一单元中，我们和一些大师进行了零距离的接触，提升了自己的精神和品格。在本单元中，我们将走进熟悉而又陌生的童年生活，相信这个单元的学习会带给每位同学对童年一词的全新注解。

二、教师出示本单元的学习任务。

三、了解单元大概内容。

教师引导学生浏览目录和课文。

四、学生活动：

说说自己最喜欢其中的哪篇文章，并选取一个角度谈谈自己喜欢的理由。

五、组建学习小组，制定活动方案。1．教师引导学生针对本单元的内容结合自己的兴趣，爱好及理解，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组。（如《从百草园到三味书屋》主题的探究；寿先生是怎样的一位老师。）

单元学习结束后，以小组为单位，撰写小论文。优秀作品编辑成册。 2．开展一次“说说我的童年生活”的主题交流活动，与作品产生共鸣。

第二课时：

《从百草园到三味书屋》

（一） 学习目标：整体感知课文内容。

课前学习：

1、利用工具书，读准文中字音，弄懂字意。

2、查资料（可以利用图书或网络），了解鲁迅先生的生平及作品，阅读散文集《朝花夕拾》。

3、查找有关百草园和三味书屋的简介，增加印象。教学步骤 ：

一、导入

语：

童年如歌如画。它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。鲁迅先生也有一段令人难忘的童年生活，下面就让我们一起走进他的童年乐园。

二、由学生来介绍鲁迅先生的生平与作品。

三、整体感知文章内容。

1、根据文章标题，并结合课前阅读，理清文章思路。全文分两大部分。第一部分：回忆百草园的乐园生活；第二部分：回忆三味书屋的读书生活。

2、快速阅读全文，把自己对百草园和三味书屋的感受用“

的百草园”和“

的三味书屋”说出来。

可能的说法：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园„„ 单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋„„

3、仔细阅读全文，谈谈作者本人就这两个相邻的人生驿站更喜欢哪一个？试根据文章内容，说说你的理由。

四、课后学习：

学生交流：回忆自己的童年生活，与鲁迅先生的童年生活作比较，有何异同？

第三课时：

《从百草园到三味书屋》

（二）

学习目标：

1、能学习本文运用准确的词语表现景物特点、描写动作的写法，并运用到写作实践中去。

2、能品赏文中你最喜欢的句子。

课前学习：朗读文章的精彩部分，划出自己最喜欢的句子。 教学步骤 ：

一、导入

语：

上节课我们从整体上感知了文章内容，这堂课我们一起来品读一下鲁迅先生笔下的乐园生活。

二、精读“百草园”部分。创设问题情境。

1、百草园是我的乐园，“乐”在何处？（此问题可以让学生了解这一部分记叙的顺序。）

2、有感情地朗读百草园景物描写的一段文章，并就其中自己最喜欢的句子进行赏析。然后凭记忆用形象生动的语言，说说泥墙根一带有哪些趣味？（尝试背诵此小节）

3、仿句练习： 用“不必说„„，也不必说„„，单是„„，就有„„”造句，描绘一种情景。

4、学生复述美女蛇的故事。要求：表达清晰，语言生动，富有感染力。（可以结合《社戏》一文中为什么说迅哥儿到赵庄去看社戏时蛇精戏是他最想看的一出戏。）

5、朗读“冬天雪地捕鸟”的一段文章。

划出捕鸟动作的动词，并通过学生课堂表演，体会用词的准确精当。

6、课堂作为片段练习： 同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。（可以让学生边说边表演。)

三、课后学习：

交流并修改自己的课堂小作。

第四课时：

《从百草园到三味书屋》

（三） 学习目标：

1、能比较百草园与三味书屋的生活。

2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。

课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。 教学步骤 ：

一、导入

语：

相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？

二、精读“三味书屋”部分。创设问题情境。

1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？

2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？ 可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。

3、你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？

4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。（学生交流）

5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？

学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？

三、对文章主题的探讨。

“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？

（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。）

四、课后学习：

选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文。

第五课时：

《三颗枸杞豆》

（一）

学习目标：

1、能整体感知文章内容，理清文章思路。

2、能自主提出问题，分析问题；并通过小组合作解决问题。

3、能找出文章细致描写景物和细腻刻画人物的句子，揣摩其作用。

4、能品味文中富有哲理性的语言。课前学习：

1、利用工具书读准字音，弄清字意。

2、品读文中的精彩语言。教学步骤 ：

一、导入

：

由播放歌曲《童年》导入

新课。

二、速读全文，说说这是怎样的三颗枸杞豆？（可以用原文中的词语来回答） 答案可能会有：“催我奋进的三颗枸杞豆”；“征服我的三颗枸杞豆”；“富有教育意义的三颗枸杞豆”；“三叔送我的三颗枸杞豆”；“启示生命意义的三颗枸杞豆”------

三、这三颗有着特殊意义的枸杞豆，征服了年少的“我”，最终使“我”成就了一名植物学家。但在这之前，“我”是什么样 的人呢？（用自己的语言进行概括） 答案可能会有：“贪玩的我”；“不爱读书的我”；“爱逃学的我”；“不怕打的我”；“顽皮淘气的我”；“热爱大自然的我”------

四、“我”为此经常挨打，但“我”并没有改变自己，直到遇到病中的三叔。创设问题情境。

1、文中哪些地方描写了三叔，表现人物什么特点？

2、“我”和病中的三叔共有几次对话，对“我”有什么影响？（学生分角色朗读对话内容） 第一次对话给我的影响：让“我”更懂得热爱自然，而且和三叔相比，还意识到自己的一无所知和不善于观察。

第二次对话给“我”的影响：懂得时间的珍贵，珍惜金色年华。

3、找出第二段对话中自己难以理解的句子，并通过小组合作讨论交流，解决问题。如小组不能解决，可以全班讨论。

(如探究练习中的第二大题。)

五、学生畅谈：三颗枸杞豆改变了“我”的一生，在你的童年生活中，有没有发生过类似作者的事情？带给了你哪些人生的启示？

六、课后学习：

课文写童趣和景物生动细致，联系课文中的描写语句，体会童趣与“我”后来成为植物学家的关系。

第六课时：

《三颗枸杞豆》

（二） 学习目标：

1、品读文中充满童趣的语言。

2、小组合作，课堂表演，加深对文章主题的理解。课前学习：收集有关时间或生命的名言警句。 教学步骤 ：

一、导入

语： 读完《三颗枸杞豆》，三叔这一人物形象也在我们脑海中挥之不去。在课文中，我们知道三叔有着远大的理想，但因为虚度年华以至于悔恨终生。假设作者笔下的三叔带病来到我们的现场，和我们一起聊聊生活与人生，将会如何呢？

二、创设情境，发挥想象，用自己喜欢的组合方式，分别扮演主持人、三叔与观众。

三、交流有关时间与生命的名言警句，或配乐朗读朱自清的美文《匆匆》，提升自己的人生感悟。

四、文章带给我们有益的生命启示，而文中充满童趣的语言也颇令人玩味。

品赏课文中描写童趣和景物的生动细致的语言，并说说童趣与“我”后来成为植物学家有何关系？

五、课后学习：

1、发挥想象：假如你在现实生活中遇到了年轻时的“三叔”，你会怎样劝说他珍惜时间？

2、模仿文中描写“太阳”的写法，写一段关于月亮、星星或其他事物的文字。

第七课时：

《我们家的男子汉》

（一）

学习目标：

1、查工具书，读准文章字音，弄清字意。

2、能抓住关键语句具体生动的复述课文中的人物和事件。

3、小组合作，探究课文思路，深入研究课文主体部分安排材料的顺序和特点。

4、品味文中富有哲理性的语言。课前学习：

1、熟悉课文内容。

2、阅读王安忆的有关作品。教学步骤 ：

一、导入

语：

男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，而课文写的却是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？让我们去看看王安忆是怎样来刻画他的男子汉的气概的。

二、速读课文，创设问题情境。

1、抓住关键语句，具体生动的复述课文中的人物和事件。

2、展开讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？（或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’？）

3、你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？

三、小组合作，探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，眉目分明。

四、第二单元的阅读提示中写到：“有人的童年，远未定型，却表现出了未来的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言某些个性。”根据文章小标题结合文章内容，你能想象出“男子汉”将来的某些个性吗？你认为真正的男子汉要具有什么品质？ 答案可能有：耐心、独立、刚强、勇敢、专心等。

五、课后学习：

请亲朋好友回忆有关你的童年趣事，并整理一下，课上交流。

第八课时：

《我们家的男子汉》

（二）

学习目标：摘出文中细腻描写人物的有关语句，体会描写的精妙之处。 课前学习：品读文章生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。 教学步骤 ：

一、课上小组交流自己小时侯的事，每人着重讲一个方面，要讲得具体细致。

二、仔细阅读课文。

摘出文中细腻描写人物的有关语句，并做赏析。

三、划出文中你认为写的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，并作赏析。

四、课堂练笔：写一个你熟悉的小孩。

要求：

1、仿照文章的结构，用小标题串联全文，一题一事，重点记叙二三事。

2、观察要细致，描写要细腻，语言力求做到生动、幽默。课堂交流小作。

五、课后学习： 修改自己的小作。

第九课时：

《柳叶儿》

学习目标：

1、有感情的朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天生活的幸福。

2、品读文中的精彩句子，并体会从中饱含的感情。

3、能与其他类似文章进行比较阅读。课前学习：

1、读准字音，弄清字意。

2、熟练朗读课文。品味语言。

（）

3、阅读张洁的《挖荠菜》、刘绍棠的《榆钱饭》、李治修的《挂在墙上的童年》。

4、积累绘柳的古典诗句。教学步骤 ：

一、导入

语：

谚语中说“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典诗词中有很多绘柳的绝句。（学生交流）作为文人笔下的爱物，宋学孟在苦难的岁月里，也与柳叶儿结下了一段不解之缘。

二、速读课文，创设问题情境。

1、结合课文描写的内容，说说你认为柳叶儿好吃吗？

2、为什么在柳叶儿抽芽的时候，全家最乐的人是我？为什么我会感到“乐”？

3、除了“乐”之外，作者还带着怎样的感情来回忆往事的？结合文章内容来谈谈。苦中带涩。

三、通过自己的了解，谈谈在艰苦的岁月里人们还以什么来充饥？

四、比较阅读。介绍张洁的《挖荠菜》、刘绍棠的《榆钱饭》，并把这两篇文章与《柳叶儿》作比较，谈谈在结构、感情、语言、对苦与乐的表达方式等方面的异同点。

五、课堂讨论：

你吃过野菜吗？如有，与课文所写的感受是否相同？为什么？

六、课后学习：

询问一下自己长辈年少时的生活，与自己的生活作比较，谈谈感想，提升人生感悟。

第十、十

一、十二课时：

写作 第十课时：

学习目标：明确本单元的写作要求——记事写人线索清楚。 教学步骤 ：

一、学生自主学习本节内容，“记事写人线索清楚”。

二、结合本单元所学的四篇文章，说说记叙的线索。明确：记叙性文章如果缺少线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。

第十一课时： 教学步骤 ：

一、提供参考题目，学生自由写作，在规定时间内完成。

二、课后阅读“修改作文”，试着修改自己的作文，着重注意把句内重复多余的词语删去。

第十二课时： 教学步骤 ：

一、出示评改标准和要求。

二、小组交流，互相评改。

三、小组推荐作文，全班集体评改。

四、指导学生根据评分标准打分。

第十三课时：口语交际——劝告

学习目标：掌握劝告的几种方法，并运用到平时的口语交际中。 教学步骤 ： 一．导入

：

启发学生回顾自己的生活，围绕下列问题展开交流：你们在日常生活中，遇到过哪些不正确的行为?你们是怎样想、怎样做的?结果又是怎样的呢?

学生交流，然后提出“劝告”一词。 二．研讨案例，探究劝阻要领。 1．出示案例

案例：张明和李响在高压电线旁放风筝，玩得非常开心。这时，江晓宁急切地跑来，对他们说：“喂，你们不能在这儿放风筝!”张明不服气地说：“我说班长大人，你管得也太宽了吧!”江晓宁着急地嚷起来：“在这儿放风筝是非常危险的，快离开这里。我是好心好意，你们怎么不听我的话呢?”李响说：“不就是放风筝吗，值得你大惊小怪吗?”说完，他们再也不理江晓宁，专心地放他们的风筝。 2．讨论案例。

（1）如果你和同桌就是录像中的张明和李响，你们会接受怎样的劝告?

（2）通过学生的讨论，归纳出有效劝阻的要领： “正面劝导”法、“直话屈说”法、“归谬”法、“激将”法。 三．小组合作学习，表演情景剧，参与劝阻实践。

学生回忆自己及班上其他同学曾经有过的不正确行为，征得当事人的同意，与他(她)合作表演互相劝阻。

四、课后学习：根据课后习题，自主创设情境，劝告他人。

第十四课时：单元专题交流或语文活动。

一． 针对本单元的内容结合自己的兴趣，爱好及理解，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组，（如《从百草园到三味书屋》主题的探究；寿先生是怎样的一位老师？）学习结束后，写成小论文，举行论文交流大会，优秀作品编辑成册。

二． 开展“说说我的童年生活”的故事演讲活动。

（附：苏教版七（下）第二单元测试题）

苏教版七（下）第二单元测试题 杭佳楣（常州市北郊中学）

一、积累运用。

1、把下面语段中拼音所表示的汉字写在横线上。

像蜂

（die）飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。在记忆的心屏中，少年时代的读书生活恰似一幅流光

(yi)彩的画页，也似一

(que)跳跃着欢快音

(fu)的乐章。

——《我的“长生果”》

2、默写。

不必说

，光滑的石井栏，

，

；也不必说

，

，轻捷的叫天子（云雀）忽然

。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

,

。

3、仿照上段文字中加点的句式再造一个句子，创设一种情景。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、根据自己的积累，写出两句珍惜时间或生命的名言警句。

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5、电视连续剧《西游记》中，有一段歌词写到“杀你个魂也丢来魄也落。神也发抖，鬼也哆嗦，打得那狼虫虎豹无处躲。”根据这两句话，写出四个形容妖魔鬼怪溃败场景的成语。 答：__________ ，

，

，

。

6、班级要开展“说说我的童年趣事”的主题活动，请你为班级设计一个活动方案。

二、阅读理解。

（一）、阅读《从百草园到三味书屋》的语段，完成下列各题。

三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛

折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房便大叫起来：—— “人都到哪里去了！”

人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： “读书！”

于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯人至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘油”的„„先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还在大声朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢~~~„„；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~„„” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。

7、选文主要写了哪两种情景？你能在文中找出最能体现它们各自气氛特点的两个词语吗？

8．说说文中这位先生有什么性格特点？并在文中勾画出最能表现这一性格的词语。

9．为什么学生读的文字没加标点，而先生读的有标点？说说你对此是怎么理解的。 _______________________________________________________________

10．有人认为文末划线句的“拗”字用得好，你认为呢？请说说它在文中的意思及表达作用。 _______________________________________________________________

11．书声琅琅是课堂上常见景象，请你描写一次课堂读书的情景，力求真实而又生动。(150字以内) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（二）、阅读下面的短文，完成下列各题。从小见大

①那年他十一岁，一有机会总爱去湖心小岛上的船坞前钓鱼。他家在岛上有所美丽的小房子。 ②在鲈鱼钓猎开禁前一天的傍晚，他和妈妈早早地又来钓鱼。安好诱饵后，他将鱼线一次次甩向湖心，在落日余辉下泛起一圈圈色彩斑斓的涟漪，当月升中天的时候，那波纹又变成了银白色，景象十分美丽动人。

③忽然，钓竿的另一头倍感沉重起来。他知道一定有大家伙上钩，急忙收起鱼线。母亲在一旁静静地看着儿子熟练麻利的操作，十分惬意欣慰。

④终于，孩子小心翼翼地把一条竭力挣扎的大鱼拉出睡眠。好大的鱼啊！在此之前他还没见过这么大的鱼呢！它是一条鲈鱼。

⑤母亲和儿子紧盯着这条漂亮的大鱼看呆了。月光下，美丽的鱼鳃一吐一纳地翕动着。妈妈按亮小电筒看看表，已是晚上10点——但距允许钓猎鲈鱼的时间还差两小时。 ⑥“你得把它放回去，儿子。”母亲说。“妈妈！”孩子哭了。 ⑦“还会有别的鱼的。”母亲安慰他。“再没有这样大的鱼了。”孩子仍然伤感不已。

⑧他环顾湖的四周，月光下，已看不到一个鱼艇或钓鱼人。他又看看母亲。虽然没人看见他们，也没人知道这事，但他从母亲那平时温和慈祥而现在却十分坚决的脸色中知道决定是无可更改的。他只好慢慢解开大鱼嘴上的鱼钩，把它放了生。暗夜中，那鲈鱼抖动笨大的身躯慢慢扎向黑色的湖水深处，渐渐消失。

⑨孩子回想刚才钓上大鱼时兴高采烈的情景，就好象做了一场梦。

⑩这是34年前的事了。今天那孩子已经是一个很有成就的建筑师了。母亲的小房子还在那个湖心小岛上，他还是常到那里钓鱼。 ⑾他说得对，他再也没有能钓到很久前那一夜晚钓上的那样漂亮的大鱼，但他却为此终身感谢母亲。以后的生活中他碰到过许多类似于那一夜晚的问题，但从未因无人知道而放松自律，有损公德。他通过自己的诚实、勤奋、守法，仍然能猎取到生活中的大鱼——事业上成绩斐然。他至今仍怀念母亲那一夜对他的教诲，并常常对他的儿女们讲起这件平常而又感人的小事。

12．既然小男孩的母亲那么守法，为什么在鲈鱼钓猎开禁的前一天，还要带小男孩去钓鱼？ __________________________________________________________________ 13．第③段中从侧面表现小男孩钓上来的是一条大鱼的语句是___________________________________。文中一再出现“好大的鱼”“再没有这样大的鱼了”作用是_____________________________________________ 14．阅读⑤—⑧段，回答：

①母亲所做的决定是____________________________________________。 ②她为什么作出这个决定？（用原文回答）

答：因为_______________________________________________________。 15．把第⑥段中划线的句子改成“你能把它放回去吗，儿子？”为什么不好？

___________________________________________________________________________________________________________________________________。

16．第⑧段中划线的内容是____________描写，它的作用是______________________________________________________________。 17．标题中的“小”和“大”各指什么？（请围绕中心回答，“大”的内涵至少说出两点） _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

推荐第2篇：语文教案

31、饭钱

[教学目标]

1、认识本课6个生字，理解“迫不及待、大摇大摆、恳求”等词语的意思。

2、能正确、有感情地朗读课文。学习听写句子，能自己校对。

3、能选（或编）一个关于阿凡提的故事，作为课文的续篇。

4、了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的故事，体会阿凡提热心助人、聪慧过人的特点。

[教学过程]

一、导入新课，揭题质疑

1、师：同学们，今天上课前，我们一起来看几张动画片，猜猜主人公是谁？

出示阿凡提图片。

师：他是谁？他是一个怎样的人？

2、学生交流后老师引出：对呀，阿凡提觉得：帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情。

媒体出示句子：

帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情。 （自由读、指名读、小组比赛读）

3、师：今天，阿凡提又帮助了谁呢？让我们来学习31课《饭钱》。

4、板书课题，齐读。

二、自学生字，读通课文

1、小组自学。

（1） 自学生字，按拿到的卡片完成“一字开花”的游戏。 熬：煎熬、熬汤、熬夜、熬药 迫：压迫、迫害、逼迫、强迫

荣：欣欣向荣、荣誉、光荣、荣耀、荣幸

（2） 读通课文，思考问题：阿凡提帮助了谁？帮助他干什么？

2、交流自学情况。（1） 读生字。

（2） 汇报“一字开花”游戏。

1 （3） 分节读课文。交流：阿凡提帮助了谁？帮助他干什么？

三、研读课文，感受内容

师：刚才同学们读得很认真，知道课文主要写了阿凡提帮助穷人付饭钱的事。那么，他为什么要帮穷人呢？他又是怎样帮助穷人的？

（一）研读1-4节

1、轻声读课文，想想：阿凡提为什么要帮助穷人？ 根据学生的回答，板书：恳求

你有什么好方法理解这个词语？（找近义词：请求；分字理解：诚恳地、恳切地要求„„）

2、有感情地朗读第1小节，注意读出穷人恳求的语气。

3、面对穷人的恳求，阿凡提是怎样回答的呢？

指名读课文

2、4小节，抓住“爽快”和“一口答应”，体会阿凡提的乐于助人。

4、分角色朗读1-4小节。

师：那么，阿凡提是怎样帮助穷人的呢？

（二）研读5-9 节

1、自由读读课文，你觉得巴依和卡子是怎样的人？

根据学生的交流，理解词义：迫不及待。（可引导学生查字典理解：“迫”的意思） 媒体出示：迫不及待

↙ ↘

着急 等待 读出卡子“迫不及待”的语气。

2、阿凡提用了什么办法帮助穷人付了饭钱？你觉得这个办法好不好？ 媒体出示：既然巴依和卡子认为：“吃”了饭菜的 ，该付钱。

那么，阿凡提让巴依听 ，也算 。

3、师：凭着自己的聪明才智，阿凡提狠狠地教训了巴依和卡子。请同学们自己有感情地读读5-9小节。

理解“大摇大摆”的意思。（可让学生通过做动作理解）

4、在组长的带领下分角色朗读课文。

2 朗读展示，自由评议。

5、小组内尝试排演5-9小节。

师：我们读了这部分内容，想不想排成小品来表演给大家看呢？（媒体出示图片）我们按课文内容自导自演，分组排练。看看小朋友能不能根据故事中的不同角色，通过言行反映他们不同的人物特点。

（三） 续编故事

1、师：阿凡提和穷人大摇大摆地走了，卡子和巴依会甘心吗.？选一个阿凡提的故事作为课文续篇（也可以自己编一个），说给同学听。媒体出示相关图片，帮助学生发挥想象。 学生准备后，进行交流。

2、点评：要注意这个故事与课文的联系。如果学生编不出或编得不够好，可引导他们课后去阅读有关的阿凡提故事。

四、教师总结

1、听写句子：

帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情。

2、自己校对，改正错误。（媒体出示句子）

3、媒体出示：

通过学习课文，我们知道了阿凡提是一个、的人。

4、师：我们还学会了理解词语的好方法，分角色有感情地朗读课文，并且能用小品的形式来展示课文的内容。老师希望你们能够再接再厉，把今天学到的知识和本领运用到今后的学习中。

五、拓展练习

1、作业布置： （1）抄写生字新词。

（2）找找有关阿凡提的故事并阅读。 *

2、拓展练习：

三星级： 复述课文内容。

四星级：加入自己的想像,复述课文内容。 五星级：自编一个关于阿凡提的故事。

3 附板书

31 饭钱

穷人

阿凡提

巴依、卡子

恳求

爽快

迫不及待

大摇大摆

帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情。

推荐第3篇：语文教案

5、我是中国人

教学目的要求：

1.学会生字、词语。

2.了解文章内容，体会作者表达的情感，激发学生的爱国之情。3.能正确流利地朗读句子、短文。 教学重点、难点：

1.学会生字、词语。能正确流利地朗读句子、短文。

2．了解文章内容，体会作者表达的情感，激发学生的爱国之情。 教学时间：2课时

第一课时

35节

教学目标：

1、初读课文，认识生字、词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解文中重点句子的含义，感受爱国之情。教学过程：

一、导入新课，板书课题。

激情导入：同学们，我们的祖国在抗日时期出现了很多爱国将领和英雄。今天我们将学习他们其中的一位，他的名字叫吉鸿昌。（板书：我是中国人） 齐读课题。

二、初读课文，感知内容。

1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

2、同桌之间互读课文，纠正读音，语气、停顿等问题，了解文章大概内容。

三、检查识字。

1、认读词语

被迫

侵占

逼迫

军权

率领

翻译

纽约

寄东西

侮辱

民族

2、解释词语含义。

四、精度课文。

1、快速默读课文，思考文章讲了我的父亲吉鸿昌在异乡遇到了几件不公平的事？

2、外国人是如何对待我父亲的？我父亲的态度又是怎样的呢？

3、遇到了如此不公平的待遇，父亲是如何面对的呢？

4、画出“父亲”说的话，反复阅读，思考父亲是一个什么样性格的人？

5、同学试读爸爸的话，体会爸爸所表达的感情。

小结：爸爸虽然在国外受到了屈辱，但是态度依然不卑不亢。一直维护着伟大祖国的尊严。他把个人利益放在了最后，国家荣誉放在了着首位，这是多么伟大的爱国之情啊。

五、总结：

同学们，无论你身处何方，无论你取得了多么大的荣誉与赞扬，始终要牢记你是炎黄的子孙，你身上流淌着华夏的血液。无论我们的祖国贫穷还是富贵，我们依然都要爱他，因为永远都不要忘记，我是中国人。

板书设计：

5、我是中国人

取笑爸爸是日本人

不卑不亢

热爱祖国

邮东西是被人奚落

第二课时

36节

教学目标：

1、学习字词，指导书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、积累好词好句，。教学过程：

一、导语

上节课，我们学习了《我是中国人》一课，通过学习课文，我们深深感受到了作者父亲吉鸿昌的爱国之情，心系国家的荣辱兴衰。那么同学们本课后的生字你们认识了吗？好，这节课让我们继续学习第三课《我是中国人》。

二、好词佳句展示。

1、认读词语、句子。

2、读准字音。记住字形。

三、指导书写

同学们，我们的汉字是世界上最美丽的文字，要想把汉字写好首先要注意两点，一是间架结构二是笔画的书写。现在让我们仔细观察一下本课生字的间架结构和笔画书写。

1、请同学们说出下列字的间架结构。

2、师示范讲解并书写。

3、学生练习书写。

四、课内积累

1、填写自选成语。

2、回忆思考还了解爱国将领的哪些事件。

五、总结

本节课我们共同完成学习了第三课《我是中国人》，同学们做的都很棒，希望同学们能继续努力，再接再厉。 作业：抄写好词、好句。 教学反思：

6、古诗两首

教学目标

1、学会本课生字，借助注释理解诗句的意思。

2、体会诗人表达的思想感情，激发学习古诗的兴趣。

3、能正确、流利、有感情地诵读课文，背诵课文。教学重点

理解诗句的意思，体会作者的思想感情。 教学准备

课件或挂图、小黑板，搜集唐代诗人王昌龄、南宋诗人陆游的相关资料。 教学时间：2课时。

（一）出塞 37节

教学目标

1、学会本课生字，借助注释理解诗句的意思。

2、体会诗人表达的思想感情，激发学习古诗的兴趣。

3、能正确、流利、有感情地诵读课文，背诵课文。教学过程：

一、创设情景，导入新课

1．师激情导入：同学们，我们生活在一个诗的国度里，腹有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！ 2．课件播放：古代战争场景。学生在观看录像后自由谈感受。 3．书课题，学生齐读。

二、破题而入，简析背景

1．诗题。告诉老师，诗题中的“塞”指什么？从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？

2．单介绍边塞诗。在唐代，有一批诗人，十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压轴之作。

三、感悟诗意，体会诗人情感

1．生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。

2．师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，请你和小组的同学交流一下。 3．悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 （1）读一读。

（2）学一学。我们刚才了解了读懂古诗的方法，这里的两行诗，你们有没有信心自学并初步读懂呢？

4．悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。 5．体再读全诗，体会诗之意境。

四、阅读思考拓展升华

1．认为有李广将军在，战争就可以平息吗？就会有和平吗？

2．一篇读后感，可以谈对战争的看法，也可以写对征人生活的同情。

附：板书设计

出塞

唐·王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

凝重同情

但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山。

渴望失望

（二）示儿 38节

一、激趣谈话，导入新课

解背景：出示教师搜集的资料。

二、自由读这首诗

1.由地读诗句，把字音读准，诗句读通顺，注意诗句内部的停顿。2.名读诗句；再齐读诗句，相机评价引导。

三、新授

我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，哪我们应该怎样学习古诗呢？

1．回忆学法。说说我们以往学习古诗的要求。

2．自读古诗。让学生借助书后的注释或自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。引导学生先在书上批注，圈划，并认真思考，有疑问的地方，做上记号。

3．合作学习。现在就请同学们以小组（或同桌）为单位，与同学共享你的学习收获，也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。 4．汇报交流。告诉大家，你读懂了哪些内容。

5.小结：是啊！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，我们一起来背一背这首诗吧！

四、课外延伸

1.一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生讨论。）老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》“续篇”：宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句：“床头孤剑空有

声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。”从诗中你能看出南宋统一了吗？

2.为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的《题临安邸》。课件出示：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州。知道这首诗的含义吗？请你找出国家衰败的根源是什么！

五、拓展总结

1．同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，报效祖国。让我们再次深情地朗诵他的绝笔诗——《示儿》，来表达我们对这位伟大爱国诗人的崇敬吧。

2．陆游还写了许多的爱国诗词，有课后的《十一月四日风雨大作》，今天老师还给你们推荐一首：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（黑板展示），请同学们自由读读。

附：板书设计

示儿

死去元知万事空，

但悲不见九州同。

王师北定中原日，

家祭无忘告乃翁。

悲盼 → 爱国之情 教学反思：

写字课五 39节

教学内容：《我是中国人》一课生字。 教学目标：

1.培养学生写好钢笔字，学习执笔方法。

2.让学生在写字的过程中，感受到文字的形体美，激发学生写字的兴趣。培养学生正确的写字习惯。

一、导入板书课题

二、欣赏名人作家的硬笔书法作品，让学生感受到汉字的美丽。

三、指导书写，掌握技巧

1、复习旧知，认名指读

吉 迫 侵 阻 逼 率 寄 侮 辱

2、仔细观察：间架结构

3、指导练写

师示范写并讲解，学生练习，教师巡视指导。

4、师生互动：对书写工整、大方的同学表扬，鼓励。

四、作业讲评

把书写工整、大方的学生作品贴到展示报上面，给予积极鼓励，激发学生书写热情。 教学反思：

快乐读书屋一 为了祖国

40节

教学目标：

1．有感情地朗读课文，学习通过人物的语言、行动表现人物品质的方法。 2．认识“罗”“裕”“艰”等11个生字，学习应用多音字“华”。 3．了解华罗庚热爱祖国的优秀品质，培养学生的爱国热情。 教学重难点：

1、正确流利朗读课文，理解文章表达的思想感情。

2、引导学生的爱国之情。教学时间：一课时 教学流程：

一、谈话激情，揭示课题 （出示华罗庚的图片）你们认识他吗？他也是一位值得祖国骄傲的人物，你们想知道他们的故事吗？那就让我们一同走进“快乐读书屋一”轻轻地翻开《为了祖国》这篇课文吧!(师板书课题)

二、通读全文，整体感知

1．自由读课文。借助拼音把字音读准确，把课文读通顺。 2．轻声读课文。想一想课文主要写了什么主要内容？ 3．汇报交流。

4．指名分自然段朗读课文。（师生共同评议，注意纠正字音）

三、朗读理解，质疑感悟

1．朗读课文。思考：华罗庚作为著名的数学家在美国可以享受富裕、舒适的生活但他为什么要回到祖国呢? 2．同桌互动，交流自己的看法。

3．向全班汇报学习情况，集体交流。 4．学生质疑，共同解决。

5．快速浏览课文，找出华罗庚说的话。（师指导朗读，并要求学生采用不同的形式比赛朗读，让学生更进一步体会华罗庚的爱国主义精神）

6．师以记者的身份采访学生：你认为小学生怎样做才是“为了祖国”呢？

四、识字

1．学生自读生字后，同桌间说一说记字的方法。 2．全班汇报。

3．出示生字卡片，开火车读。

4．出示词语卡片，指名认读，加深对字的认知。

五、扩展延伸

交流在外国的中国科学家或留学生回国工作的事例。（课前布置学生搜集）

板书设计：

为了祖国

放弃富裕生活

华罗庚

爱国之情

回来贫穷祖国

教学反思：

陈嘉庚办学

41节

教学目标：

1．从陈嘉庚的语言、行为中，体会陈嘉庚的爱国精神，从而产生爱国热情。 2．有感情地朗读课文。

3．会认9个生字，会写9个生字。

教学重点：通过抓住人物的语言、动作体会陈嘉庚的爱国情感。 教学难点：通过人物的语言、行为、想法，体会情感。 教学时间：一课时 教学过程：

一、导入：读题质疑

读课题，你想了解什么？（为什么要办学、怎么办的？陈嘉庚是个什么样的人？）

二、读课文，整体感知

1．读课文，全文是围绕哪句话来.2．陈嘉庚是我国杰出的爱国华侨领袖和著名实业家。读句子，画出重点词语。

根据重点词语，你能提出什么样的问题？（为什么说是“爱国”？）

三、深入学习，感悟人物内心

1.默读课文，用笔划出陈嘉庚的语言、动作，把读的感受批注在书的空白处。2.指导朗读：回到家里，他拿出自己的所有积蓄，对妻子说：“„„。”回到家里，他拿出自己的积蓄，对妻子说：“„„。对比读读，你读懂了什么? 3．陈嘉庚在听到孩子们的读书声时，他回到家中又会怎样对妻子说？

四、深化体验，运用语言

1如果你是集美小学的一名小学生，你会对陈嘉庚说些什么？

2如果你是他的妻子，你又会说些什么？

3学生结合课文内容运用语言。

五、学习词语

1理解词语

华侨

重洋

诚信

积蓄

耽误

欺侮

简朴

2、基础练习，形近字组词

桥（）

赚（）

悔（）

骄（）

谦（）

诲（）

侨（）

歉（）

海（）

五、总结

六、布置作业

板书设计:

陈嘉庚办学

兴办学校

陈嘉庚

热爱祖国

心系祖国

七、教学反思

:能说会写——讲爱国故事

42节

教学目标：

1．能用普通话清楚地表达故事的内容。

2．认真倾听，理解所讲的内容，并能说出一定的看法、感受。 教学重难点：能把故事讲完整，说出自己的想法。 教学时间：1课时 教学流程

1．谈话导入，揭示课题。 2．试讲故事，明确要求。 （1）指导点拨：开头可以采用“今天我给大家讲一个个《苏武牧羊》的故事„„”，“下面由我代表我们小组为大家讲一个爱国故事，故事的名字叫《我是中国人》„„”等形式。 （2）自荐试讲。

（3）讨论：这位同学讲的怎样，好在哪里，还应该注意什么？ （4）小结。

3．组内练讲，交流评议。

（1）学生在四人小组内练讲，互听互学，交流评议。教师巡回听讲，相机指点、奖励。

（3）根据练习要求，每组推选一名讲的好的同学。给学生一点自由互动的空间，各族同学为本组参赛的同学出主意、想办法，争取在比赛中获胜。 4．故事比赛，畅谈收获。 5．布置作业。

板书设计：

讲爱国故事

内容完整

感情丰富

教学反思：

写字课六

43节

教学内容：《古诗两首》一课生字。 教学目标：

1.掌握左右结构、上下结构的写法。

2.让学生在写字的过程中，感受到文字的形体美，激发学生写字的兴趣。培养学生正确的写字习惯。

一、导入板书课题

二、欣赏名人作家的硬笔书法作品，让学生感受到汉字的美丽。

三、指导书写，掌握技巧

1、指导写字

塞 秦 汉 胡 元 州 乃

2、仔细观察：间架结构

3、指导练写

师示范写并讲解，学生练习，教师巡视指导。

4、师生互动：对书写工整、大方的同学表扬，鼓励。

四、作业讲评

把书写工整、大方的学生作品贴到展示报上面，给予积极鼓励，激发学生书写热情。

五、课堂总结

俗话说，见字如见人，一个的字能够反映一个人的脾气、性格。所以我们同学一定要写好我们的字。横平竖直，方方正正。希望大家都会成为小小书法家。 教学反思：

作文

五星红旗升起来

教学目标：

1、激发学生的写作兴趣，回忆自己参加过的一次升旗经历。

2、指导学生把经历写完整。

3、文章字里行间表达出真情实感。

教学重难点：故事表达完整，感情真挚朴实。 教学时间：3课时

第一课时 44节

教学目标：指导学生习作 教学过程：

一、导入: 同学们都参加过很多次的升旗仪式吧？最让你印象深刻的是哪一次呢？这节作文课大家请大家以《五星红旗升起来》为题写一篇作文。

二、明确要求

1、写自己参加的一次升旗经历。

2、写出具体的时间、地点。

3、表达出自己的真情实感。

三、语言交流，拓展思路

1、口头说一说自己的升旗经历。

2、师纠正指导。

四、指导结构，学生写作。

1、师读范文

2、要求三段式，写明时间、地点、事情的起因、经过。

3、学生习作，教师巡视指导。

第二课时 45节

教学目标：修改习作

一、朗读习作，修改评议

学生写完作文草稿后，以小组为单位进行批改。

二、文后指导

1、结合学生的作文进行批改讲评，对于一些学生的好词好句，一定要表扬、鼓励，激发学生的写作兴趣。

2、出示两篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

一篇带有共性问题，有针对行地解决作文中出现的共性问题。

三、修改作文。

第三课时 46节

抄写作文

课

题：语文七色光三

教学目标：

1．通过填成语、关联词语的练习，感知语言的运用情境，了解复句中分句间的逻辑关系。

2．积累名人名言和名句。 3．了解爱国英雄事情。

4．在实践中培养学生搜集材料的能力和口语表达的能力。

难、重点：在语言环境中学会恰当运用成语和关联词语，积累名人名言和名句。 教学准备；搜集爱国的图片。 教学时间：2课时

第一课时

47节

教学目标：学习练习中的三道语文基础知识，学会应用。 教学流程：

一：导语引入，板书课题。

二、练。

1．给带点的字选择正确的读音。 2．用关联词语补充句子。

如果……..就…….

虽然…….但是…….只有……..才……..

因为…….所以…….例：陈阳（不仅）各门功课都学得好，身体（也）很棒。

小红（

）比小刚高，（

）力气没有小刚大。 3.用上面关联词语造句。

4．给下面的句子换一种说法。 例：天气热有啥可怕？

天气热不可怕。

这么脆的外皮还能不破？ ------------------------------

三、总结

第二课时

48节

教学目标：学习日积月累、知识窗和大家一起来。 教学过程：

一、导入

二、日积月累

天下兴亡，匹夫有责。-----------（清）顾炎武

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。----------（宋）文天祥 捐躯赴国难，视死忽如归。----------（三国）曹植

国家对你来说应该比世界上其他任何东西更可贵。----------（古罗马）西塞罗 1．学生在小组内读一读。

2．教师检查朗读情况借助投影介绍名人，讲解名言的大意。 3．背诵名言、诗句。

三、知识窗。

1．学生自读课文了解爱国将领吉鸿昌。

2．观看录象。

四、大家一起来。

1．将课前准备的爱国志士资料拿出来，和同桌说一说。 2．指名到前面介绍爱国志士事迹。

五、布置作业。教学反思：

写字课七

49节

教学内容：《为了祖国》一课生字。

教学目标：掌握左右结构、上下结构的写法。

教学重难点：培养学生写好钢笔字，养成良好的书写习惯。 教学过程：

一、导入板书课题

二、欣赏名人作家的硬笔书法作品，让学生感受到汉字的美丽。

三、指导书写，掌握技巧

1、指导写字

嘉 侨 营 隆 挣 误 赚 航

2、仔细观察：间架结构

3、指导练写

师示范写并讲解，学生练习，教师巡视指导。

4、师生互动：对书写工整、大方的同学表扬，鼓励。

四、作业讲评

把书写工整、大方的学生作品贴到展示报上面，给予积极鼓励，激发学生书写热情。 教学反思：

第三单元复习与测试

教学目标：

1、复习第三单元所学字词。

2、复习七色光的内容。教学重点：掌握字词，会背诵古诗。 教学时间：3课时

第一课时 50节

一、导入

二、复习词语

1、第一单元认读的字要求学生会注拼音，要求写的字，听写并改正。

2、多音字：

率 为 将 相 重 还 着 挣 夏 （1）学生练习注音并组词。 （2）集体订正。

(3) 读一读，加深积累。

3、形近字: 阻（ ） 豪（ ） 巷（ ） 蓄（ ） 组（ ） 毫（ ） 港（ ） 畜（ ）

熟（

）

辛（

）

侨（

） 塾（

）

幸（

）

桥（

） 三 复习七色光内容。 四 总结

第

二、三课时（测试）

51—52节

一、比一比，组词语。

华（

）

裕（

）

港（

）

嘉（

） 罗（

）

艰（

）

豪（

）

侨（

） 二近、反义词

1、近义词

豪爽----（

）

后悔----（

）

耐心-----（

） 阻挠----（

）

毅然----（

）

想念-----（

） 2 反义词

富裕----（

）

先进----（

）

杰出-----（

） 沉着----（

）

摆脱----（

）

熟悉-----（

）

三、词语搭配

（

）的军人

（

）的尊严

（

）地回答 （

）地说

（

）的消息

（

）的掌声

三、仿照例子写句子。

例：蒋介石把父亲派到国外去考察。 改：父亲被蒋介石派到国外去考察。

1、父亲把牌子挂胸前。

------------------------

2、大树把阳光挡住了。

------------------------

3、爸爸把我背过了这条小河。

------------------------

四、名人名言补充完整。

1、天下兴亡，（

）。

2、人生自古谁无死，（

）。

3、捐躯赴国难，（

）。

五、阅读

爱国将领邓世昌

邓世昌是清末的一位爱国将领，为了保卫祖国的海防，他献出了宝贵的生命。

9月17日中午，我方舰队在黄海海面与日本舰队遭遇，展开了一场激战。战斗打响后，邓世昌指挥的“致远”号战舰冒着密集的炮火，劈波斩浪，奋勇向前，猛烈开炮，屡中敌舰。以先锋舰“吉野”号为首的4艘日本军舰，进逼北洋舰队的旗舰———“定远”号。为了保护旗舰，邓世昌指挥 “致远”开足马力，抢到“定远”前面，迎战来敌。

“致远”在4艘敌舰的包围之中顽强作战。不久，舰上的炮弹打光了，邓世昌就命令官兵用步枪射击。

下午3时左右，战斗更加激烈。“致远”遭到日军重炮轰、击，弹孔累累，水线以下也多处受伤，船身倾斜。邓世昌怒视着在海面横冲直撞的“吉野”号，对大副说：“日本舰队全仗吉野’横行，如果撞沉它，我军一定会取得胜利！”他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰官兵宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在舰伤弹尽，无力再战，我决定撞沉‘吉野’，与它同归于尽！”全舰官兵齐声高呼，表示拥护。

邓世昌登上驾驶台，两手紧握舵轮，开足马力，向“吉野”猛冲过去。敌人发现“致远”向“吉野”冲来，立刻集中火力，轰击“致远”。“致远” 的甲板起火了，但仍继续前进，像一条火龙乘风破浪，冲向“吉野”。敌舰上的士兵见了，惊恐万状，纷纷跳水逃命，“吉野”的舰长也吓得手足无措。就在“致远”将要撞上敌舰的时候，不幸被一颗鱼雷击中，顿时全舰爆炸起火，不久就沉没了。

落水以后的邓世昌，仍然高呼杀敌不止。随从把救生圈抛给他，他拒绝了。他饲养的军犬游到他身边，咬住他的衣袖，想救起自己的主人，却被他用力挣脱了，然后他自己沉没在汹涌的浪涛之中。全舰二百多名将士，除27人遇救外，其余全部壮烈牺牲。

邓世昌的英雄行为，大大激发了海军将士的爱国热忱，他为国捐躯的英雄形象，永远活在中国人民的心中。

1、文章共有（ ）个自然段。

2、在文中摘抄一句能够描写邓世昌爱国的句子。

3、文章表达了作者对爱国将领邓世昌的哪种感情？

六、作业

题目：我爱我的祖国

要求：

1、把爱国之情表达完整、真切。

2、语句通顺，无错字，标点符号使用正确。

3、300字左右。

推荐第4篇：语文教案

《沁园春·长沙》

第一课时

【教学目标】

.对照注释阅读全诗，做夹注。

.提问：上下片的内容有什么不同？所写意象有什么特点？上下片有什么联系？共同抒发了诗人怎样的思想感情？

【教学关键】上下片是怎样过渡和联系的。 【实施目标】

.提问：上下片的内容有什么不同？（预设：上片主要写景，下片主要写人）所写意象有什么特点？（程序：让学生先找出所写意象，看修饰语或具体描写，说出这些景物、人物有什么共同特点。）（预设：景物——生机勃勃；人物——意气风发。）上下片是怎样联系的？（预设：引导学生把上片写景和抒情的句子分别画出来，然后给写景的句子划分层次，找出描写的具象，分析特点。认识由概括到具体的描写方法，指出“看”有总领下面具体描写的作用。小结：作者从概括到具体描写，为我们描绘了一幅壮丽的、充满生机的湘江秋色图。）那么，面对着这样壮丽的山河，作者的心情如何？（预设：让学生对照注释解读后三句── 一个“怅”字，写出了作者当时由沉思到激昂慷慨的心绪。）作者想到了什么？（预设：寥廓江天，苍茫大地谁来主宰？即对国家前途命运的深深忧虑，可见毛主席当年博大的胸怀。）当时，作者为什么会想到这个问题？（让学生看背景资料）（预设：当时，正是1925年，革命运动正蓬勃发展。但中国大地正处于军阀混战时期。作为有抱负的革命青年，他怎么能不思考这个问题呢？他也在斗争之列，那时候，五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。干得挺出名，被称为“农民运动的王”。）

【教学关键】分析过渡句和下片的意象描写，理解词人的思想感情。 【实施目标】

预设：这一时期，在长沙，他组织了湖南学生联合会、新民学会，开办了平民夜校，文化书社和湖南自修大学，参加了反对袁世凯称帝、领导了驱逐张敬尧等军阀活动。特别是创办了《湘江评论》，成立了马克思主义研究会，为1921年中国共产党的成立，在湖南地区做了思想上和组织上的准备。1925年，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，取得了一系列成果。这年秋天他要离开长沙，到广州去办“农民运动讲习所”。

1.分析过渡句的作用和下片的意象描写所抒发的思想感情。

朗读下片，找出描写了什么人物。（预设：少年时代的同学。是革命青年的群像，包括词人在内。）“同学少年”在第三行，下片1-2句为过渡句，有什么作用？（预设：“携百侣”“游”是对下文描写对象和内容的巧妙概括；“曾”“忆”说明以下内容是作者面对壮丽的湘江秋色浮想联翩的结果，是回忆，所以一个“忆”字领起下文具体描写。）下片为什么想起了少年时代的同学？（预设：认为他们能主宰国家命运。）为什么？（预设：带领学生阅读具体描写，看写出了这些少年同学的什么特点。具体描写大致可分三层，写出了少年同学“风采才华正盛，意气奔放，正强劲有力；有爱国热情，轻视军阀官僚；有革命的力量和豪情。）这样写是在回答什么问题？（预设：谁主沉浮？）提问：1925年的毛泽东含蓄地告诉我们，谁能主宰中国大地的沉浮？（预设：他和他的战友们。）让学生在练习本上总结下片主要抒发了词人什么思想感情。（预设：抒发了一代伟人青年时代的自信和抱负。）青年时代的毛泽东为什么这么自信，有自信的基础吗？（预设：有。是湖南农民运动的播火者，革命上取得了成功，受到了鼓舞，1925年他要离开长沙到广州去办“农民运动讲习所”，离开长沙时，面对湘江秋色写下了这首词。）

2.教师小结：上下片虽然内容不同，却因过渡自然巧妙而浑然一体，成为“写壮景抒豪情的不朽杰作”，毛主席的诗词大都“写壮景，抒豪情”。

2.语言鉴赏导入：毛主席是个非常乐观的人，他的许多诗词都充满了革命乐观主义精神，从课后《采桑子·重阳》中，我们也能看得出，革命战争年代多艰苦呀！他依然能写出“战地黄花分外香”的动人诗句。连台湾人都很喜欢收集他革命战争年代照的一些照片，灿烂的、发自内心的微笑，感染多少人就不知道了。沧海横流的中国，给了他展示才华的舞台，让他获得了无穷的乐趣，也给了他诗人的灵感和非凡的写作方式（马背诗人）。他不论对自己的前途和国家的命运，都信心百倍，希望满怀，所以，在他眼里大自然永远生机勃勃，天地万物都充满了生命的活力。

3.找出上片中能突出景物特征的字词。

预设：红遍 尽染 碧透——有一种竞争的态势，突出了大自然的生机。

争、击、翔：突出了人、物都在竞争中求生存。特别是“击”和“翔”二字历来为人称道，它们写出了一种战斗的豪情，竞争中生命的活力。

这样的描写，就为下文总括性诗句——万类霜天竞自由，做了铺垫，为下文的抒情蓄足了势。可见毛主席对诗词的语言修养很高，用字用词凝练，诗意鲜明，脍炙人口。

上片：红遍 尽染 碧透——有一种竞争的态势，突出了大自然的生机。 争、击、翔：突出了人、物都在竞争中求生存。 击：搏击 ，战斗 翔：飞，自由轻快。

下片：正茂、方遒、指点、激扬、粪土、遏——突出了这群少年同学的才华、抱负和力量。 4.毛主席诗词特色：写壮景，抒豪情 5.语言特色：用字用词精炼传神，有气势。

沁园春·长沙 毛泽东（1925年）

上片（上阕）：写景——壮丽、充满生机的湘江秋色

下片（下阕）：写人——有才华，有抱负，有力量的少年同学 写壮景，抒豪情，抒发了词人（青年时代的毛泽东）的自信和抱负

推荐第5篇：语文教案

[教学目标]

一、概括要点，理解胡同文化的内涵。

二、体会作者对胡同文化的感情，品味文章的语言。[教学重点] 概括胡同的特点和胡同文化的特点，体会语言风格。 [教学难点] 体会作者的感情。 [教学方法] 多媒体课件展示，朗读法，讨论法。 [教学时数] 一教时 [教学过程]

1、导入课文（切

2、入幻灯片1）

有人说建筑是“石刻的史书，凝固的音乐”，每一座古老的建筑背后或许都隐藏了一个生动的故事，包含着一段久远的历史，各种不同的建筑风格又像一首首风格迥异的音乐一样显示着它们各自的魅力，令人回味无穷。俗话说“一方水土养一方人”，透过这些地方民居，我们不难得出结论：住在这些不同特色的民居里的人们，他们的生活习惯和生活方式等许多方面都存在着差异，进而导致他们的性格特征，思维习惯等也会存在很大的不同，这些差异便构成了各具特色的地方文化，比如说上海的石库门文化，苏州的小巷文化，北京的胡同文化等等，北京的民居是四合院（切入幻灯片2），而连接四合院的通道就是胡同，今天，我们就来穿越北京的胡同，领略汪曾祺笔下独具情味的“胡同文化”（切入幻灯片3）。

3、作者简介（切

4、入幻灯片4）

作者汪曾祺是江苏高邮人，但他却长期生活在北京，对北京的掌故，对北京人的思想行为了如指掌，这篇《胡同文化》是为摄影艺术集《胡同之没》写的序言，比较鲜明地体现了作者的创作个性，他的小说代表作有《受戒》、《大淖纪事》等，他的小说具有一种散文美，以朴素的文笔，书写生活的诗意。

5、教学目标

6、（幻灯片5） 通过本堂课的学习，我们一起来了解北京人在胡同里过着一种什么样的生活，胡同具有什么样的文化内涵，并同时体会长期生活在北京的作者对胡同文化寄寓一种什么样的情感？品味文章风味独特的语言。

7、下面， 我们就跟随汪曾祺先生坐上北京的人力车， 到胡同 去看看。（幻灯片6）

11、理清文章思路，

12、分析课文。

（1） 课文有没有一开始就提及胡同（2） 文化？从什么地方开始提到的？在这之前文章写了什么？之后又写了什么？第5段在文章中起了什么作用？（幻灯片7） 胡同的特点（1-4） 过渡（5）

胡同文化的特点（6-12） 作者的情感态度（13-15）

（3） 迅速浏览（1-4），（4） 请大家用简短的话概括北京胡同（5） 的特点。 明确：布局方正（幻灯片

8、9）

取名各有来源，生活气息浓。（幻灯片10） 宽窄不一，数量繁多。（幻灯片

11、12） 环境安静，封闭。（幻灯片13） （幻灯片14）总结胡同的特点。

（6） 刚才大家是用什么方法概括出胡同（7） 的特点的？

明确：抓住每一段的关键句，抓住关键句中的关键词，根据要点自己概括。 （8） 请大家继续用这种方法找出（6-12）段的关键句，（9） 概括出在胡同（10） 里的人们的生活和思想具有什么样的特点？ 明确：居住环境：安土重迁，保守自私。 独门独院，过往不多。

饮食追求：易于满足，物质要求不高。 处世哲学：置身事外，冷眼旁观。 安分守己，逆来顺受。

（11） 北京市民生活和思想的特点跟胡同，（12） 四合院的建筑特点有什么关系？（讨论）第一段最后一句为什么说这种方正不（13） 但影响了北京市民的生活，（14） 也影响了北京市民的思想？

明确：大街，胡同把北京城切成一个又一个方块，方正的建筑影响了人们 的思想——中规中矩，循规蹈矩，安分守己；成天把自己关在自己 的小天地里，与世隔绝，信息闭塞，封闭式的建筑带来了封闭的思 想和信息。

胡同里市民生活气息浓，生活安逸，悠闲，满足于现状，不思进取。

数量多，说明了胡同里的生活影响着太多的北京人，互相影响，大家都不思进取，从而自我安慰。

大环境影响，生活在天子脚下，不敢越雷池一步，长期的专制统治压抑了个性，百姓看贯了京城上空变幻的旗帜，无可奈何，依然故我，不问国事。

（15） 总结：生活在胡同（16） 里的居民长期以来形成的这种生活习惯和精神状态，（17） 作者称之为“胡同（18） 文化”。（幻灯片15）

课文中有对应的句子：第5段中写道：胡同，四合院，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化形态，我们通常所说北京的市民文化，就是指的胡同文化。 也就是说，不同的建筑风格会给长期生活在其中的居民带来深远影响，构成不同的地方文化。

（19） 这样一种封闭的文化决定了它的归宿必将是走向衰败，（20） 没落。具体应该如何理解？（幻灯片16）

明确：封闭保守，自私，知足，忍耐的特点使这种文化失掉了吸收外来养料，发展进步的机会，没有发展的文化注定了它只能在消耗尽自身储备之后走向衰亡，被时代的大潮所淘汰。

（21） 作者对这种日趋没落的文化持什么情感态度？（幻灯片17） 明确：批判封闭的文化,同时又有一种怀旧,伤感，留恋的感情。 （22） 这两种态度情感是否矛盾？

明确： 不矛盾，一方面由于作者长期生活在北京，对于北京的胡同和四合院有深厚的感情，面对胡同的没落，衰败，不可避免的产生一种怅惘的怀旧，感伤情绪，同时，作者又理智地认识到这样一种封闭的保守的文化必然走向衰亡，不可避免地受到先进文化的冲击，最终被改革的大潮所淘汰，因此，作者只能充满深情而又无可奈何地向胡同挥挥手说再见。(幻灯片18) （23） 在体会作者感情的基础上，（24） 我们共同（25） 来欣赏一曲京韵大鼓《前门情思大碗茶》，（26） 欣赏的过程中请大家感受一下，（27） 这首歌与本文哪些地方具有相似点？谈谈你的感受。（幻灯片19-26）

明确：a）吃一串冰糖葫芦，就算过节，他一日三餐那窝头咸菜么，就着一口大碗茶。（北京人易于满足，物质要求不高）

b) 语言有特色，京味儿很浓。（文中也是这样的语言）

c) 感情真挚，留恋，感伤，怀旧之情，朴实，醇厚的味道，像陈年佳酿，越品越香。

（28） 本文的语言也颇有特色，（29） 听录音，（30） 请学生朗读品味语言。 （幻灯片27-30）

（a） 有窝头，（b） 就知足了。大腌萝卜，（c） 就不（d） 错。小酱萝卜，（e） 那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，（f） 可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，（g） 嘿！

明确：一个“嘿”字，使读者如见其色、如闻其香、如尝其味。极其形象地刻画出北京市民享受虾米熬白菜这种美食时那种无限向往、无限满足神态，表现了北京人“易于满足，他们对生活的物质要求不高”的心态。

（b） “还有个章法没有？我可是当了一辈子安善良民，从来奉公守法。 这会儿，全乱了。我这眼面前就跟‘下黄土’似的，简直的。分不清东西南北了。” “您多余操这份儿心。粮店还卖不卖棒子面？” “卖！”

“还是的。有棒子面就行。„„” （c） “叫他认错？门儿都没有！忍着吧！——‘穷忍着，富耐着，谁不着眯着’！“睡不着眯着”这话实在太精彩了！睡不着，别烦躁，别起急，眯着。北京人，真有你的！

明确：对别人无可奈何，只有自我安慰，充分体现了北京人善于忍耐的性格。最后“真有你的！”是作者对北京人的这一性格进行评论的话，内涵丰富，令人拍案叫绝。作者对这种态度是赞赏还是否定，或者两者兼而有之？请你见仁见智吧！ （汪曾祺的）文字功夫极深，可谓不瘟不火，炉火纯青。这些文字不是“大白话”，更不是“白开水”，而是雅俗杂糅，是陈年佳酿。它是供读者“看”的，带有一些淡淡的“书卷气”。

——刘锡庆《散文：五十年的沉浮与成就》

13、总结全文。

读了这篇散文，我们仿佛喝下了一碗风味独特的北京大碗茶，让人神清气爽，齿颊留香，回味无穷。我们真切地感受到北京的胡同正在衰败、没落，正在被一幢幢高楼大厦所代替，但是胡同文化将会随着北京的发展而不断发展，明天去北京，也许你所感受到的将会又是一种新的文化气息。

胡同文化 【教学目的】

1.概括胡同文化的内涵。

2.品味语言。

3.体会作者对北京胡同文化流露的感情。

【教学难点】

品味语言。

【教学课时】

两课时。

【教学设计理由】

概括要点是本单元的训练重点,本文可利用各段中的关键语句概括段落的要点 。

本文主题思想的比较含蓄 , 只有通过认真品味语言，才能体味作者的思想感情，最终把握作品写作意图。

第一课时

【教学过程】

一 、新课导入：《胡同之没》摄影集中只有一个没有表情的老年人孤零零地站在胡同的破房子前回头怅望的那张照片和前面是写着“拆”字的胡同旧房子、后面是高楼的照片。（用投影仪放映）

二、粗读课文， 整体把握。

思考题：（1）本文是为摄影集《胡同之没》序言，文章的主要内容是写胡同还是胡同文化？根据是什么？（明确：是写胡同文化。因为第1——4段写北京及胡同特点，而第5段引出胡同文化的定义后，第6——12段全是写胡同文化的特点。）

（2） “胡同文化”的含义是什么？（明确：“文化”从广义来说，指人类社会历史实践过程中的创造的物质财富和精神财富。从狭义来说，指社会的意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构。文化具有阶级性、地域性、民族性。“胡同文化”是指胡同这种生活方式带来的心态、思想观念和精神状态。）

（3） 找出文中表明作者对胡同和胡同文化发展趋势作判断的句子。（明确：在商品经济大潮的席卷之下，胡同和胡同文化总有一天会消失的。）

三、细读课文。分析、讨论段落大意 , 概括要点 ：

概括方法：分析段落时应该有全文意识 , 不能只孤立地看一段。首先要对一段的思想要旨进行提炼 ,然后在段落中找出关键句子，或对有关话语化繁为简，进行概括。

第一段的关键句是“北京城像一块大豆腐，四方四正。”

这段从说北京城的特点引出“胡同”。

第二段关键一句是“胡同的取名,有各种来源”。因为下面的全部举例,都是说明胡同得名的缘由的,例子很多,足见胡同取名的来源之广。

第三段写了胡同的宽窄、多少,。这两段的目的是说明胡同的数量之大。

第四段写胡同的环境特点——安安静静。这三段是写胡同的特点。

（思考题：为什么先写北京城和胡同的特点？ 明确：写北京城特点引出胡同，而胡同的特点和环境又是胡同文化形成的原因。）

以上四段说明了胡同文化形成的原因。

第五段的关键句是“胡同、四合院,是北京市民的居住方式,也是北京市民的文化形态”。

呼应第一段“大街、胡同把北京切成一个又一个方块。这种方正不但影响了北京人的生活,也影响了北京人的思想”。这两句，既点明了本文将要叙说的主要内容是胡同文化，即“北京的市民文化”，也就是“北京人的生活”“北京人的思想”，又点明了胡同文化的含义，还起到引出下文的作用。这段是文章的过渡段。

第六段的主要意思不是第一句“胡同文化是一种封闭的文化”,而在第二句“住在胡同里的居民大都安土重迁,不大愿意搬家”,因为本段下面的材料都是写北京人不愿“挪窝儿”的。所以，这段是写胡同文化的第一个特点——安土重迁。

第七段写北京人追求住家要“独门独院”,其本质也是自我封闭,他们宁愿把自己关在比胡同更小的盒子似的的四合院里“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”。“随”一点“分子”也只是为了“合礼数”，是那么的封闭而自私，这是胡同文化的第二个特点。

第八段从物质生活方面写胡同文化的特点——易于满足、知足常乐。

第九段写胡同文化在政治方面置身事外的态度,他们身为“民主运动策源地”的“民”,却对民主运动漠然，视作“与己无关”。置身事外、不管闲事是胡同文化的第四个特点。

第十到第十二段写“胡同文化”第五个特点—— 处世态度是安分守己，逆来顺受。在这三段中,作者选取三个典型材料来表现“忍”。第一二个材料是文学作品中的描写，着重写安分守己。第三个材料是写作者亲身的经历，着重写逆来顺受。

最后三段(第十三至十五段)：

第十三段描写胡同的衰败、没落。

第十四段指出胡同和胡同文化的发展趋向。有着悠久历史的胡同即将消失，体现北京市民心态的胡同文化也应该抛弃。胡同的衰落，带给了人们怅惘和忧伤。但是,作者以智慧的头脑和敏锐的眼光看到了胡同已经走完了它的生命历程, 向胡同文化告别也就成了时代的要求。

第十五段含蓄地总结全文。

板书：

北京城的特点

北京胡同之多及环境特点

胡同文化形成的原因

胡同文化的含义 --北京人的思想

安土重迁

封闭自私

胡同文化的特点 知足常乐

置身事外

安分守己

逆来顺受

胡同已经衰败没落

胡同文化应该告别

第二课时

【教学过程】

一、精读课文，品味语言，体会作者对胡同文化的感情。

大家知道，句子的意义有时很含蓄，在字面意义中还蕴含着某些深层的意义，一般称为句内意义。句内意义主要是通过一定的语境来表现的，因此必须在理解字面意义的基础上，结合语境弄清它所表达的真正意义。句内意义有时需要结合上下文作出判断。

“别烦躁，别起急，睡不着，眯着”这句话就要结合上文的贬义词“冷眼旁观、置身事外”和下文“这话实在太精彩了”“北京人，真有你的！”这两句反语，体味其讽刺意味，表面上作者对这种逆来顺受现象是局外人的调侃，其实作者对这种“安分守己”达到丧失正义感程度还有强烈的不满、气愤和批评。

“虾米皮熬白菜，嘿”表层意义是描写了北京人吃虾米皮熬白菜时那种极易满足的表情，说明北京人易于满足，对生活要求不高。但深层含义则“需要通过一定的语用联想来理解”我们知道，作者写本文是1993年6月，改革开放已经十多年了，满足于这样的生活水平显然是太落后了，这样才能体会到作者对北京人这种现象的讽刺意味。这里的言外之意是，今天这种易于满足知足常乐的思想在现在这样的形势下已经不适合时代了，应该丢掉了。

“西风残照，衰草离披，满目荒凉，毫无生气。”这里，作者为什么要尽情渲染胡同衰败、没落的凄惨景象呢？联系上文“大部分民居的房屋都已经残破，有的地基柱基已经下沉”的客观叙述，联想《胡同之末》中那几张只有没有流露丝毫的喜悦的老年人孤零零地站在旧胡同的破房子前回头怅望的照片和前面是破旧的胡同房子后面是崭新的高楼的照片，再想一想为什么要用“毫无生气”这样一个贬义词，就可以明白作者这样描写的目的是，在向人们暗示，目前，北京古老破旧的大杂院正被现代化的楼房所取代，旧胡同已经失去它存在的基础。满目凄凉、毫无生气的胡同，还留恋什么呢？

“住在胡同里的居民大都安土重迁，不大愿意搬家”这一段，作者为什么要这样写“旧房檩，断砖墙。下雨天常是外面大下，屋里小下。一到下大雨，总可以听到房塌的声音，那是胡同里的房子。”一个“他们”，表明作者是站在局外人的角度说，下面又为什么特地引用老北京的日常口语“挪窝儿”“破家值万贯”？如果联想《胡同之末》里前面是写着“拆”字的破房子，后面是高楼那些照片，就很容易明白这样写的目的是引用他们自己讲的口头语来调侃，含蓄地讽刺那些“安土重迁”不愿意搬家的人。

再看“四合院是一个盒子”一段。这段中用了十三个引号，前十二个引号都是为了标明这些全是老北京的常用口头语言，让人们从这些口语中看到，老北京讲究的“处街坊”是除了会棋友“杀”一盘，到“大酒缸”喝两个和“会鸟”外，就仅仅只“随”一点“份子”而已，而且这里，又特意把“随分子”一词拆开？为的是说明连这也不是心甘情愿，是出于“礼数”不得已而为之。透过语言文字看出相关联的生活现象。可见，胡同里的老北京，交往也不是主动的而是被“礼数”所迫，是多么的封闭自私，是多么的自顾自。所以，在这段的最末用“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”这个现代谁都不以为然的、过时了的格言，显然是公开讽刺老北京们了。

二 提供下面材料，体会作者对胡同和胡同文化的感情：

“我是写过一些谈风俗,记食物,写草木虫鱼的文章,说是“悠闲”,并不冤枉。但我也写过一些并不悠闲的作品……

“我不是不食人间烟火、不动感情的人。我不喜欢那种口不臧否人物。绝不议论朝政,无爱无憎,无是无非,胆小怕事,除了猪肉白菜的价钱什么也不关心的离退休干部,这种人有的是。

“中国人有一种哲学,叫做“忍”。我小时候听过“百忍堂”张家的故事,就非常讨厌。现在一些名胜古迹卖碑帖的文物商店卖的书法拓本最多的一是郑板桥的“难得糊涂”,二是一个大字“忍”。这是一种非常庸俗的人生哲学。

“周作人很欣赏杜牧的一句诗“忍过事则喜”,我以为这不像杜牧说的话。杜牧是凡事都忍么?请看《阿房宫赋》:“使天下之人,不敢言而敢怒。”(《汪曾祺全集·六》116页)

读“看看这写胡同的照片，不禁使人产生怀旧情绪，甚至有些伤感。但是这是无可奈何的事。”

1.作者对胡同的感情：与普通北京人一样——有怀旧、伤感，对它的消失——无可奈何。

读“在商品经济大潮的席卷之下，胡同和胡同文化总有一天会消失的。”这是文章的主旨句，因为这句话表达了作者对胡同文化的认识和判断。

2.对胡同文化的感情：调侃、嘲讽、不满、、气愤、批评，主张应该随着时代的发展而抛弃。

3.思考：作者在文中对“安土重迁、封闭自私、知足常乐”和“置身事外、逆来顺受”的叙述和描写过程中在语言和态度上有什么不同？为什么？

前者是调侃嘲讽，因为作者虽是江苏高邮人，但已经在北京生活了大半辈子了，算得上是半个老北京了，对长期相处的老北京们的心情是理解的。而且，诸如随遇而安、安土重迁、知足常乐安分守己逆来顺受等思想心态和观念，在过去，向来是提倡的传统，至于封闭自私也是人之常情，逆来顺受大加挞伐，如果用严厉的语言批判，还可能会令有些人一时接受不了而产生反感呢。所以多引用北京人的日常口语和使用引号来调侃。那为什么又含嘲讽意味呢？因为，现在，北京高楼起来了，有些人还留恋着“残破”的旧房子舍不得走，商品经济大潮下，有些人还不愿意下海挣大钱，不敢或不愿讲究享受。这岂不太跟不上时代了？易于满足的思想应该丢掉了，知足常乐的观念也不合当今的时代了。人与人相处，也应该多一点互相关心，社会发展了，信息时代了，也应该多关心一点国家、世界的大事了。后者是气愤、批评。用贬义词和反语来讽刺。

三、归纳中心思想：

北京胡同、四合院居住方式形成的以“安土重迁、封闭自私、知足常乐、置身事外、安分守己，逆来顺受” 为表现，以“忍”为精义的胡同文化 , 曾长期支配北京人的生活和思想 , 现在应该随着时代的发展及胡同的消失而告别。

四、探讨作者的写作意图：：（因为仁者见仁，智者见智。可以展开争论后再明确）

联系本文是作者为《胡同之没》写的序言，作者对胡同和胡同文化的复杂感情，作者是委婉的劝告老北京们在留恋怀念即将消失的胡同中告别放弃那些过时的旧思想旧观念。

板书

品味语言 结合上下文

注意感情色彩

联系写作背景

通过语用联想

注意标点符号

流露感情： 对胡同的消失—— 怀旧、伤感

对胡同文化 —— 调侃、嘲讽、

不满 气愤、

写作意图： 劝告老北京 告别胡同文化

推荐第6篇：语文教案

初中语文教案范例（编写：李蕴） 《中国人失掉自信力了吗》教案

教学目标：

知识目标：朗读文章，理清写作的思路，把握作者的观点。 能力目标：体会作者情感，感悟鲁迅杂文语言。 情感目标：增强民族自信心与自豪感。

教学重点：朗读文章，理清写作的思路；体会作者情感，感悟鲁迅杂文语言。

教学难点：理清写作的思路。

教学策略：诵读法、讨论法、探究法

课时安排：一课时

教学过程：

一、背景导入：

不堪回首那段屈辱的岁月，可我们又何曾把它忘却呢？一九三一年九月十八日，日本侵略者的铁蹄踏入了我们东北三省的土地。国民党政府不是积极组织抵御外侮，而是依赖国联，但国联和日本是一伙，居然承认日本在中国东北的特殊利益。哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等，更有一些人散布对抗日前途的悲观论调，为国民党政府推脱，指责中国人失掉了自信力。国民党的不作为和散布如此的论调，令爱国志士群起而攻之，鲁迅这位顽强的战士，思想的巨人又怎能袖手旁观，他一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵，这篇《中国人失掉自信力了吗》就是写于九一八三周年之际，今天让我们一起走进文本，解读他深刻的思想，体会他深切的情感，感悟他犀利泼辣的语言。

二、检查预习读准字音：

搽、脊梁、渺茫、诓骗、玄虚、省悟

三、读出观点

老师范读，学生听读： 1.初步感受作者情感.2.找出作者的观点.交流后明确作者观点：我们有并不失掉自信力的中国人在。

四、朗读文章并思考：

1、支持作者自己观点的根据是什么呢？

2、对方的错误观点是什么呢？支撑对方观点的论据是什么呢？从文中看这些论据是否属实？交流并明确后，深入思考：

3、敌人的论据能证明自己的观点吗？请结合关键语句加以说明。

学生交流后，师总结：论据所言虽是事实，但那毕竟是“他信力”和“自欺力”的问题，而不是“自信力”的问题，所以论据不能证明观点，他们的论证出了问题。从批驳方法上讲这就是“驳斥对方的论证”。

1 敌人的观点已经倒下，但是作者没有就此止步，而是发扬他痛打落水狗的精神针锋相对地亮出自己的观点，并用无可辩驳的事实，再一次证明了自己的观点最后庄严宣告 “自信力的有无，要去看地底下”。

四、读出情感，感悟语言

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。的确如此，在这篇文章里，鲁迅把两种不同的情感和谐地统一在一起。他对那些中国的脊梁持怎样的态度？用哪些修辞加强了这种效果？学生交流明确后，齐读六七两段，要求：感受作者如火的热情并读出自己的信心。对国民党反动派又持怎样的态度？“尖锐犀利、富于战斗性、带有嘲讽意味”是鲁迅杂文的语言风格。指定学生朗读第一段，其它同学找出最能体现鲁迅杂文语言风格的句子，并结合关键字加以说明。

教师总结：嘻笑怒骂总关情，热情如火也好，犀利如刀也罢，背后都是鲁迅那颗伟大的爱国心。

五、读出问题

由于鲁迅的深刻和时代的久远，这篇文章理解起来有些难度。通过刚才的学习，如果同学们的某些疑难还未得以解决，请同学将问题先在小组解决，解决不了的提交到课堂上来，我们一起解决。（列举一二）

1、虽然等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩盖不了他们的光耀，这就是中国的脊梁。（提醒读小注，体会作者对“正史”的态度。为统治阶级歌功颂德，看不到仁人志士的力量，但是这种人民的力量是不会因此而被埋没的。他们的精神不因文字而传，却会因口而传，因心而传，流芳百世，永垂不朽。）

2、最后一段。对“状元宰相”文章的理解与开头联系起来，国民党政府及反动文人。“地底下”处于地下斗争的共产党及革命力量。

3、如若预设问题学生提不出，老师可提出，学生回答。如：文中多次出现“中国人”，可提出让学生理解。

教师小结：70多年前，鲁迅先生的一声呐喊振聋发聩，振奋了民族精神。而今天越来越多的中国人在不同战线上努力奋斗着，用实际行动践行着中华民族的自信力。是他们，让中国人的脚步踏入了寥廓而深邃的星空，是他们，在废墟上重新点燃了生命的希望，是他们，让五星红旗更加鲜艳夺目。是他们„„想过没有，九零后的你们该如何传承中华民族的自信力？

七、辩一辩：

因为许多九零后的自私任性贪图享受，因而有人慨叹“九零后是垮掉的一代。”同是九零后的你可有什么要为自己辩护的吗？拿起手中的笔赶快把它们写下来吧。

八、布置作业： 课外阅读 ：

《 “友邦惊诧”论》 (鲁迅) 品味语言魅力 领悟文章精髓

板书设计：

中国人失掉自信力了吗

敌人论据 两年前总自夸“地大物博” 现在求神拜佛怀古伤今 不久不自夸只希望国联

2 失掉了“他信力” 发展着“自欺力” 敌人观点 中国人失掉自信力了 作者观点 我们有不失掉自信力的中国人在 作者论据 从古至今有“脊梁”

文章结论 自信力的有无,状元宰相的文章不足为据, 自己去看地底下.

教学反思：学生不喜欢议论文，更何况这是他们第一次接触驳论文。再兼之鲁迅先生的深刻，学生对鲁迅本就存有的畏惧，（学生中有这样的说法：一怕作文，二怕文言文，三怕周树人）因而学习本文的难度可想而知。 这堂课上下来之后，我还是较为满意的： 一是突出朗读环节，以读领悟

通过老师范读，学生自读，学生齐读，学生代表朗读，学生默读，学生速读，体会了作者情感，感悟了文章语言，加深了对课文的理解。 二是找准切入点，解读文本 每一篇课文的解读，都有一个最佳切入点。切入点找准了解读起来才能得心应手。尽管文章的思路一时还不是那样清晰，但是有一点是毋庸置疑的，那就是作者的观点是一目了然。所以先找出作者观点就成为本课的一个切入点。其他如敌人观点敌人论据等也随之解决。

三是“辩一辩”传承民族自信力

“辩一辩”不仅让学生学以致用，而且尤为重要的是，激发了学生的责任感，要很好地传承我们中华民族的自信力。

推荐第7篇：语文教案

口语交际

•

一、谈话导入：

•

1、我们班的小朋友坐的真端正，一看就知道是一群爱学习的小朋友。书籍是人类进步的阶梯，你们一定读过不少书吧！都看过哪些书？ • （预设：《格林童话》《安徒生童话 》等 ） •

这本书里你最喜欢哪个故事? 你们喜欢这些有趣的故事吗？那我相信，长这么大了，你的肚子里一定装满了

2、那今天你敢不敢在大家面前把故事讲给别人听.(好，这才是勇敢的孩子.) •

二、回顾课文名人

•

1、在讲故事之前，我们先来认识几位老朋友。（列宁、高尔基、李四光、宋庆龄）你最喜欢谁，为什么？

• 看来，同学们这个单元学的真不错！那这样吧，我们现在来说说课外的名人，你还知道哪些？ •

2、同学们，在这些可爱又可敬的名人身上发生了许许多多的故事，今天，我们就一起走进第二单元的口语交际课——讲名人故事。（板书课题） •

• 3讲名人故事

• 最近，你读了哪些名人故事？请把你知道的名人故事讲给同学们听。讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。听了以后有什么想法，大家可以交流交流。

• 可是，怎么才能讲好名人故事呢，别着急，先自由读一读要求，找一找从中获得了哪些信息？ • 三.动画激趣

•

1、同学们，今天老师为你们请来了一位客人，那就是历史上非常有名的曹操。知道他吗？那我们现在来看看他的一个小故事，边看边想，这里的曹操给你留下了什么印象？ • 播放动画《望梅止渴》

•

2、提问：有趣吗，那谁来回答老师刚才的问题？（聪明、机智）从哪里看出来？听了这个故事你还有什么想法吗？真有自己的见解！曹操听了你们的话非常高兴，看，他多希望同学们能把这个故事讲出来啊？ •

3、自由连说故事

•

4、指名讲故事。（着重指导一个学生） • 预设1：学生站的不直，没自信 • 老师打断你一会儿，好吗？讲故事啊，首先就要把姿势站好，眼看前方，这样，故事才讲的好听。你再试试，看，多么有精神的小姑娘啊！ • 预设2：声音不响亮

• 你的声音真好听，如果能讲得再响亮一点，就能得到更多人的喜欢了！哇，真棒！ • 预设3：语言或表情不够生动

• 小朋友，你说天气很热，士兵们又没有水喝，他们会怎么样呢？你能用语言或动作也让我们体会士兵们的感受吗？表演得真好，看来，你长大后一定是个好演员！

• （学生在教师指导下断断续续讲完故事后，再完整的讲一次。）

• 掌声送给他，三年级的小朋友能把一个故事完整的讲下来，是一件很了不起的事情。谁来说说，他讲故事的时候有什么优点值得我们学习？（随机板书：声音响亮或清楚、完整、生动） • 再指名1-2名学生讲（要适当评价，可以是学生和老师一起评价）

•

四、表演讲故事（可以给他们故事材料，每一小组不同，这样就可以从每小组中选选手，而且故事会比较精彩生动，因为自己事先有准备。） •

1、看来我们班的小朋友真的很聪明，一下子就把讲故事这个本领学会了，赶快把掌声送给自己。老师还记得，刚才你们的肚子里装着什么？——故事，那肯定也装了不少名人故事，看，现在我们要来开一个名人故事会，别着急，老师会给你时间先练习的。老师课前把大家分成了几个小组，现在请你们把最想讲的名人故事先在小组里练一练，练好了再参加，好吗？要注意，一个小朋友在讲的时候，其他三个小朋友要仔细听，学习他的优点，也可以提出自己的意见，听明白了吗？开始吧。

•

2、自由练习讲故事，教师在巡视中选出讲故事选手。

•

3、（音乐响起）我宣布，名人故事会现在开始。请选手上场，掌声欢迎。（3-4名）

• 同学们，当选手在讲故事时，我们也有一件艰巨的任务。因为每个同学的手上，都有一个小笑脸的举手牌，如果认为谁说得好，就把笑脸举得高高。如果认为有不足之处，就不要举牌。所以大家一定要认真听，做出最公正的选择。（还可以请他们评价，尽量说别人的优点，缺点

• 点到，鼓励学生大胆讲，大胆发表意见。）有请，1号选手。

•

4、掌声送给这群勇敢又自信的孩子！在座的同学们，属于你们的时刻到了，现想好，你要把手中的笑脸投给谁，想好了吗？开始举牌。看来，结果已经产生了，他就是本次名人故事会的讲故事大王，而其他三位同学，成为讲故事能手。请热烈的掌声再次为他们响起。（应该有同学提问，前面有要求要做到） •

五、小结

• 同学们，刚才听了这么多精彩的名人故事后，你们一定有很多很多收获，能说说吗？（预设：我觉得名人很了不起，我要向他们学习。 这些名人都很聪明。我以后还要看更多的名人故事、、、、、、、老师适当评价：你真会学习！你也很聪明！真是个爱学习的孩子！你以后说不定也是个小名人呢！、、、、、、、）

• 是啊，在每一位名人身上，都有值得我们学习的地方，无论是高贵的品质还是无穷的智慧，都是留给后人的宝贵财富。在这节课的最后，老师想送给大家一首诗，希望大家永远记住这些可爱又可敬的人们。 赞名人（学生拍手念。） 说名人，夸名人， 名人的精神放光芒。 宋庆龄，守信用， 李四光，爱研究， 高尔基、列宁爱儿童。 周恩来，勤工作， 毛泽东，爱祖国， 爱因斯坦肯动脑， 孔明神机又妙算。 名人的事迹说不完， 名人的故事永相传。 六．板书设计。

讲

名

人

故

事

教学反思

口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给学生布置让学生准备，今天我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动，我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事，陈家辉讲了个董存瑞的故事，张一凡讲了居里夫人的故事，代晓晗讲了雷锋的故事。讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。学生们开始讲了，我在每组轮流进行指导，指导其带上表情等，最后要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。

选出故事大王 ，学生的优点是积极发言，勇于表达 ，但是组织语言不够紧密，表达不够流畅，我会在以后的工作中继续努力，积极纠正学生的缺点。I

秋天的快乐

教学目标

1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

2．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。 教学重难点

态度对方、语言流利地进行交际。 课前准备

学生收集有关秋天的图片和活动资料。教师制作课件。 教学过程（

一、创设情境、引入交际

同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？（出示课件：秋天的快乐）

二．拓展思路，展开话题。

1、你在金秋时节做过哪些事？（出示课件：和爸爸妈妈一起摘果子、看红叶、割稻谷、收玉米……和小伙伴一起放风筝、捉蛐蛐……）你感到最快乐的事是什么？

2、提出交流要求，各自准备。（出示课件：交流要求）

3、分组介绍：

A、按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。

B、按照展示规则评选出代表参加课堂展示。

三、讲评结合，促进交流。

A、各小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的事情小组让代表课堂展示，有感情地讲解。

B、师生结合要求评点，评选最佳展示员。 四．学习小结，指导实践。 五．（出示课件：拓展活动）

画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

附板书设计

语文园地三：口语交际

说清楚

秋天的快乐

最快乐的事

有感情

说演结合

《口语交际：夸夸我的同学》

一、启发

谈话，诱发兴趣

师：每个同学都有自己的长处《口语交际：夸夸我的同学》

一、启发谈话，诱发兴趣

师：每个同学都有自己的长处。有的人刻苦学习，能写一手好字：有的人心灵手巧，会做各种手工；有的人热心肠，经常帮助有困难的同学„„这次口语交际，就让我们一起来 夸每个同学的长处。夸奖同学的长处，对他人是一种鼓励，对自己也

是一种促进。

二、设情境，引导交际

１、写一写：

写出同学的优点。看谁 别人的优点

多。

２、说一说：

⑴先在小组里说说自己发现的某些同学的优点，一人说后，其他同学可以补充。说的时候，要修学生用具体饿事例来说明这个同学的优点，避免

空泛。

⑵在小组交流的基础上，让每一个小组选派代表在班上说一说，一人说后，其他同学可以补充。在小组和班级交流时，教师一要注意让每一位学生都有被夸奖的机会，二要注意以参与者的角色与学生交流，特别要注意发现班上后进生身上的优点。

３、演一演：

鼓励学生合作，把所发现的某位同学的优点以小品的形式演一演，演完后，让大家猜一猜这位同学是谁。

４、访一访：

让学生自找对象，开展一次小记者采访活动，了解某位同学为什么会有这

些优点。

５、评一评：

在全班汇报的基础上，教师可以先让全班同学评一评，哪组同学汇报得生

动。

三、课堂小结

同学们，让我们擦亮我们的眼睛，在以后的学习生活中发现同学更多的优点，多从别人身上汲取长处。。有的人刻苦学习，能写一手好字：有的人心灵手巧，会做各种手工；有的人热心肠，经常帮助有困难的同学„„这次口语交际，就让我们一起来夸夸每个同学的长处。夸奖同学的长处，对他人是一种鼓励，对自己也

是一种促进。

二、设情境，引导交际

１、写一写：

写出同学的优点。看谁 别人的优点

多。

２、说一说：

⑴先在小组里说说自己发现的某些同学的优点，一人说后，其他同学可以补充。说的时候，要修学生用具体饿事例来说明这个同学的优点，避免

空泛。

⑵在小组交流的基础上，让每一个小组选派代表在班上说一说，一人说后，其他同学可以补充。在小组和班级交流时，教师一要注意让每一位学生都有被夸奖的机会，二要注意以参与者的角色与学生交流，特别要注意发现班上后进生身上的优点。

３、演一演：

鼓励学生合作，把所发现的某位同学的优点以小品的形式演一演，演完后，让大家猜一猜这位同学是谁。

４、访一访：

让学生自找对象，开展一次小记者采访活动，了解某位同学为什么会有这些优点。

５、评一评：

在全班汇报的基础上，教师可以先让全班同学评一评，哪组同学汇报得生

动。

三、课堂小结

同学们，让我们擦亮我们的眼睛，在以后的学习生活中发现同学更多的优点，多从别人身上汲取长处。

《语文园地五(口语交际)》教学设计一

学习目标

①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。 ②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。 课前准备

课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。 第一课时 口语交际 创设情境

①教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。 ②教师宣布会议内容，规则及奖励办法 内容： 同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。 规则：

a．按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

b．“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。 奖励办法：

凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。 民主推荐

①组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。 ②组内评选：推出“新闻发言人”。

③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。 成果发布

①各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。 总结颁奖 布置作业

选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

动脑筋解决问题》教学设计

一、激发兴趣，创设情境 1．创设情境。 教师讲一个小故事：王亮家新装修好了房子，几个月后，他发现自己家的电灯开关附近雪白的墙面上，有几个手指印，仔细观察发现，几乎家里所有的开关边上都有这种难看的印痕，而且他在同学家也发现了这样的情况，他想解决这个问题，你能帮帮他吗？ 2．小组讨论：怎样帮助王亮解决问题？ 3．课堂交流：

（1）各小组的代表说说解决的办法。

（2）教师随时发现学生想出的办法中的闪光点和明显的缺陷，适时鼓励和纠正，引导全体学生深人思考。 4．小结归纳：

（1）教师说明这是一件真人真事，王亮最后受到电冰箱的启发，发明了新型开关，获得全国青少年发明大赛一等奖。

（2）引导学生从王亮的发明过程中归纳出动脑筋解决问题的基本思路：发现问题一寻找原因一联想启发一解决问题。

二、联系生活，商讨问题

1．引导学生发现生活中的不便之处。 2．小组合作按照基本思路尝试解决问题。

3．小组内相互说说解决问题的方法和过程，确定参加全班交流的同学。

三、擂台比赛，交流评议

1．组织“生活中的小发明”擂台赛。

2．教师引导观众和擂主互动，评议每一个解决问题的办法。 3．宣布比赛结果。

4．激励学生做生活的有心人，善于发现问题，善于解决问题，做生活的有心人。

口语交际——小小读书交流会

教学目的：

指导学生学会阅读，同时注意表达时的语句通顺，条理清楚。

教学重难点：

能够用通顺的语言将读书的乐趣表达出来。

教学准备：

在黑板上用彩色粉笔和图案装饰一个主题黑板报报头。

教学过程：

一、读题，揭示审题。

1、这次口语交际的主题是什么？（读书交流）

2、交流什么内容？

3、是从哪些方面来介绍？（书名，作者，主要内容，精彩语句）

4、除了以上几个方面，也可简要地谈谈自己的感受等。

二、揭示目的。

1、质疑：读书交流的目的是什么？

2、介绍书实际上就是在和他人交流，心中要想着把自己的收获告诉别人，这样才能达到吸引别人也来读你介绍的这本书，这是最终目的。

三、指导练说。

1、小组展示自己带来的书，再全面展示。

2、请一位学生介绍，同学评议，教师小结。

3、小组交流，巡视检查。

4、全班交流，尽量以鼓励为主，让学生能大胆表达，相机指导。

四、通过小组及全班的交流，进行读书交流。

五、教师总结。与他人分享读书的乐趣，你会得到双倍的快乐。今天的“小小读书交流会”是我们同学攀登书籍高峰的开端。多读书，多读好书，多与家人、同学、教师等人交流，你将成为一名知识丰富、充满智慧的人。

遵守交通规则从我做起

今天讲的主要内容是遵守交通规则从我做

起。

随着社会经济的发展，交通工具不断增多，货车、客车、公交车、小汽车、三轮车、电动车多如牛毛，在大街上、公路上川流不息。而我们往往会看见这种场面，行人对那醒目的红灯不悄一顾，潇潇洒洒地走过去，还有甚者，不走人行横道，横穿马路，多危险，他们只图一时的方便，而忽略了这种行为带来的后果，我们小学生有这种侥幸心理

的大有人在。

据国家有关部门调查结果显示，意外伤害已成为青少年的头号杀手，其中车祸意外伤害成为危害0——14岁未成年人安全的重要原因，2001年全年有16000多名中小学生死于安全事故，这就意味着平均每天有40多个年幼鲜活的生命在地球上消失，多令人痛心！交通安全对我们小学生来说多么重要！教育部颁布的《小学生日常行为规范》中指出“小学生要遵守交通法规，过马路走人行道，不乱穿马路、不在公路、铁路、码头玩

耍和追逐打闹”。

遵守交通规则人人有责，道出了全体少年儿

童的责任感！

蓝天和白云的心一样，希望小白鸽能在天空

中自由自在地飞

翔，不受狂风和暴雨的袭击，老师、父母的心一样，希望我们从小树立安全意识，茁壮

成长。

父母给了我们生命，而生命只有一次，我们千万不能当儿戏，做

为一名前圪小学的学生，一定养成文明的行走交通行为，做到诚实守信，遵守行走交通

规则：

要走人行道，没有人行道的靠右边行走，

没有人行横道的马路，须要看清楚情况让

车辆先行，不要 车临近时突然横穿。

不要强行拦车，追车，扒车或用石头砸车。 不要在道路上追逐打闹或其它防碍交通

的行为。

同学们，让我们携起手来，为了家庭的幸福、平安、邹城的繁荣，社会的和谐，争做遵纪守法的好公民，让我们永远牢记，生命可贵，安全第一，遵守交通规则从我做起！

养成良好写字习惯

前圪小学

陈宝伦

人们常说的 : 字如其人。确实，字能反应一个人的气质和性格，书写潦草的人可能就是一个“马大哈”，书写工工整整的人做事必定细致认真。因此养成良好的写字习惯，就格外重要了。

1 ．规范握笔姿势和写字姿势。写字姿势：身坐正，肩端平，两脚肩宽放在前。胸离桌沿整一拳，眼距书本一尺远，手到笔尖约一寸，养成写字好习惯。握笔姿势：用大拇指从里侧、食指从外侧将笔捏紧后往下轻压，用中指的指甲根从笔杆的下方将笔从下往上抵住，笔杆留出一寸长的距离。无名指、小指略弯曲，两指成一平面贴于桌面。笔杆向右后方倾倒在虎口上，手指和手腕放松。

2 ．强化握笔姿势和书写姿势。规范好姿势，就要不断的提醒自己在写字的时候保持好正确的执笔和写字的姿势。特别要强调的是，规范好写字本的位置，因为有些学生由于写字姿势不端正，把本子歪着放，这样很难纠正其姿势。所以要关注本子的位置，帮助其纠正姿势。

3 ．分析讲解字的结构，找到关键笔画。注意每一笔画的位置安排，注意笔画之间的相互联系，哪些笔画压横竖中线。对于笔画多的字要处理好疏密关系。

4 ．规范平时的书写练习。提笔即练字，要循序渐进，持之以恒，不仅写字课要认真写字，其它课也要认真书写；不仅语文作业要书写规范，其他各科作业同样要书写规范；不仅在教室里要端端正正地写字，在家里同样要端端正正地写字。

总之，书写训练一定要从严要求，逐步养成好习惯，从而提高书写水平，陶冶爱美的情操。

风景优美的地方

课前准备

搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。

口语交际

①这个单元，我们随李白欣赏了天门山，跟苏轼游览了西湖，南下游玩了富饶的西沙群岛，北上观赏了美丽的小兴安岭，还到“东方明珠”香港逛了一圈。你还去过哪些地方？你还想去那些地方？

这节课就让我们一起走入：风景优美的地方。

②大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？

③可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书：

结合照片或图片 说具体说清楚

语言生动形象

④生生交际。

可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。

⑤全班展示交流。

学生自由上台介绍，相互评说。

⑥拓展延伸。

a．祖国地大物博，风景优美，在游览的过程中我们应该注意什么呢？

b．学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。

第一课时 口语交际

①揭示交际话题：风景优美的地方。

同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？

②大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？

③可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书：

结合照片或图片 说具体说清楚

语言生动形象

④生生交际。

可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。

⑤全班展示交流。

学生自由上台介绍，相互评说。

⑥拓展延伸。

a．祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？

b．学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。

三年级下册语文 语文园地三（口语交际）

说说我自己

推荐第8篇：语文教案

8——1猴王出世

[教学目标]

1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

2．初步感受古典文学的语言特点。

3.继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

4.理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。

5.体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。

[教学重点] 理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

[教学难点] 读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。 [教学准备] 电子幻灯片。 [教学时数] 2课时 第一课时

一、揭示课题

1．你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）

2．谈谈你对孙悟空的了解。

3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍

1．大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2．边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

三、交流自学情况

1．文章讲的是一件什么事？

2．你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

四、自由读课文

你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

五、交流自己喜欢的句子

说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

1．那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。

（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）

2．“你看他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”

（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）

六、布置作业

熟读课文，思考课后题。有兴趣的同学可以读一读《西游记》。

板书设计：

猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王

8-2 武松打虎

[教学目的] 1．理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

2．在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3．学会本课的生字词。

4．有感情地朗读武松打虎的部分。 [教学重点] 在理解课文的基础上分清事情的前因后果。 [教学准备] 生字卡片投影片挂图 [教学时间] 3课时 教学过程 第一课时

一、启发谈话，导入新课

今天我们要学习的《武松打虎》是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：武松打虎）

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《武松打虎》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。

二、指名读课文。提出要求：

1．注意字音是否读正确。 2．注意读通顺。

三、纠正读音 1．纠正读错的字音。

2．出示生字卡片，练习读准生字的字音。 冈：读gāng,不要读成gǎng。 榜：读bǎng，是后鼻音。 耻：是翘舌音，不要读成cǐ。 脊：读jǐ，不要读成jí。 拳：是前鼻音。

酥：是平舌音，不要读成shū。

四、指导分段

提问：课文的三段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？

（上冈）——（打虎）——（下冈）

通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？

五、讲读题记

对照《水浒传》原著，了解武松喝酒的内容，感受武松豪爽

的性格。

六、自读课文

思考课文描写的情节表现了武松怎样的性格。

七、作业：

熟读、理解课文，思考课后题。

第二课时 [教学过程]

一、讲读课文的第一段 1．指名读课文的第一段 2．思考讨论：

3．武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？ （1）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？

（2）课文对“武松存想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？

（3）课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？ 4．齐声读第一段

二、讲读第二段 1．指名读课文 2．思考讨论

（1）为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“忽然起了一阵狂风”是怎么回事？

（2）出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松）

（3）开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？ （4）武松的梢棒折做两截，说明什么？ 3．思考讨论： 4．思考·讨论

从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？

5．指导朗读第三段。

三、自由朗读武松打虎的部分，出示幻灯，复述武松打虎的过程。

板书设计 武松打虎

上冈——打虎——下冈

9-1豆腐颂

[教学目标] 1．知道课文是从几个方面来赞颂豆腐，更深层次地了解豆腐。

2．产生对豆腐的喜爱之情，并以我们的“中国豆腐”为荣。 [教学重点] 第二自然段。结合查找的相关菜肴的资料，通过图片、作法、人们吃它们时的感受，使学生产生对豆腐的喜爱之情。

[教学难点] 第二自然段教学的语言设计 [教学准备] 幻灯片 [课时安排] 1课时

[教学过程]

一、板书课题，学会“腐”字。

二、初读课文，整体感受。这篇课文主要写了什么内容？

三、解题引入。

理解课题，“颂”——赞美、赞颂；“豆腐颂”——赞美、赞颂豆

腐。

四、初读课文，切入重点。

（一）读全文，考虑：课文中哪句话最集中地表达了作者对豆腐的赞美？

（它是平民的，但并不平凡，我们的“中国豆腐”！）

（二）理解这句话的层次。板书：平民

不平凡

五、轻声读课文，看看作者怎样讲清楚豆腐是“平民”的？

（一）豆腐普及——有中国人的地方就有豆腐；

易于搭配——可和各种鲜艳的颜色、奇异的香味搭配；它和……没有不结缘的；

[相机指导生字：脂肪（字音）] 营养丰富——引用谚语，说服有力； [相机指导生字：钙、孕（字形）] 历史悠久——已有2100多年的历史，从平民到贵族。

（二）逐项体会，重点朗读第2自然段。

六、过渡。

七、快速浏览课文，作者怎样写清豆腐的“不平凡”？

（一）可以和各种不同的菜肴搭配，从樱桃到木耳，从鲥鱼到羊杂，使菜肴颜色更鲜艳、香味更奇异——具有亲和特性，可以和多层次菜肴和谐搭配，却保持本色。

（二）象征意义：老实、勤劳、清正、廉洁。

八、豆腐最值得赞颂的是什么？ 优点众多、体现智慧、蕴涵文化

九、指导练笔。

（一）同样是体现中国劳动人民创造智慧的、具有和豆腐一样普及的平凡事物——纸；

（二）模仿课文第3自然段写法，介绍一种自己喜爱的事物；

（三）模仿课文第2自然段写法，介绍一种自己喜欢吃的食物。

九、板书设计： 豆腐颂 颜色

鲜艳 香味

清淡

历史

汉文帝时代

宋代

清代 象征

贫苦 老实 勤劳

9-2说吃

[教学目标] 1．使学生了解作者所说的三种不文明的吃分别指什么？作者是怎样举例说明的。

2．根据课文中三种不文明的吃法，使学生形成正确的吃的观念。

[教学重点] 使学生理解文中实例为什么是不文明的吃。 [教学难点] 文中不文明的吃涉及到一些文化、社会的背景要向学生交待。

[教学准备] 幻灯片 [课时安排] 1课时

[教学过程]

第一课时

一、齐读课题，导入新课。

同学们，中华民族的饮食文化源远流长，今天我们就来谈一个关于吃的话题。齐读课题《说吃》。

二、自由读课文，自学生字新词。基础知识：

（一）区别字：

遭（

）肴（

）雕（

）绍（

） 糟（

）有（

）调（

）招（

） 新（

）裕（

）族（

）悬（

） 薪（

）裕（

）旅（

）县（

）

（二）正音字：

暴殄天物（tian） 濒临（bin）

靡费（mi） 悬殊（xuan） 气氛（fen）

（三）近义词：

差异——差别

争论——辩论

消耗——耗费悬殊——特殊

宽绰——宽敞

三、个别读课文，争取做到文通字顺。第二课时

教学目的：再读课文，理解课文内容，了解文章思想感情。

一、导入新课。

同学们，对于中国人的“吃”，你有什么看法，请大家谈一谈。 （同学们各抒己见）我们今天学习的课文是怎样对“吃”进行描述的呢？大家一齐来看一下课文。

二、个别读课文，概括文章主要内容。

文章主要写的是三类不文明的吃是什么，从而提倡人们要注意勤俭节约。

三、自由读课文，说一说文中提出的三类“不文明的吃”分别是什么？

一是吃不应该吃的东西；二是挥霍无度、暴殄天物；三是与饮食有关的种种恶习。

四、个别读课文的第

二、

三、四自然段，说一说人们吃了哪些不该吃的东西？文章是怎样描述的？

这三个段落介绍了不同民族、地域的人们吃的东西有所不同，比如东北长白山的“飞龙”，福建武夷山的穿山甲，广西的果子狸， 陕西秦岭的褐马鸡、娃娃鱼都成了美味佳肴。

五、根据学习

二、

三、四段的方法自学文章的

五、

六、

七、

八、

九、十自然段。

（一）说一说作者是如何论述另外两种不文明的吃的，举了哪些事例？

（二）个别读文章的十一自然段，说一说这一段介绍了什么？

主要告诉我们许多地方的“吃”已经向着文明的方向发展。

六、有感情地朗读课文。

七、板书设计 说吃

吃不应该吃的东西 挥霍无度、暴殄天物 与饮食有关的种种恶习

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1．正确流利的朗读课文。

2．掌握本科要求会写的荆字。能根据注释疏通全文，理解课文内容。

3．品味王安石改字的精妙，体会推敲炼字的民族文化智慧。 [教学重点] 理解课文内容，体会王安石改字的精妙。 [教学准备] 布置学生查阅相关资料，预习课文。 [课时安排] 1课时

[教学过程]

一、导入课题：

导言：同学们，学过《泊船瓜洲》这首诗么？谁能背给大家听听？知道么，作者王安石在写这首诗时可费了不少心思，进行了多次修改。下面我们就去了解一下。

初读课文，了解课文内容 1．自由读课文，读准字音。

2．指导读文注意断句。指名读文，检查朗读情况。 3．文中主要写了什么内容？

4．查到关于这课资料了么，谁能交流一下。

5．默读课文，结合书后注释弄清文章的意思

三、继续深入阅读课文，了解课文内容，学习文中人物，潜心推敲的精神品质。

1．同学们继续读文，结合注释及工具书弄清文章的意思。 2．小组交流。 3．全班汇报交流。 4．文章分几部分写的。

5．重温《泊船瓜洲》，请你说说这首诗的意思，如果你有新的理解，还可以与同学交流。

6．读读课文，想想文中的“初、复、旋始”各是什么样意思?从这些词的前后联系上看，你能感悟到什么呢？

7．讨论：王荆公几经修改，把“到”字最后改定位“绿”字，好在哪里？

小组交流体会用词的精妙。由原来的形容词变成了动词。把春风给江南披上了绿装这一变化，生动而又形象地写出来了，既能表现春风神奇，又能显示春色和生命力的特征，更重要的是一个“绿”字唤起了江南的一片春色，唤起了作者无限的联想，唤起了作者心底思归的念头，与下文“明月何时照我还”密切照应。

四、总结升华。

1．让我们再来把这部分读一读，体会用词的精妙所在。

2．读了这个小故事，你有什么感受与体会？ 3．拓展与运用：

用自己的话把《荆公改字》这个小故事讲一讲，能写的可以写下来。在练习的过程中可以展开适当联想。

11—3 欧阳定稿

[教学目标]

1．正确流利的朗读课文，读出古文的韵味。

2．借助注释或工具书读懂课文内容。

3．体会古人字斟句酌、精益求精的精神。 [教学重点]

读懂课文内容，体会古人的字斟句酌、精益求精的精神。

[教学准备] 查阅有关欧阳修修改文章的资料以及朱熹的资料。 [课时安排] 1课时

一、导入新课: 导言：同学们，在了解了王安石和贾岛潜心推敲炼字，创作时一丝不苟的故事后，大家一定深受鼓舞，在宋代，还有一位著名的文学家，在写作时潜心钻研，深受后人尊敬。他就是欧阳修。今天我们就来读读《欧阳定稿》这篇小短文。

1．请同学们把书打开，自由轻声读文，注意读准字音。 2．指导读文，读出古文的韵味。注意断句。 3．有谁查到关于这篇文章的资料，交流一下。 4．文章主要写什么内容呢？

5．请同学们结合注释以及工具书弄清短文的意思。

6．组内交流

二、继续深入理解课文内容。体会欧阳修字斟句酌，精益求精的精神。

1．在组内交流后，全班交流课文中每句话的意思。 2．从“凡数十字”到“五字而已”的修改，你能体会到什么？ 引导学生展开想象，说说原文用数十字写“滁州四面都有山”，具体都写了么？怎样修改的。

这样修改的好处是什么？

三、总结全文。

1．读完本课后，你有什么感受？

2．联系《贾岛推敲》《荆公改字》《欧阳定稿》，请你们总结一下，应该怎样修改文章。

大家可以先讨论一下。让学生明白积极认真、精益求精、反复诵读、细细揣摩，是修改文章的基本要求。修改时从字、到词、到句、到段、到标点都要细致朗读，发现问题后进行认真修改。

四、拓展与运用

1．读下面一段话,修改一下，再说说理由。

2．可以这样修改：国庆节期间，公园里的人摩肩接踵，真是人山人海。让学生亲自实践一下，体会语言简练对准确表达意思的好处。

车力教学点

金玉荣

2018年8月

推荐第9篇：语文教案

山中访友 教案示例

【教学目标】

1.学习本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。+

【教学重点】

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

【教学准备】

媒体资源

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一 揭示课题，导入新课

1、同学们，你们都有哪些朋友？平时你们会去探访他们吗？

2、下面就让我们和作者一起去拜访他的朋友。

3、教师板书课题，学生读题

4、作者的朋友会是谁呢？

二 初读课文，整体感知

1、教师播放媒体资源，学生听读，动手标上不认识的生字新词。

教师板书：

幽径（jìng）

唱和（hâ）

玄（xuán）奥

栀（zhī）子

清澈（châ）

树冠（guān）

湛（zhàn）蓝

津（jīn）津乐道

吟（yín）诵

憔（qiáo）悴

犬吠（fâi）

禅（chán）心

抽学生试读，师生纠正，学生齐读。

V

2、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？课文为什么以“山中访友”为题目。

3、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：

交流明确：

作者要拜访的“朋友”分别是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟。

透过文章的字里行间，我们能够真切地感受到在作者眼中，这花草树木，鸟石溪蚁都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能与我们交流，它们成为我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

三 精读课文，感悟深情

1、请同学们再次跟随我们的作者去探访他的特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

2、交流同学们划出的句子：

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

（1）结合播放的资源，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。

形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深。

（2）读读句子，想象一下，这座古桥在几百年的历程中，它驮过哪些人，在它身上发生过哪些事？

（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。

四 抄写词语，自主背诵

1、抄写文中的词语。

2、熟读第三自然段，有能力的背诵下来。

第二课时

一 回顾“朋友”，引进新课

上节课我们跟随作者访问了他的一个老朋友——那座古老的石桥。这节课我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

二 交流探究，品评赏读

有侧重地品析下列语句：

（1）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

①作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗诵来加深自己的体会。

②有感情地朗读。

（2）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

①默读，想想作者描写的情景。

②小组互读，交流自己的体会。

③小组代表汇报对这句话的理解。

（3）你好，清澈的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀请我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的山崖！„„

①作者将山中的景物联想成什么了？

②通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。

③有感情地朗读整段话。

三 作别朋友，临行寄语

1、读读课文最后一段，交流发现。

作者在山中呆了整整一天，首尾呼应

2、带着“好心情”，有感情地朗读课文。

四 课后作业

1、抄写本课你积累的好词佳句。

2、背诵你喜欢的段落。

山雨 教案示例

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

【教学重点】

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨及大自然的喜爱之情。

【教学准备】

媒体资源

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一 回忆山中朋友，导入新课

上堂课我们跟随作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与大自然的亲密无间；下面让我们学习新课——《山雨》，体会山雨的韵味。

板书课题：山雨

揭示课题：今天我们要学习的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

二 初读课文，梳理内容。

1、学生快速浏览课文，教师适时播放媒体资源。

教师引导学生读准字音，把课文读通顺。之后再组织学生分组竞赛朗读。

2、谈谈对课文的初步印象（从描写顺序上）。

使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨

三 再读课文，品味赏析

1、再读课文，体会一下：作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

2、然后组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

（1）感悟雨声的美妙、神奇；

（2）感悟雨色的明丽、迷人；

以师生问答的形式完成本部分的教学。

3、有感情地朗读，加深理解

四 背诵积累，拓展延伸

1、引导学生选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

2、大家课后动手摘录文中优美的句子，把它们写在作文素材本里。

草虫的村落 教案示例

【教学目标】

1.会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3.在有感情地朗读课文基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

【教学重点】

1.让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的一片爱恋之情；

2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己独特感受。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你们仔细观察过虫子吗？你见到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是什么样的呢？今天，我们就一起学习新课文。（板书课题）学生齐读。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要做到正确、流利。注意预习时碰到的生字新词。

教师重点指导以下几个字词的书写：

“静谧”的“谧”字应该读作“mì”，写时注意右边部分不能写成“益”。

“烘烤”一词均和“火”有关，都是“火”字旁。“巷”字书写的第八笔是横。

2.指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。

3.朗读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？学生可以用书中的词语回答。

三、默读课文，梳理内容

1.默读课文，想一想：“草虫的村落”在什么地方？

2.讨论交流：

（1）它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

（2）空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

（3）随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流时，教师适时出示：

“我想它一定是游侠吧„„终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，„„到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，„„这是只有虫子们才能演奏出来的！”

作者为我们描绘了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往、和生活。

3.再读课文，想一想作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

（1）我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

（2）今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静，人也很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”。

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

四、总结回顾，布置作业

1.这节课我们追随作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？下节课我们接着游历草虫的村落。

2.抄写本课的生字词。

3.在家长的陪同下，大声朗读课文。

第二课时

一、回顾旧课，导入新课

1.通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是一个“快乐的天地”？你是从哪儿体会到的？请大家大声朗读，在相关的句子旁做上标记。

2.学生读，教师巡视。

二、学生交流，教师点拨

1.从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受：

（1）我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断得左冲右撞，终于走出一条路。

① 作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

②你从哪里看出甲虫是勇敢的?

（从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。）

（2）云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

2.从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受：

（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分融洽。它们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

3.从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受：

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，聚散在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

（1）联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

（2）作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，你从中体会到什么？

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

（3）小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

4.从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：

是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？

（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉地工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）

三、感受情感，进行练笔

1.课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。

让我们再次在朗读中体会这种情感。

2.写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

4 索溪峪的“野”

教案示例

【教学目标】

1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年迈花甲”等词语。

2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

3.领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

【教学重点】

通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。

【教学准备】

收集一些张家界和索溪峪的图片，媒体资源

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、介绍景点，导入新课

同学们，你们去张家界游览过吗？同学们互相传阅自己搜集的资料。

教师指导：张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。

其中索溪峪这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。“野”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？

教师板书课题，学生齐读。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

教师播放教学课件，指出学生容易读错的字词。

2.指名分段读课文，初步梳理课文内容。

三、研究讨论，体会索溪峪的“野”

1.读了课文，索溪峪在你头脑中的总印象是怎样的？（野）

课文是通过哪些方面的描述来写索溪峪的“野”？

山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。

2.选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

3.赏析。

(1)赏析“山是野的”。

①齐读这一段，思考：课文从哪些方面来具体描述“山是野的”这个特点？课文是怎么描写的？

课文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写。课文是先概括特点再具体描写。

②赏析句子：“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈崖’，听着名字就让人胆颤。”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？

（拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

③还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？

（一线天、百丈崖，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

④有感情地朗读课文，把你的惊讶，赞叹通过朗读表达出来。

（2）赏析“水是野的”。

①让我们跟着作者的笔端一起来领略索溪峪水的野吧！

②赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？

（索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。）

③同学们比赛读，读出索溪的野。

（3）赏析“山上的野物是‘野’的”。和“游人也‘野’了起来。”：

①快速阅读，想象“野”加引号的含义。

②赏析句子“人们，在这山水中返璞归真了。”“返璞归真”是什么意思？

（返璞归真的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）

课文中怎样写猴子和游人的“返璞归真”？

四、朗读积累，感受索溪峪的“野”

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味。

选择自己感兴趣的一部分读，把文中的感情通过朗读表达出来。

五、作业

1.熟读课文，体会索溪峪的“野”。

2.摘抄或熟读自己喜欢的段落。

詹天佑 教案示例

【教学目标】

1、学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录自己喜欢的词句。

3、了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

4、重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

【教学重点】

通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神；

【教学难点】

理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。

【教学准备】

媒体资源，搜集关于詹天佑及京张铁路的一些资料

【教学过程】

2课时

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

大家现在脑海里一定充满疑惑，特别想知道詹天佑是一位什么样的人？哪位小记者愿意为大家介绍呢？

（教师指名回答，同时板书）

1、詹天佑是谁？——京张铁路（板书）的设计施工者。京张铁路修筑于哪一年？（1905），距现在有多少年了？（一百多年）

2、请学生补充课外搜集的关于詹天佑的资料。

3、对于京张铁路来说，2005年是一个特殊的年份——京张铁路动工整整一百周年！为了纪念这一伟大时刻，北京市和河北省政府举行了一系列大型活动。请看资料：

10月15日，张家口市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出；

10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式；

10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片，在河北、北京等省市电视台播放；

10月12日开始，“詹天佑爱国主义教育电影展演周”将在张家口市大众电影院拉开帷幕；

10月13日，发行1000套京张铁路肇建百年纪念邮品。

4、看了这些，你有何感想？

5、同学们，老师看了这些资料，产生了这样的困惑：一条铁路的诞生，为什么那么重要？我们为什么要如此隆重地纪念它呢？

下面就让我们一起走进《詹天佑》这篇课文，一起来寻找答案吧。

二、初读课文，整体感知

1、整体感知课文。

（1）自读课文，注意读准字音。

（2）小组交流哪些字词的读音和字形需提醒大家。

（3）交流哪些句子不容易读好，需提醒大家注意。

教师播放媒体资源，综合小组推荐的字词进行生字教学

2、再读课文，加深理解

（1）用“读了课文________,我知道詹天佑__________。”交流读课文后了解的内容。

（2）简单地说说课文讲述了一件什么事？

（詹天佑主持修筑京张铁路的事）

3、结合自己资料，简介京张铁路。

（京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长 200千米。因为它是连接华北和西北的交通要道，引起帝国主义的垂涎，他们千方百计阻挠中国人自己建造京张铁路。）

三、研读课文，了解背景

1、帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的？请同学们自由读2-3自然段，读完后说说你的心得。

交流时可参考以下句式：“当我读到________时，我感到__________。因为_______。”

2、重点研读下面的句子：

（1）有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

“还没出世”本意是人没有出生。这句话集中反映了詹天佑接受修筑京张铁路任务的压力。外国报纸称在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出生，实则是他们瞧不起中国工程技术人员，是对中国人的蔑视和嘲笑。在他们眼中，任命詹天佑修筑京张铁路是个不切实际的空想，只有依靠外国人才能完成这个工程。他们的话里还隐含着说明京张铁路沿线地理环境恶劣，修筑铁路的工程十分艰巨。

课文这样写，更能反衬詹天佑为国分忧的爱国主义品质。

（2）“当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国北部。”

①指名交流感受。

引导学生从“刚„„就„„”，“阻挠”等词体会帝国主义的霸道、张狂

②师补充：从1896年到1899年，帝国主义国家在中国攫取了近1万公里的铁路修筑权。帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在铁路附近，帝国主义国家竞相设厂开矿，掠夺中国的资源。他们在中国投资修筑铁路，除获得巨大的经济效益外，还附有种种条件，包括控制铁路和沿线地区，以及运输军队等。

③感情朗读。

（3）“他们提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。”

①指名交流感受。

帝国主义狂妄自大。

②“要挟”是什么意思？

利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。

帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求？

帝国主义这利用我国政府腐败、经济落后、技术薄弱的弱点，强迫我国答应由他们修筑京张铁路。

（4）“原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了的。”

①指名交流感受。

由于环境太恶劣，修筑铁路非常困难。

②指导学生有感情地朗读。

③刚才交流的内容是对当时环境的描写，都是詹天佑修筑铁路以前的事。能否删去？为什么？

不能，衬托了詹天佑的爱国主义精神。

四、课文小结，激趣留疑

1、从某种意义上说，铁路修筑权关系民族、国家的命运！面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑——不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。

2、詹天佑是如何主持修筑铁路的呢？我们下节课继续研究。

第二课时

一、回顾旧课，谈话导入

1、通过上节课的学习，我们知道清朝末年清政府要修筑京张铁路，帝国主义者千方百计的阻挠、要挟，当时政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的嘲笑中，在全国人民的殷切希望中，在这样的危难之际詹天佑——不怕„„线路

2、詹天佑是如何主持修筑京张铁路的？课文记叙了修筑过程中的哪几件事？快速默读4-6自然段，用小标题概括。

3、交流讨论：勘测线路；开凿隧道；设计“人”字形铁路。

二、深入研读，感悟爱国

1、研究勘测线路，感受爱国情怀。

我们先来研究勘测线路，读读第四自然段，找找詹天佑是怎么做的？

2、交流品读以下几句：

（1）“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。”

①小组交流讨论。

引导学生扣住“亲自、始终、一不小心还有坠入深谷的危险”等词语来谈体会。

②听老师说这几句话，你仿佛看到什么？

詹天佑跋山涉水的背影、布满血丝的眼睛。

③在峭壁上定点、测绘多危险呀！他为什么不去安全的地方呢？

（2）詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”

①“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口？

②从这句话，你读懂了什么？

詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密，绝不能含糊、马虎，这句话表现詹天佑对工程一丝不苟，高度负责的精神和严谨的科学态度。这也是詹天佑能在如此艰苦的条件之下完成艰巨任务的重要基础。

（3）遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国工程师失掉信心。

①指名交流。这是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路修筑得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好，帝国主义国家看中国人的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。

②小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。

③赛读。要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国热情。

通过刚才的研究，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢？

3、研究开凿隧道，设计“人”字形铁路，进一步体会“杰出”的智慧和爱国精神。

默读5-6自然段，根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示；说说火车是怎样爬坡的？

（1）这样两端凿进施工会有什么困难？难怪詹天佑他要在峭壁上定点、测绘，难怪他勉励工作人员说——“我们工作首先要精密，不能一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口”

（2）既然中部凿井法能够缩短工期，为何不用在居庸关？同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？

（3）火车经过青龙桥时，詹天佑有设计了“人”字形路线，那火车怎么爬坡呢？

（4）从詹天佑的做法中，你又感受到了什么？

用自己杰出的智慧和才干报效祖国。

三、总结延伸，随堂写话

1、总结课文：强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务，给了蔑视中国的帝国主义国家一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。事实证明，他的确是一位杰出的爱国工程师。

2、各自有感情地朗读课文。

读出你的自豪，读出你的扬眉吐气

3、随堂写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年，但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。假如你站在青龙桥车站的塑像前，你会想些什么？请写在课堂作业本上。

四、积累内化，课外拓展

1、把感受深刻的部分背下来，抄写喜欢的词句。

2、大家有时间可以看看《爱多工程师詹天佑》，以便大家更加全面地了解詹天佑。

3、根据综合性学习的要求，自选内容，感受中华儿女的爱国情怀，增强学生对祖国的爱国之情。

怀念母亲 教案示例

【教学目标】

1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

【教学重点】

引导学生抓住那些表情达意的关键词语，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；

【教学准备】

季羡林生平简介和他的相关作品。

【教学过程】

第一课时

一、提问导入课题

同学们，老师今天考考你们：哪位同学知道每年5月第二个星期天是什么日子？

母亲节，是呀，在这一天，广大母亲都能够收到儿女们的祝福。

母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们都沐浴着母爱长大。

你脑海中浮现的母亲形象是什么样的？用一两个词语来形容。

每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有一分独特的爱。所以许多国家设立母亲节——感谢母亲的节日。著名的学者季羡林文章里，对母亲也有着自己独特的解释。

二、初读课文，感受文中母亲

1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

2、小组讨论哪些字比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

3、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

4、再读课文，说说文章主要写了什么内容？

作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。

你是从哪些自然段产生的认识？

三、再读课文，研读“生身母亲”

1、自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

（1）谈感受，质疑。

（2）重点研读以下几句：

我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

（1）理解“寝不安席”的意思

（2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

（1）联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”交流自己的理解。

（2）真正让作者遗憾和痛恨的是什么？

无法尽孝，心存自责，愧疚之情

（3）补充资料，谈感受

我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字不识，即使整天吃“红的”。

再读整段话。

四、朗读文中的佳句，回想母亲

1、摘抄词语

2、朗读课文，感受作者对母亲的爱。

第二课时

一、回顾“生身母亲”，感受敬慕

1、听写词语：真挚、寝不安席、思潮起伏

2、用上面的词语，说说我对亲生母亲的爱。

二、细读课文，研读“祖**亲”

作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城——哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

1、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

2、说说在作者的怀念中，又增添了什么？

对祖国的怀念

3、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着随对祖**亲的怀念？

重点研读以下句子：

„„不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

（1）说说自己的理解和体会。

（2）你知道“频来入梦”的原因吗？

作者旅居在外，对生身母亲、对祖**亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所梦，两位母亲不断出现在作者的梦中。

（3）带感情的朗读

然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的浓浓的，有说不出来的味道，浓浓地糊在心头。

（1）“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？

因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断会想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。

（2）感情朗读

想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

（1）古今中外的母亲都是什么样的？

关爱孩子、思念孩子

（2）作者为什么要写房东太太的事情？

（3）感情朗读

我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

（1）理解“怅望灰天”的意思。

（2）在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？

（3）在泪光里，作者模糊地看到了什么？

（4）感情朗读

三、首尾呼应，适度拓展

一个是生身母亲，一个是祖**亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为——齐读文章的最后一段和第一自然段。

这样的体验，我们能理解吗？我们有过这样的感受吗？大家互相讨论交流。

四、作业

摘录文中佳句，尤其是对祖**亲魂牵梦绕的句子，读一读。

推荐第10篇：语文教案

第 一 单元 第1 课时

课 题

2、花边饺子 课型：精读课

教学目标

知识要求：

1、会认8个生字，会写12个生字。理解并读写“大吉大利”

等词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能力培养：

在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”互相关爱的深情。 重 点 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 难 点 在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”互相关爱的深情。

教 法 熟读课文、感悟课文

教 具

教 学 内 容

一、导入

同学们爱吃饺子吗？今天我们就来学习一篇有关饺子的文章。

板书课题

二、读文

1、初读课文

边读边思考，课文写了几件事？

交流。

2、再读课文

要求：圈画生字，能流利地朗读课文。 师指名学生接力读文，检验学生识字读文情况。 出示生字新词，要求学生认读，联系上下文解释字、词含义。

3、自由通读全文

思考：根据课文内容可以把课文分成几段。

交流。

小结：课文一共可以分为三段。

讨论课文结构：总——分

4、悟

课文是以什么为线索记叙的？（花边饺子）

妈妈包花边饺子是为了谁？我包花边饺子又是为了谁？从中可以读出“我”与妈妈之间的什么感情？

三、指导书写

1、学生认读生字词，说说记字方法

2、练习书写

3、找多音字 “和”、“据”、“调”

四、总结

在你的身边发生过类似花边饺子的事吗？你可以从中体会到什么感情？ 给课文划分段落

板书设计

2、花边饺子 妈妈给我和弟弟包饺子

母子情 我给妈妈包饺子 教学总结

成功之处 学生能熟读课文，初步了解课文表达的思想感情。

不足之处 分段时有学生把第二自然段划分到第二大段说明学生对分段的依据掌握不够准确。

课 时 教 学 设 计 第 一 单元 第 2 课时 课 题

2花边饺子 课型：精读课

教学目标

知识要求：

1、用用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会“我”和“妈妈”两代人之间相互关爱的深情，懂得回报亲情。

能力培养：

学习表达思想感情的方法。

重 点 学习作者抓住人物的神态、动作、语言进行具体描写，表达思想感情的方法。 难 点 学习作者抓住人物的神态、动作、语言进行具体描写，表达思想感情的方法。

教 法 层层深入

教 具

教 学 内 容

一、导入

饺子是中国人的传统食品，许多中国人都喜欢吃饺子，但是课文中的饺子被捏上“花边”以后，便不再平常，它是母爱的一种独特表现方式。这节课我们继续学习《花边饺子》

板书课题

二、读中学

1、学习第一段 指名学生读第一段

思考：这一段主要告诉我们什么？ 从哪里可以看出妈妈很喜欢包饺子？

把出重点词，指导朗读。

2、学习第二段

自由读课文 思考：当时的生活条件怎样？是不是随时都可以吃到饺子？

为什么盖帘上分两头码上不同的饺子？你认为有可能是哪两种饺子？它们之间会有什么不同？

我和弟弟把饺子弄混，妈妈是怎么做的？说明妈妈的什么品质？

妈妈为什么包花边饺子？这里面蕴含了什么？

指导朗读。

3、学习第三段

思考：现在家里生活条件怎样？从哪里可以看出来？

画出妈妈包饺子时的欣喜。

我为什么要包花边饺子？里面包的到底是什么？

妈妈吃到花边饺子高兴吗？

指导朗读。

三、结：你的身边有哪些亲人间感人的事，讲给大家听。

体会花边饺子的深刻内涵 板书设计

2、花边饺子

花边饺子 小时候：妈妈给我和弟弟包 母子情深

长大后：我给妈妈包花边饺子

教学总结

成功之处 学生能在读书和分析文章的过程中感悟其中所蕴含的母子情。

不足之处 学生不能从生活中体验到父母的爱，缺少感恩的心。

第11篇：语文教案

1.天地人

课题 天地人 课型 新授课

设计说明 第一次正式接触识字课一定有着异样的新奇感，也有大部分学生在学前班就接触过这些汉字，跃跃欲试之心可想而知。因此本课教学设计遵循教师为主导，学生为主体的原则，通过看、读、说、练等方式，充分调动学生学习的积极性，在交流、合作中突出识字重点。

学前准备 1.多媒体课件、生字卡片、录音卡、识字大转盘。（教师） 2.生字卡片。（学生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时

学习目标 1.认识“天、地、人”3个生字。

2.结合具体情境，感受识字与实际生活的联系，体会学习识字的乐趣。学习重点 认识“天、地、人”3个生字。

学前准备 1.多媒体课件、生字卡片、录音卡、识字大转盘。（教师） 2.生字卡片。（学生）

教学环节 导案 学案 达标检测

一、创设情境，调动情感。（用时：4分钟） 1.课件出示图片，请学生欣赏。 2.引问：你观察到图中有些什么？

3.揭题，指导读课题。1.学生看课件欣赏图片。

2.学生用自己的语言描述看到了蓝天、黄土地、人物等。3.学生齐读课题。

二、借助图画，学习生字。（用时：26分钟） 1.引导学生看图画，学习生字“天、地、人”。

2.教师引导学生图文结合识记生字。3.检查反馈，组织学生汇报。

（1）指名认读生字，检查掌握情况。

（2）出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。 （3）指名领读全部生字，比一比，谁学得最快。 （4）开火车读生字，检查全体同学掌握情况。 4.教师引领学生在游戏中识字，巩固生字。

1.学生仔细看图画。

2.学生根据图画自学生字。3.学生之间互相交流自学情况。

（1）2~3名同学读生字“天、地、人”，比一比谁读得最准确、声音最洪亮。其他同学认真倾听。

（2）学生根据老师出示的生字卡进行抢答，最先回答正确者获胜。 （3）2~3名学生做小老师，领读生字，如果读对了，其他同学跟读。

（4）学生以小组为单位，一个接一个地认读生字，比一比哪个小组读得又快又准，哪个小组就获胜。

4.做摘苹果游戏，谁先读出生字，谁读对了，果子就归谁了，最后看谁的果子最多。1.图文连线。

人

天

地 2.摘苹果。

亲爱的同学们，你一共能摘下（

）个大苹果。（备注：只有认识才能摘下哟！）

三、巩固识字，强化认识。（用时：10分钟） 1.识字大转盘。（课件出示转盘：上面标有“天、地、人”的生字，让学生上来转转盘，转到哪个字，就用哪个字扩词并说一句话） 2.组织学生游戏：听字取卡。

1.两人一组，比一比谁说词语、句子的速度最快。

2.学生将自己听到的生字卡片迅速拿出来，游戏结束后全部拿对者获胜。3.组词，并写一句话。

天（

）

地（

）

人（

）

教学反思 这个单元，是学习拼音之前，第一个识字单元。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能地多识字。在本课教学中，努力为学生的学习提供轻松的学习氛围，鼓励他们大胆地识字，在有趣的游戏中，学生的积极性一下子高涨起来，课堂一下子热闹起来。在这节课中，我认为自己的课堂调控能力还有待提高。

第二课时

学习目标 1.认识“你、我、他”3个生字。

2.生活中，正确运用“你、我、他”这三个人称，体会学习汉字的乐趣。学习重点 认识生字“你、我、他”。

学前准备

1.多媒体课件、生字卡片。（教师）

2.生字卡片。（学生）

教学环节 导案 学案 达标检测

一、谈话导入。（用时：4分钟） 在生活中我们经常看到很多字，那同学们看看我们教室周围有哪些字是你认识的？同学们已经认识这么多字，今天老师再带领你们认识更多的字，看看哪个小朋友能和老师一起学到更多的字。 1.学生回忆课文主要内容，体会作者对民族小学的喜爱和赞美之情。

2.学生自主探究“作者为什么会这样喜爱和赞美这所民族小学”。

二、看图说话。（用时：8分钟） 1.出示图片1，问：图上画的是什么？怎么称呼？ 2.教师教学生读。 3.讲解人称代词“他”，激发兴趣。 1.看图回答问题。 2.识记生字“他”。 3.学生理解“他”。

三、认读生字。（用时：15分钟） 1.出示生字卡片。 2.引导学生用不同的方式读生字。 3.打开课本，学生看图自读生字。 4.教师引导学生换语境识字。 5.游戏——生字扑克牌。

6.教师引导学生采用各种方式识记生字。1.学生认读生字。 2.自由读。 3.“开火车”读、同桌赛读、小组赛读、男女生赛读。 4.学生自由说。

5.学生拿出生字卡片，互相认读。

6.交流识记的生字的方法。4.我会用“你、我、他”来说话。

在读书，

在写字，

在回答问题。

四、巩固练习。（用时：8分钟） 1.同桌之间比一比，看谁认字的水平高。点自己书上的生字让他认，他若不认得，你就教教他，他若认得，你就给他竖起大拇指。 2.指两名同学到前边来组词，比一比谁在规定时间内组得最多。 3.组织学生游戏：听音取卡。 1.同桌合作，“你读我听”“我读你听”。 2.两名学生到前边按要求组词，规定时间内找到最多者获胜。

3.学生将自己听到的生字卡片迅速拿出来，游戏结束后全部拿对者获胜。

5.我会读。人

他

你

我 6.我会组词。 你（

）（

） 他（

）（

） 我（

）（

） 人（

）（

）

五、总结全课，深化认识。（用时：5分钟） 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 学生围绕新认识的生字，展开交流。

教学反思

2.金木水火土

课题 金木水火土 课型 新授课

设计说明 这一篇课文是一首儿歌，在教学中要结合学生在学前班学到的简单数学知识，以及他们在生活中对“金、木、水、火、土”等事物的简单认识，通过创设“数数”、“找朋友”、“连一连”等游戏活动方式，带领学生把看图、辨物、朗读儿歌等结合起来，让具体的事物在学生的大脑中形成数字的表象，从而达到本课的识字目的。 学前准备 1.多媒体课件、生字卡片、田字格贴纸。（教师） 2.生字卡片。（学生） 课时安排

2课时 教学过程 第一课时

学习目标 1.认识7个生字，知道每个数字的具体意义。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

学习重点 1.会认7个生字，认识每个生字所代表的意思。 2.在识字中体会数词和名词的搭配。 3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。 学前准备 1.多媒体课件、教学卡片。（教师） 2.“金、木、水、火、土”实物卡片。（教师） 3.生字卡片。（学生）

教学环节 导案 学案 达标检测

一、激趣导入新课。（用时：10分钟） 1.同学们，你们喜欢小动物吗？老师现在带你们到一个风景很美的地方去看看，看看这里到底有什么？ 2.课件出示一幅风景图，让学生看图回答，注意设置问题的顺序。

3.我们从上向下看，天上有什么？地上有什么？老师随机提醒学生回答。4.师问：来，我们数一数，看一看太阳、小鸟、人等，它们有多少？

5.老师在黑板贴上“一~五”生字卡片，并让学生在自己的卡片里找到相应的数字卡片。1.学生回答：

①天上有太阳、小鸟。

②地上有人、小羊、小牛。

2.学生数数，并回答每种景物的数量。

归纳：天上有一个太阳，三只小鸟，地上有二个人，四只小羊，五只小牛。 3.学生寻找“一~五”生字卡片。

1.连一连。

三

一

五

四

二

二、学习数字“一~五”。（用时：10分钟） 1.师教读数字“一”并指导学生拓展。 例：一（个）太阳 一（个）人

2.用相同的方法认读数字“

二、

三、

四、五”。3.老师按顺序让学生认读数字卡片。

4.老师抽读数字卡片。1.学生齐读数字“一”。 2.学生拓展词语： 一（支）笔 一（个）老师 一（个）学生

3.用同样的方法学习“

二、

三、

四、五”。

4.学生分小组认读数字卡片，看哪个小组读得又快又好。

2.摘果子。（你会认哪几个字）

三、通过数字卡片具体认识课题。（用时：10分钟） 1.老师出示“金、木、水、火、土”的实物图片，看看卡片上画的是什么？老师相机提示这几个数词还可以用在很多地方。 2.课件出示童谣第一句： 一二三四五 金木水火土

3.老师领读、指名读、分组读、生领读，老师及时评价鼓励。1.学生回答： 一（条）金项链 两（根）木头 三（滴）水珠 四（把）火 五（堆）土

2.学生齐读，分组读，学生领读第一句童谣，比一比，看谁读得又快又好。

四、做游戏，结束新课。（用时：10分钟） 老师带领同学们一起做拍手歌游戏，边做边结束新课。

一二三四五，松鼠有几只， 上山打老虎，让我数一数， 老虎没打着，数来又数去， 打着小松鼠。一二三四五。

教学反思

第二课时

学习目标 1.复习巩固5个数字，认识生字“上、下”，并会背诵课文。 2.认识“一”“丨”两种笔画，会写“

一、

二、

三、上”4个生字。学习重点 1.会认7个生字，会背诵课文。 2.会写“

一、

二、

三、上”4个生字。

学前准备

1.多媒体课件，生字卡片、田字格贴片。（教师）

2.生字卡片。（学生）

教学环节 导案 学案 达标检测

一、复习生字，导入新课。（用时：2分钟） 1.引导学生边读文边思考：课文主要写了哪两件事？

2.引导学生明确学习任务。（感受金色的草地带给“我”和弟弟的快乐以及草地的神奇。） 1.学生认读数字卡片（指名读）。

二、通过数字卡的复习，认识“上、下”两个生字。（用时：15分钟） 1.师再次出示风景图，问：

①太阳、小鸟在哪里？

②人、牛、羊在哪里？（学生回答问题时，教师要作相应鼓励性评价） 2.教师贴“上、下”卡片，注意位置，教读，并相机帮助记忆： 太阳在天上。小鸟在天上。 小牛在地上。小羊在地上。

3.课件出示童谣

3、4两句，让学生说，哪两个生字宝宝藏在里面。4.教读童谣

3、4句。

5.游戏：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，安安静静坐下来。6.教师教读全文，师生互动，练习背诵。 1.学生回答： ①太阳、小鸟在天上。 ②人、牛、羊在地上。

2.学生随老师认读“上、下”并说识记的方法。3.学生跟老师读童谣

3、4句。

4.小组比赛读

3、4句看谁读得又准又好。5.和老师再次玩起拍手歌。

6.分组读、背，开火车分句读、背。3.我会说出下面缺少的数字。 一（

）三 （

）五

4.我会给“

二、

三、

四、上”口头组词。

三、认识“一”“丨”两种新笔画，学会生字。（用时：15分钟） 1.师：这两节课，我们又认识了7个生字宝宝。今天，我们还要开始学生字宝宝，生字宝宝写在哪里呢？ 2.老师在黑板上贴田字格贴片，指导学生认识田字格的构成。 3.师生共同回忆正确的写字姿势。 4.认识新的笔画名称“横”并指导写数字“一”，在田字格中所占的位置（课件演示，田字格贴片具体书写）

5.同法指导书写数“

二、三”重点指导“

二、三”的横有什么不一样。师巡视指导，并展示较优秀作业。

6.同法认识新笔画“竖”，并指导书写“上”，重点指导“上”的“丨”应写在田字格的竖中线上。1.学生练习数字“一”。

2.学生认识田字格的构成：左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心间。

3.学生跟着老师书空“一”，再在书上仿写，同桌互评。

4.学生观察“

二、三”的横有什么不同，书写时应注意哪些问题。5.学生说“上”这个字“丨”的位置应在哪条线上。 6.学生轮流展示书写作品并改正。 5.我会写。

四、总结全课，深化认识。（用时：8分钟） 1.这节课我们又认识了7个生字宝宝，还学会了怎样写好生字宝宝，通过这节课的学习，相信同学们认识的生字会越来越多。

2.师生齐读全文。学生背诵课文。 7.课文的最后一句运用了什么修辞手法？有什么作用？ ____________________________________________________________________________________ 教学反思

3.口耳目

课题 口耳目 课型 新授课

设计说明 《语文课程标准》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。因此本课教学设计努力遵循《语言课程标准》理念中所提倡的“自主合作、探究”的学习方法，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。 学前准备 1.本课生字相对应的实物图片、古文字、课件。（教师） 2.生字卡片。（学生） 课时安排

2课时 教学过程 第一课时

学习目标 1．认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字。 2.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 学习重点 1.认识7个生字。 2.学会形象记忆生字。

学前准备 1.本课生字相对应的实物图片、古文字、课件。（教师） 2.生字卡片。（学生）

教学环节 导案 学案 达标检测

一、游戏导入，激发兴趣。（用时：5分钟） 1.课件出示图片，引导学生认读图片上的生字。 2.教师点评学生完成游戏情况，组织学生开展下一个游戏“贴一贴”。 3.教师小结这些字叫象形字，板书课文题目——口耳目。

4.引导学生说说记住这三个字的方法。1.学生认读过卡片上的字，读对后该生领读，其他同学跟读。

2.学生到前边来试贴，贴完后说说为什么要这样贴。3.学生齐读课文题目。

4.学生自由汇报。1.我会连。

耳

目

口

手

足

二、借助图画，学习生字。（用时：29分钟） 1.教师课件出示五幅课文插图,这就是它们最初的样子，你愿意帮助它们找到好朋友吗？现在请每个小组拿出1号口袋，把生字一个一个摆在桌子上，再拿出2号口袋的字，给这些字找朋友。 2.以“目”为例，重点点拨。

（1）课件出示眼睛图片，理解字义。“目”是指什么？ （2）课件出示古义字“目”，引导学生发现了什么？ 3.课件出现“手、足、口、耳、目”与对应的人体器官。

4.教师小结：今天学的这些字是我们人体上的器官，我们可要记住它们的名字哦！ 5.检查反馈，组织学生汇报自觉情况。 （1）指名认读生字，了解识字掌握情况。 （2）出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。

6.引导学生图文对照，仔细观察生字和图画的关系。1.学生看插图，帮助插图找到好朋友。 2.以“目”为例，学生了解字形与义的联系。 学生看图片，明白“目”就是指人的眼睛。

3.学生看课件，观察“手、足、口、耳、目”五个生字分别是人体哪些器官。4.学生互相交流自学情况。

（1）2~3名同学认读生字，比一比谁读得最准确，声音最洪亮。其他同学认真倾听，纠正错误读音。

（2）学生根据老师出示的生字卡片进行抢答，最先回答正确者获胜。

6.在老师引导下学习用字理识字法记忆汉字。学生四人一组，先在小组内交流自己的发现，再选出代表与全班同学交流。 2.在你认识的字上面涂红色。

三、巩固识字，强化认识。（用时：6分钟） 1.组织学生完成游戏找朋友。游戏规则，将汉字、象形字、图画分成三组，学生有的拿生字，有的拿象形字，有的拿图片，找到相对应的朋友。

2.教师举生字卡片，学生用手指具体部位，看谁指得又准又快。1.学生根据游戏规则完成游戏，找对者举起卡片做小老师领读，其他同学跟读。

2.先把实物放到鼻子上，老师出什么卡片，就把食指挪向哪个部位。

教学反思

第二课时

学习目标 1.复习巩固7个生字，会写4个生字并认识“ ”、“ ”“ ”三种笔画。 2.激发学生热爱祖国文字的情感，渗透自主识字的意识。 学习重点 1.巩固生字，认识“ ”、“ ”“ ”三种笔画。 2.激发识字的兴趣。

学前准备

1.多媒体课件。（教师）

2.拼图学具。（学生）

教学环节 导案 学案 达标检测

一、复习生字，导入新课。（用时：8分钟） 导入：在识字王国里，我们已经交了好几个朋友。瞧，它们坐着小火车，也想坐上这列小火车的小朋友快来和他们打个招呼吧。课件出示小火车图片。 学生开火车读车厢上的生字，比一比谁接得又快又准。

二、闯关激趣，巩固生字。（用时：26分钟） 1.第一关：我会读。 （1）教师课件出示苹果上的字。 （2）指名认读。 2.第二关：我会背。 （1）引导学生读儿歌。

（2）指出2~3名学生做小老师领读儿歌，教师纠正错误。 （3）学生起立，边做姿势边读儿歌。 3.第三关：写一写。

（1）课件出示本课四个生字。

（2）学生快速在自己的生字卡片里找到四个字。 （3）老师范写“口”，学生注意观察“口”的笔顺在田字格中的位置。 （4）指导学习新笔画：

（5）学生先描红，再书写“口”，师边巡视边提示。 （6）师展示优秀作品。 （7）同法指导生字“目”“耳”“手”字及新笔画“ ”“ ”。 1.第一关：我会读。 （1）学生自由认读。 （2）学生认读。

2.第二关：我会读，我会写。（1）学生读儿歌。

（2）2~3名学生做小老师领读儿歌。

（3）学生边拍手边读这首儿歌。 3.第三关：写一写，比一比。

（1）学生根据课件提示，自由找出生字卡，并认读。 （2）学生书写生字。

（3）学生自由汇报。 3.我会说： 人的五件宝是：

4.我会组词，并说一句话。口（

）

耳（

）

目（

）

手（

）

足（

）

三、教师总结，激发自主识字兴趣，布置作业。（用时：6分钟） 1.教师小结：我们不仅可以在学校、课堂中识字，在看电视时，大街上，留心看，用心记，也能认识很多汉字宝宝呢! 2.找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“朋友”？ 3.找一找我们中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。 1.学生找一找在什么地方见到过这些朋友。 2.自制卡片。

5.我会写。

教学反思

4.日月水火

课题 日月水火 课型 新授课

设计说明 心理学研究表明：学习者学的过程，必须是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。因此，本教学设计根据“学生自主学习”的原则，采用游戏激趣法、图字结合法、合作互助法等方法引导学生掌握字理识字法，为以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表意规律以一代十地学习相关的形声字打下基础。 学前准备 1.多媒体课件、象形字图片、生字卡片。（教师） 2.图片、生字卡片。（学生） 课时安排

2课时 教学过程 第一课时

学习目标 1．认识8个生字,会写4个生字。认识笔画“ 、丶”。 2.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 学习重点 认识8个生字，会写4个生字。

学前准备 1.多媒体课件、象形字图片、生字卡片。（教师） 2.图片、生字卡片。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测

一、故事导入，激发兴趣。（用时：5分钟） 1.故事导入，激发兴趣。 2.多媒体课件出示字与图,引导学生把字与画对照起来看，说说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。 1.学生听老师讲故事。

2.学生看图，小组合作。

1.猜字谜。

东边升，西边落，看时圆，写时方。

二、借助图画，学习生字。（用时：22分钟） 1.多媒体课件出示图卡，引导学生猜字。 2.引问学生说说自己是怎样猜的。 3.教师小结这样的字叫象形字。 4.教师范读生字。

5.教师引导学生自主学习读准字音。6.检查反馈，组织学生汇报自学情况。 （1）指名朗读生字。

（2）出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。

（3）指名领读“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字。 （4）开火车读生字，检查全体同学识字情况。

7.再次引导学生图文对照，仔细观察生字和图画有什么关系。1.学生猜字。 2.学生说说自己是怎样猜的。 3.学生再次齐读课文题目。 4.学生听老师范读。

5.学生根据要求自学生字。6.全班同学交流自学情况。

（1）2~3名同学读生字，比一比谁朗读时字音读得最准确，其他同学认真倾听，纠正错误读音。

（2）学生根据老师出示的生字卡片进行抢答。 （3）2~3名学生做小老师，领读生字。

（4）学生以小组为单位，一个接一个地认读生字。

7.在老师引导下学习用字理识字法记忆汉字。学生四人一组，先在小组内交流自己的发现，再选出代表与全班同学交流。 2.照样子，手拉手。

水

日

月

火

3.说说自己是怎样记住这些生字的。日、月、水、火 山、石、田、禾

三、观察临摹，指导书写。（用时：10分钟） 1.引导学生认识笔画“ 、丶”。 2.教师在田字格内示范“ 、丶”的写法，学生观察。

3.指导学生练写。1.学生观察新笔画在田字格中的位置，试着说出“禾”的第五笔笔画名称（捺）。

2.学生根据观察情况，试着总结“捺”的写法。3.学生在田字格内试着练习写三个“捺、点”，教师巡视指导。 4.我会照样子填空。 例：“十”共（2）画，第二画是（丨），笔顺是一 十。 “火”共（

）画，第一画是（

），笔顺是

5.照样子写一写。

四、巩固识字，强化认识。（用时：3分钟） 组织学生完成游戏：找朋友。将图画、汉字分成两组，学生有的拿生字，有的拿图片，找到相对应的朋友。

学生根据游戏规则完成游戏，找对者举起卡片做小老师领读，其他同学跟读。

教学反思

第二课时

学习目标 1.感受学习汉字的乐趣，赞赏古代劳动人民的聪明才智。 2.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 学习重点 1.会写4个生字。 2.了解汉字义形结合的特点。

学前准备

1.多媒体课件，象形字图片，生字卡片。（教师）

2.图片、生字卡片。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测

一、激趣导入。（用时：5分钟） 1.多媒体课件出示太阳图和象形字“日”。 2.讲解象形字。

3.引导学生观察其它几幅图与字，找联系。1.学生观看太阳图和象形字“日”。 2.学生进一步明白象形字。 3.学生小组研究后互相交流。

二、借助图画，学习生字。（用时：20分钟） 1.学习“日”字。

（1）多媒体课件出示“日”和“太阳”的彩色图片，引问：这个字谁认识。 （2）引导学生用多种方法识记“日”字。 （3）引导学生给“日”字组词。

2.引导学生小组合作学习“田、禾、火”3个生字。

（1）教师引导学生运用刚才学习“日”字的方法，自学“火、田、禾”3个生字。 （2）引导学生开始学习，教师巡视指导。 1.学习“日”字。 （1）学生试读。

（2）学生交流各种识字方法。

（3）学生用组词的方法、记住“日”字。 2.学生分组合作自学其余的生字。 （1）自由交流解决问题的方法。

（2）学生四人一组在组长的带领下互相交流识字方法。

6.看拼音，写汉字。我上学了 设计说明 《我上学了》是初入校园的小学生的第一个语文学习内容，设置目的是帮助小学生了解学校生活，对学校生活产生兴趣和向往，实现从幼儿到学生的角色转换。为此，本课立足学生的年龄特点，借助游戏引入、图片欣赏、学唱歌曲、动手操作、讲解示范、合作交流等活动，引导学生了解祖国和校园，产生对祖国、学校、老师、学习生活的热爱。同时，鼓励学生在生活中识字，体验语文学习的快乐。 课前准备

1.收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。(教师) 2.准备长城、天安门的宣传资料片、《爱我中华》和《上学歌》的歌曲。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程

一、活动导入，师生间增进了解

1.同学们，你们好！欢迎你们来到学校，从现在开始，你们就是小学生了。(板书：我上学了)我是你们的语文老师，我们现在上的科目是语文。请同学们和老师一起读出它的名 字——语文。

2.你们喜欢上学吗？今天来到学校后，你们有哪些新的发现，新的感受？

3.互动活动：你们愿意认识新的老师和同学吗？请你们走到同学面前，相互握手，然后介绍自己。

设计意图：减少课堂对学生的束缚，让学生活跃起来，为交流奠定自由、轻松的情感基调。

二、观察插图，进行爱祖国教育

1.认识我国的标志性建筑，激发民族自豪感。

(1)播放天安门的宣传片，学生欣赏后交流：你看到了哪些建筑物？

学生指出认识的建筑物，教师出示天安门的图片及文字，引导学生认读。 交流：你去过天安门吗？说一说你当时见到了什么，感受到了什么。 (2)学生根据课件提示，自由交流：

来到天安门，我看到__________，我想说__________________________________________ ___________________________________________________________________________。 (3)教师小结：天安门广场是北京的心脏地带，是世界上最大的城市中心广场。每天清晨时分，国旗徐徐升起；每天日落时分，国旗缓缓降落，这些都是十分庄严的仪式。 2.了解各个民族，进行民族团结教育。

(1)学生自主观察课文插图，说一说画上都有谁，他们在干什么。

(2)学生自由交流，教师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节日等。

(3)互动交流：同学们，你们都是什么民族的人？请少数民族同学在台前进行自我介绍。 (4)体验活动：教师播放歌曲《爱我中华》，全班同学相互拥抱。

(5)过渡：五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，在祖国温暖的大家庭里，各民族不论人口多少，身在何处，都是心连心的兄弟姐妹，因为我们都是中国人。(板书：我是中国人) 3.引读句子，抒发爱国情感。

(1)我们的祖国地大物博，长城和天安门举世闻名，我们骄傲，因为——我们是中国人！ (2)我们的祖国越来越富强，我们有好看的衣服，有美味的食物，还有漂亮的校园，我们骄傲，因为——我们是中国人！

设计意图：对一年级小学生的情感启迪和教育不能只依靠口号，因此，本环节设计重在借助图片，借助生活体验，借助教师语言，诱发学生内心的情感。

三、图文结合，进行爱上学教育

1.引言：从今天开始，你就是一年级的小学生了，你高兴吗？带着你此时的感受读一 读——我是小学生。(板书) 2.课件出示插图，小朋友都背着书包快快乐乐地去上学，他们还高兴地诵读着儿歌，我们一起来读一读吧。

3.教师范读，然后领读，同桌互读，指名朗读，教师相机指导： (1)“不迟到”的“迟”要读准翘舌音。 (2)“早，早，早”的“早”为平舌音。 (3)“长大要为祖国立功劳。”这句话要正确断句。

4.仔细观察课文插图，想一想：小朋友们是什么心情？你怎么知道的？学生汇报过程中教师相机指导朗读：

(1)“太阳”和“花儿”露出笑脸，要带着高兴的心情读第一句。

(2)小朋友们背上小书包可神气了，小鸟看见了也忍不住要问问，问什么呢？带着好奇的心情读第二句。

(3)同学们这么早就背着小书包，他们要去哪里呀？快来回答小鸟。(教师趁机讲学校规定的上学时间和放学时间) (4)小结：“不迟到”是小学生一定要遵守的纪律，只有遵守纪律，你们才会在学校里有更大的收获。 (5)语言交流：在学校里学习能让我们快乐、健康地长大，长大了你想做什么呀？ (6)介绍周恩来为中华之崛起而读书的故事。

(7)小结：我们实现了自己的愿望，就能为祖国立功劳。 5.齐读整首儿歌。播放《上学歌》，学生学唱。

设计意图：一首《上学歌》将学生带入小学学习生活的情境，通过反复诵读、图文结合，在浓浓的语文氛围中引导学生遵守学校纪律、树立远大理想，同时让学生在一系列的活动中初步感受语文课堂的“语文”味，从而乐于表达，乐于诵读。

四、讲解示范，进行读写养成教育 1.出示小故事，激发学生的兴趣。

师：小朋友，今天老师在路上看到一只小花猫，它哭得很伤心，老师就把它带来了。(出示小花猫手指玩偶，讲故事) 师：小朋友，我以前和你们一样，也有一双明亮的眼睛。可是，我读书、写字时不注意姿势，有时躺着看书，有时走路看书。写字时，身子趴在桌子上，时间一长，就成了近视眼，整天戴着眼镜，真不方便！别的小花猫能跑能跳，天天能捉到老鼠；我一跳眼镜就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，天天饿肚子。我真后悔啊！小朋友，你们可不要像我一样，要从小注意读书、写字的姿势啊！

2.引导学生观察插图，看看小朋友是怎样读书、写字的。3.教师示范，学生跟着做。

读书姿势：身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。 写字姿势：身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。

(1)“一寸”相当于老师的两个手指并拢时的宽度。对小朋友来说，差不多三个手指并拢那么宽。握笔时，把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面，笔杆靠在虎口的位置。另外，无名指和小指垫在中指下面。

(2)眼离书本一尺。把文具盒竖起来，放在书本和你的眼睛之间量一量就可以了。 (3)胸离课桌一拳。握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前胸的中间。 设计意图：以生动有趣的故事引导学生体会正确的读写姿势对自身成长的重要性，知道保护视力需要正确的读写姿势。在此基础上，通过观察插图、教师的讲解示范、学生动作纠正等活动，引导学生初步学会正确的读写姿势，养成良好的读写习惯。

五、交流展示，进行热爱语文教育

1.师：书就是知识的海洋，乐趣的天堂。你最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？回想一下。

2.小组内互讲故事，然后选择一名代表在全班交流。

3.教师点评，针对同学的表现相机提出要求：讲故事时要尽量把故事内容说清楚，声音要洪亮，让同学听清楚。听故事的同学要专心，听清楚故事内容，看看同学哪里讲得好，向他学习。

4.推荐课外读物，激发学生和家长一起读。

设计意图：学生在自由交流的过程中，容易产生互动学习的效果，教师的点评既能激发学生继续努力学习的愿望，又能促使学生成长。 教学反思

在教学过程中，我引导学生积极主动地投入到学习中去，并且与学生不断互动，从而指导学生的学习活动。我大量采用儿童容易接受的活动形式展开教学，收到了很好的效果。 1.课堂教学活动化。根据一年级小学生的特点，我设计了游戏、表演等教学活动。

2.情境教学法。在教学过程中，我创设有意义的教学情境，让学生在具体情境的启发下，有效地进行学习。 3.合作交流。一年级的学生喜欢和同伴进行活动与交流，喜欢游戏，喜欢展示自己。我抓住这些特点，在教学中引导学生去参与、体验，激发学生的学习兴趣。我注重合作交流，给所有学生提供了参与学习的机会。这样做有助于培养学生的合作精神、团队意识，同时也给学生提供了交流、合作的平台。

第一单元 1 天地人 教案设计 设计说明

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。 课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程

一、激趣导入，认识“天、地、人”

1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。

3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”) 设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。

二、欣赏童谣，认识“你、我、他”

1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。

2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？

3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。 4.教师板书“你 我 他”，学生认读。

设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

三、利用字卡，认读生字 1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“ ”。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。 (3)组词识字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。 (3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“ ”。

人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 (3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。 (4)组词识字。大人、人民、人们。 我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。 (2)组词识字。我们、我的、我家。 你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。 (2)组词识字。你的、你们、你家。

设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

四、游戏巩固，课堂总结

1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。 教学反思

本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。 2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。

2 金木水火土 教案设计 设计说明

这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 课前准备

1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程

一、音频激趣，诵读导入

1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？

2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。

设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

二、自主交流，了解韵文

1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3.小组合作：

(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？ (2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等) (2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。 (3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。 5.齐声诵读。 设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。

三、合作学习，识记生字

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？ 2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。 预设：

(1)“

一、

二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。 (3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“ ”就是“四”。 (4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺( )。 3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。

四、指导书写，掌握笔顺

1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远) 2.认识田字格：

(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。

我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。 (4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。 3.指导书写“

一、

二、

三、上”。(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。 (2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势) (6)教师巡视，对个别学生予以指导。

(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。 设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。 教学反思

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

3 口耳目 教案设计 设计说明

古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。 课前准备

1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师) 2.生字卡片，学习卡片。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程

一、创设情境，激趣导入 1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。 2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？ 3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。 设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。

二、学习生字，掌握音、形、义 1.认识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。 2.图文对照，指导识记“目”“足”。

(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？

(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。 (3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“ ”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！ 3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。 (2)汇报交流。 预设：

口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。 ③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。 耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。 ②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。 手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。 ②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。 4.游戏巩固。 (1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。 (2)游戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。 设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

三、朗读小文，认识“站”“坐”

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站 坐) 2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。 3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。 坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。 设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

四、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。 设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

五、拓展延伸

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？ 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？ 设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。 教学反思

1.激发学生识字的愿望。

根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。 2.自主合作的学习方式。

《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。

4 日月水火 教案设计 设计说明

象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第

一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第

二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。课前准备

1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程

一、谈话激趣，看图导入

导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。 设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。

二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。

(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“ ”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日) (2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？ 预设：

我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺： 。

2.学习“月”字。

(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“ ”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？ 预设：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。

三、合作学习，教师点拨

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？ 预设：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。 (3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。 (4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。

(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。 设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。

四、融会贯通，反复练习

1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。

设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。

五、指导书写，掌握笔顺 1.强调书写习惯。 2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。

3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？ 4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。

5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。

6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。) 7.教师巡视，对个别学生予以指导。

设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。 教学反思

我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。

1.利用直观教具帮助识字。

针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。 2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。

教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。

5 对韵歌 教案设计 设计说明

《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。 课前准备

1.制作课件。(教师) 2.预习课文。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程

一、对子导入，激发兴趣

同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。) 设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。

二、识字教学，图文结合

1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 (1)屏显第一句，指生朗读。

(2)出示“对”字。个别读，齐读。 (3)认识“对”字的部首，指导书空。 (4)启发学生说一说“对”的反义词。 5.指导学习“云”“山”“虫”。

(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。

(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。

(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5)学习“云”和“虫”的字理。

①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图) ②学生发表感想。

③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！ (6)给“云”和“虫”两个字扩词。

(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。 6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。 7.理解词语。

(1)出示最后一句，指生朗读。

(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。 (3)理解“山清水秀”的意思。

①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光) ②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。 ③介绍家乡山清水秀的地方。 (4)理解“桃红柳绿”。

①出示图片，看图片读词。

②说一说：(

)的桃花，(

)的柳树。 ③齐读最后一行。去掉“对”字再读。 ④个别读，齐读。 设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。

三、加强巩固，写字教学 1.开火车读生字。

2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。3.读要求写的生字。 4.指导书写。

(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？ (2)交流写这三个字的小窍门。

(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。 (4)教师范写，学生观察。 (5)学生练写，交流反馈。 设计意图：《语文课程标准》明确要求：第

一、第

二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

四、反复诵读，拓展延伸

1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。 2.男女生对读。 3.师生对读。

4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！ 6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。 7.汇报朗读。 8.小结。

设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。 教学反思

1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。 3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。

第一单元口语交际指导方案 “我说你做”教案设计 教材分析

有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。 教学目标

1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点) 3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点) 课前准备

提前放置在办公室的一本书。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程

一、创设情境，导入新课

师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！ 生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！

师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。 生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。) 师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。) 生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好) 师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？ 生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。 师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？

生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。 师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？

生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。 师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。) 设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。

二、继续情境，明确要求

师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？

生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。

师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？

生(相互查看，摇摇头) 师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？

生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。

生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。 师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点—— 生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。

师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。) 设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。

三、游戏活动，戏中明理

1.第一轮游戏：老师说，大家做。

师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。 (生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。) 2.第二轮游戏：同学说，大家做。

生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。

生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。 3.第三轮游戏：我来说，你来做。

分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。 设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

四、活动总结、拓展延伸

师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？

生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。

生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。

生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。

(师指黑板，全班齐读板书。) 师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！

设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。 教学反思

《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。 1.有情境才“能说”。

我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。 2.有氛围才“敢说”。

由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。

3.知道重要才“会听”。

一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。

莲山课件

原文地址：http://www.daodoc.com/Health/yi/143976.htm

第12篇：语文教案

以下是由

卖火柴的小女孩

【教学目标】

知识与能力

1、掌握本课生字、新词，指导书写。

2、正确、流利地读文，理清课文层次，理解主要内容。

3、有感情地朗读课文，读自己喜欢的段落，体会幻想与现实的写法。

过程与方法

1、在童话世界里，通过与同龄人小女孩交流，加深体验，并把感受写在旁批处。

2、和同学讨论、交流对课文的理解、感受。了解沙皇统治下的资本主义社会是穷苦人受苦受难的根源。

情感态度与价值观

体会作者表达的思想感情，感受小女孩的悲惨遭遇，激发学生的同情和怜悯之心。深刻感受到社会主义生活的美好，珍惜幸福生活。

【重点难点】

体会作者由现实生活产生的合理想象，感受不同时代的同龄人命运的悲惨引导学生区别资本主义社会与社会主义社会，珍惜社会主义给我们带来的美好生活。

【教学手段】

多媒体、安徒生资料及图片

【教学课时】

两课时

【教学流程】

第一课时

一教学目标

1、学习生字，并指导书写。

2、引导学生初读课文，总结学习方法。

3、熟读课文，理清层次初步感受小女孩命运的悲苦。

二教学手段

《安徒生童话全集》及有关资料图片、课件

三教学过程

(一)导语揭题

1、同学们，看今天老师给你们带来了什么?(出示《安徒生童话全集一书)那么你们了解安徒生吗?说说对他的了解。

xiexiebang.com范文网[CHAZIDIAN.COM]

2、提供丹麦时代背景，学生简介安徒生。

3、安徒生所写的这些童话中，你们都读过哪些篇呢?

4、学生介绍自己所读过的安徒生作品。

过渡：今天我们将要学习安徒生最出色的童话作品之一《卖火柴的小女孩》(板书课题并齐读)。

(二)交流、探讨学法

1、今天老师要用这一篇课文检查一下你们学习语文的水平，那么老师问问你们初读课文都应该做些什么?

2、通过与学生探讨得出：

1想想课文先写了什么?

2借助工具书，学会预习;

3读课文时画出生字新词，选择一种适当的方法理解它们，然后把有难度的句子多读几遍，读通顺，读正确;

4学不懂的或提出不懂的问题，还可以和同桌交流一下;

5把自己读书的体会在旁批处写一写;

小结：以上都是学习课文的好方法，请同学们按照你们所说的开始初读课文。

(三)初读课文，谈收获

1、交流初读课文的收获并加以点拨生字的音、形、意。

区别字形：僵——疆;熄——息;蜡——腊;烛——浊;

1正音解词：“唉”在本课读“ài”表示伤感和惋惜;而“āi”音表示答应之意。

2指名范读，并要求学生认真仔细地看，指导正确书写。

2、交流阅读中的收获。

1指导朗读难读的句子出示课件：

“她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。”

2说说课文主要内容：

(一个小女孩在大年夜里卖火柴，最后冻死在街头的故事。)

3课文写作顺序：

(故事的发展顺序，先写了小女孩买火柴，再写小女孩擦火柴，最后写小女孩冻死在墙角的事。)

3、交流阅读中存在的共同疑点。

为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴?

过渡：我们都有着同样的问题，让我们带着这个问题再读1-9自然段，想一想能不能解决这个问题。

(四)学习1-9自然段

1、围绕“为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴?”展开讨论。引导学生抓住重点语句来交流讨论。

1 “这是圣诞节的前一天，正在下雪，天气冷得可怕”。

2 “她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋，口袋里装着许多盒火柴”。

3 “雪花落在她金黄色的头发上，看上去是那么美丽，可谁也没有注意到她”。

由

第13篇：语文教案

有关错别字的教案

教学目标：

规范中学生语文学习中出现的写作错别字现象

教学重点：

提高对于这一现象的重视程度

教学难点：

培养良好的语文学习习惯，提高学习的主动性和自觉性。

教学过程：

一、课程引入：

开始给大家讲讲几则由于错别字闹的笑话。

《法制报》上刊登过这么一件真事：一个人到商店买斧子，他让营业员开票报销。营业员开的是，买爹头一把，单价五元。他一看很生气，不过没说什么，只说同志，斧子的斧写错了。营业员一看忙说对不起对不起，重开。那人一看票上开的是“买爷头一把，单价五元”。他这时忍无可忍了，拿起那把斧子，砸烂了柜台。打起官司了。 ① 某生爱写错别字，老把“歇”写成“喝”。有篇日记写道：“班长指挥我们抬大粪，大伙干得很起劲，谁都不敢喝一喝。后来我们实在有些累，就背着班长偷偷喝了喝。”

③ 一老板要请客，写了要买两只鸡、一只兔的帖子叫仆人去办理。可是仆人只买了一只鸡回来。他很生气地说：“还有一只鸡呢？兔子怎么没有买回来？”仆人说：“你帖子上不是写‘鸡两只，免一只’吗！”

④ 小王同意戒烟，他把保证书交给女朋友小李，小李没看完就气走了。原来信是这样写的：“从今天起，我再也不买烟了，决定开始借烟，一定借，借到底……”

二、引子解释

皇帝写的错别字。“曲院风荷”还是“麯院风荷”？

“曲院”改成“曲院”，后人颇以为康熙错题，众议纷纭。乾隆有憾于兹，乃于康熙景名碑后题诗，竭力为乃祖辩诬：“九里松旁曲院风，荷花开时映波红。莫惊笔误传新谤，恶旨崇情大禹同。”

近些年来，社会用语不规范现象很严重，各种媒体、出版物的错别字特别多，用词不当现象也相当严重。由于社会的进步，人们使用语言刻意创新，崇尚鲜活，追求表现力，这是积极的一面。但与此同时，语言的变异削弱了人们的规范意识。时至今日，这种状况不仅没有改善，反而愈演愈烈。现在每天翻开报纸，不经心地读，就能发现五六处文字错误；如果精心地挑，用字、遣词、造句出错，标点符号乱点等硬伤不说，用典出笑话，表达不明的情况，真是比比皆是。由此可见，现下语言使用不规范现象亟待引起重视，人人都应当把“为祖国语言文字的健康纯洁而斗争”当作自己的职责。

三、课堂活动步骤

（1）看图找错。出示课文中的两幅图片和另外八例招牌文字。让学生找出其中的错别字，并说出正确写法。教师最后确定答案，进行说明。

（2）身边举例。让学生再举出一些平时在街头看到的错别字现象。要尽可能多找出一些例子，教师也可以补充例子。

（3）归类分析。分析乱造简化字、滥用外文字、生造网络字这三种错别字现象。让学生尽可能多举一些例子。教师要讲解造成这些错别字的原因，强调正确使用汉字。

四、相关知识补充

其他常见错别字的例子。如“精品装潢”写成“精品装璜”，“补胎充气”写成“补胎冲气”，“排档”写成“排挡”，“菠萝包”写成“波萝包”，“空调”写成“空条”，“男鞋”写成“男”，“高粱”写成“高梁”，“垃圾”写成“拉圾”，“欢度春节”写成“欢渡春节”，“豆腐”写成“豆付”，“插座”写成“扦座”等。

2.2补充课堂活动

●报刊扫描

这个课堂活动主要是通过找出报刊杂志上出现的一些错别字，使学生了解出现错别字的原因，帮助学生避免写错别字。

(1)哪些字写错了（补充练习）

（2）为什么会写错别字

A.误用声旁相同的别字

比如例①，“蛩”有两个读音：“qióng \\\\ gǒng”，读qióng时，有两个意思：“蝗虫”和“蟋蟀”。“跫”读音“qióng”，意思是脚步声。作者本意当是聆听时代的脚步声，也就是“跫音”，而不会是“蟋蟀或蝗虫的叫声”（蛩音）。

再如例③，“脉搏”指心脏收缩时输出血液的冲击而引起动脉的跳动，因为是和人体有关的，所以人们往往容易把两个字都写成“肉”旁，却不知“肉”旁的“膊”指的是胳膊、肩膊。“脉搏”的“搏”之所以从“扌”，因为指的是有节奏地跳动，即“搏动”的意思。

对这一类的错别字，需要认真分辨形旁。通过形旁分辨它们的意义差异，就可以找出和避免写错。例⑤也是这种情况，请同学们找出其中的错别字并说明原因。

B.误用和混淆同音词

比如例②，“恋战”一般形容在战斗中企图取得更大战果，不愿退出。“恋栈”是说马舍不得离开马棚，比喻人不愿离开自己的工作岗位。两词同音，稍有疏忽就容易写错。

再如例⑩，“搔痒”是用手挠痒，动词，形旁从“扌”；文中所言“搔痒”应为“瘙痒”，是一种皮肤病症，“瘙”，音“sāo”，形旁从“疒”。“搔”为“瘙”之误。 对这一类的错别字，也需要仔细分辨形旁。例④和例⑥也是类似的情况，请同学们查查字典找出错别字，看看错在什么地方。

C.不了解成语或典故的意义和用法

比如例⑧，“克敌致胜”应为“克敌制胜”。“克敌制胜”出自《孙子·虚实》：“人皆知我所以胜之形，而莫知吾所以制胜之形。”《水浒传》第二十回有：林冲道：“只今番克敌制胜，便见得先生妙法……”成语“克敌制胜”的意思就是打败敌人，取得胜利。“制、致”二字音同义近，极易用错。但二字毕竟有别。成语一经形成，是不宜随意更改的。

五、高考指导在高考识记现代汉字字形的试题中，考生失分的主要原因有四点：①形近字致误；②音同或音近致误；③音形都接近致误；④音同义近致误。要避免重蹈以上误区，并准确解答字形题应注意以下几个方面：

第一，“据义定形”，即根据词语意义来确定答案应是诸多同音字或形近字中的哪个字。如2001年全国高考试题中“融汇贯通”应为“融会贯通”（“会”是融合之意）；“凋蔽”应为“凋敝”（“敝”为破旧衰败之意）。

第二，利用汉语的构词规律来分析错别字。汉语构词有一个规律，一个词常常是相同（相近）或相反（相对），如“貌合神离”中的“貌”和“神”相对，“合”与“离”相反，在这里若将“合”写作“和”就讲不通了。

第三，平时养成勤查字典、词典的习惯，搞清楚某些成语、的来源、出处，遵照成语的一些固定写法。如“再接再厉”的“厉”，是“磨砺”（引申为“奋勉”“努

力”）的意思，但成语沿用古字（“厉”是“砺”的本字，二者在这一意义上为古今字），不能写作“砺”，更不能写作“励”。总之，解答字形题最关键的是靠平时学习中对错别字的辨析能力，至于做题的技巧主要就是细心，细心，再细心，不轻易放过任何一个疑点，并坚持综合判断，努力提高准确率。

六、课后练习

第14篇：语文教案

（一）揭示课题。

圆明园遗址位于北京市西郊。这是一座建筑宏伟的皇家园林。是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。这座中外闻名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后纵火焚毁，变成了一片废墟。我们这篇《圆明园的毁灭》讲的就是这段历史，希望同学们认真学习，记住国耻，长大建设我们的祖国。

（二）检查自学生字词情况，扫除文字障碍。

1．填写生字表。

2．读准字音。

3．区别形近字。理解字义，然后组词。

博（渊博）销（销毁）幻（梦幻）

搏（搏斗）锁（锁门）幼（幼稚）

流（流水）奉（奉献）剔（剔除）

统（统一）棒（冰棒）踢（踢球）

损（损失）瑶（瑶族）珑（玲珑）

捐（捐献）谣（谣言）咙（喉咙）

4．查字典理解词义。

众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。

玲珑剔透：玲珑，精致灵巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、内部镂空的工艺品。

流连：留恋，舍不得离开。

瑰宝：珍奇的宝物。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

象征：用具体东西表现事物的某种意义。

西洋：泛指欧、美各国。

有如：好像，仿佛。

损失：没有代价地消耗或失去的东西。

宏伟：（规模、计划等）雄壮伟大。

举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。

饱览：饱，足足地、充分地。览，看。充分地观看。

圆明园：始建于1709年，是一座专供皇帝、后妃居住游乐的皇家园林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝将这里的一座面积约600亩的园林赐给他四子胤祯，并亲自题写园名为“圆明园”。

5．理解词义，找出近义词、反义词。

（1）近义词：

环绕（围绕）宏伟（雄伟）估量（估计）

奉命（遵命）任意（随意）珍贵（宝贵）

（2）反义词：

损失（收获）破坏（建设）

销毁（保存）精华（糟粕）

（三）初读课文，了解课文内容。

这篇课文讲了一件什么事？

（课文记叙了圆明园当年的辉煌和遭毁灭的历史。）

师：对照书上的插图，想象当年圆明园的壮观景象，你有什么感受？

发散思维，主要帮助学生了解课文内容，为进一步理解课文做准备。

（四）理清脉络，分段、概括段意。

全文共有五个自然段，指导学生逐段朗读，弄清每个自然段的内容。

课文一开始点明了圆明园是我国及世界文化的壮举，它的毁灭是文化史上不可估量的损失。接着分了三个层次对圆明园辉煌的景观进行了介绍。第一，先介绍了圆明园的位置与总体布局；第二，再介绍圆明园中的景点；第三，对圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，及其文化艺术价值进行了介绍。最后讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

根据以上分析，这篇课文可以分为三段。

第一段（第1自然段）概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。

第二段（第2－4自然段）主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

第三段（第5自然段）写英法侵略军毁灭了圆明园。

（五）学习第一段。

指导朗读第一段，体会这一段在全文所起的作用。

这一段告诉我们什么？

（这一段告诉我们圆明园毁灭的损失是“不可估量”的。）

“估量”是什么意思？“不可估量”说明了什么？

（“估量”的意思是推算、计算。“不可估量”说明圆明园毁灭的损失之巨大，没有办法推算了。）

齐读第一段，使学生体会到圆明园的价值和侵略者的可耻。

这一段在全文起什么作用？

（点题。）

（六）作业。

1．抄写生字、词。

2．读熟课文。

一、教学目标

（一）了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

（二）练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。

（三）有感情地朗读课文，背诵课文第

三、四自然段。

二、教学重点

（一）了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

（二）练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。

三、教学难点

练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。

四、教学过程

（一）导入新课。

上节课我们初读了课文，了解了课文内容，学习了第一段。哪位同学来说一说课文分几段写的？第一段告诉我们什么？

（通过读书和分析课文结构，我们把这篇课文分为三段，第一段告诉我们：圆明园毁灭的损失是不可估量的。）

板书：损失不可估量

第二课时

为什么说圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失呢？请同学们带着这个问题朗读第二段。

（二）学习第二段。

1．范读课文，让学生初步整体感知圆明园的辉煌景观。

2．默读、思考。

第二段从哪儿方面向我们介绍了圆明园？

提示学生按照不同方面把这一段分成三层。

（第二段第

二、

三、四自然段分别从三个方面介绍了圆明园的辉煌景观。第二自然段是一层，介绍了圆明园的位置与总体布局；第三自然段是第二层，介绍了圆明园的种种景点，突出了它在园林建筑上的杰出成就；第四自然段是第三层，介绍了圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，突出了它的文化艺术价值。）

3．逐层讲解，理解当年圆明园的辉煌。

（1）学习第一层（第二自然段）。

找一位同学朗读这一自然段。

请同学们画出圆明园由哪几部分组成？

（圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。另外，还有很多小园。）

这些小园是怎样分布的呢？

（“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。）

“众星拱月”是什么意思？

（“众星拱月”的意思是无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。）

请同学们在纸上画一画“众星拱月”的各种园子。

引导同学想象圆明园当年的模样，根据自己的“众星拱月”图，谈谈感想，体会圆明园的布局规模（宏大）。

板书：圆明三园众星拱月

（2）学习第二层（第三自然段）

①默读思考：作者是怎样具体描写圆明园的宏伟建筑的？

（作者很形象地描述）园中的民族建筑和西洋景观。

指导学生画出具体的景点和建筑，结合修饰语，想象当时的景观，并为背诵做准备。

②理解“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

请同学讨论理解这句话，教师给予适当指导。

这一句话中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点明了游览圆明园的感受，对园内汇聚天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑艺术，作者由衷地赞叹。

板书：民族建筑西洋景物

③组织学生讨论。

为什么说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”？

结合第3自然段内容，前后桌讨论。

（圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。圆明园集中外名胜于一身，所以说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。）

④有感情地朗读课文，进一步体会“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，然后说一说自己的感受。

（学习了这一部分，我感到我国古代劳动人民非常聪明，也感到作者对祖国的灿烂文化非常热爱。）

⑤练习背诵这一自然段。

在理解内容的基础上练习背诵，也可以抓住重点词句，同学们互相提示着背诵。

（3）学习第三层（第4自然段）

找一位同学朗读，教师指导同学们思考：为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？

（圆明园收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”说明年代久远，种类繁多，可称做“奇珍异宝”。因此，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

板书：博物馆、艺术馆

指导学生朗读，练习背诵。

（4）小结第二段

这一段从三个方面介绍了圆明园的辉煌。你认为这一段表达作者怎样的思想感情？你怎样看待圆明园的辉煌。

（表达了作者对祖国的灿烂文化无比热爱的思想感情。我觉得圆明园是我国劳动人民智慧的结晶，是世界园林史上的奇迹。）

（三）学习第三段。

1．请同学们默读这一段，在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

（“掠”、“毁”、“烧”这三个字概括了侵略者的强盗行径。）

指导学生具体分析侵略者的暴行。

（“凡是能拿走的东西，统统掠走。”这句中的“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。

还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的暴行，想怎样就怎样。

“为了销毁罪证”，他们在园内放火，大火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，很快化为灰烬。）

板书：

同学们，我们这样一个举世瞩目的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了。

2．结合课后练习第2题，引导学生联系上下文，说说带点词语的意思，并谈谈体会到什么？

（祖国文化史、世界文化史指的是我国和世界在社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和。

“不可估量”指的是无法推算，不能估计。

从带点的词语中体会到圆明园的毁灭是祖国文化和世界文化的巨大损失。）

3．简单介绍侵略者毁坏园林的资料，渗透近代史教育，激发学生的爱国热情。

这一内容教参第135页有详细介绍，可参考。

4．观察书中的插图，或播放有关录像资料片，请同学们齐读第一段，进一步体会圆明园的毁灭在中外文化史上所造成的损失是不可估量的。

5．组织同学讨论：侵略者为什么能如此为非作歹？

通过讨论，使学生了解清政府的腐败无能，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感，以及今天我们的国家改革开放，越来越富强的自豪感。

（四）总结全文，概括中心思想。

圆明园有众星拱月的布局，民族建筑、西洋景物非常宏伟、博物馆、艺术馆中的文物都很珍贵。因清政府腐败无能，这样一个皇家园林遭到侵略者的浩劫，这一切都是野蛮的强盗行为。今天我们要认真学习，将来把我们国家建设得更加繁荣富强。这种可耻的历史再不能重演。

板书：布局宏伟珍贵强盗

请同学结合板书，归纳课文的中心思想。

（课文记叙了“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”圆明园惨遭侵略者毁灭的经过，揭露和控诉了侵略者毁灭圆明园，疯狂掠夺的罪行，表达了作若对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。）

作者是怎样围绕中心思想叙述的呢？请同学完整地朗读一遍课文，体会文中表达的思想感情。

（作者围绕中心思想着重写了两个方面的内容：一是圆明园的宏伟壮观相它收藏的大量无价之宝；二是侵略者肆意毁坏圆明园的罪行。这两方面的内容紧密联系，都能激起人们热爱祖国和仇恨侵略者的思想感情。）

师：作为新时代的小学生，我们该怎么办？

（不忘国耻，振兴中华。） 教学目标：

1．学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

2．有感情地朗读课文。 背诵描写五壮士跳崖的部分。

3．体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

4．提高阅读的速度。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

2．初读课文，理清课文脉络。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1．观看电影资料《狼牙山五壮士》。

2．学生简单谈感受，教师小结：

在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。

3．板书课题

“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）

二、初读课文，感知内容

1．预习课文

（1）学会生字新词，从音形义三方面说说应该注意的问题。

（2）读一读课文，想一想五壮士是在什么情况下接受任务的，课文是怎样描写五壮士跳崖的，画出最使你感动的句子。

（3）质疑。

2．交流预习收获

（1）读生字组词

（2）读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

（3）注意“尸、斩、磨、罢、豪”5个字的部首。

（4）组词：

寇（ ） 晋（ ） 挥（ ） 葛（ ） 尸（ ）

冠（ ） 普（ ） 晖（ ） 蔼（ ） 户（ ）

崖（ ） 斩（ ） 磨（ ） 豪（ ） 屈（ ）

涯（ ） 崭（ ） 魔（ ） 毫（ ） 掘（ ）

（5）指名读课文，说说五壮士的英雄事迹。

（6）质疑，解决部分疑问。

三、再读课文，理清课文层次

1．指名读课文

2．思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细，哪些段落比较简略？

接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖

四、布置作业

1．抄写生字新词。

2．熟读课文。

第二课时

教学目标：

1．深入学习课文，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

2．有感情地朗读课文。 背诵描写五壮士跳崖的部分。

3．提高阅读的速度。

教学过程：

一、复习导入

1．检查生字新词掌握情况。

2．感情朗读课文，说说课文主要写了一件什么事？

二、深入理解课文内容

1．出示问题，明确学习目标。

（1）课文为什么要把五位战士称做“五壮士”？

（2）他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？

（3）读读最使你感动的句段，谈谈感受。

2．分小组学习讨论。

3．全班交流学习情况。

（1）读原文。

（2）谈感受，大家补充。

（3）感情朗读。

4．有感情地朗读五壮士跳崖的部分，试着背诵。

三、总结全文

1．有感情地朗读全文

2．边读边思考：课文主要写了什么事？表现了五壮士的什么精神？

3．总结中心。（板书：英勇顽强，勇于牺牲）

4．观看情景朗读，再次受到感染。

四、布置作业

1．有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

2．搜集、摘抄描写英雄人物的成语，越多越好。

附：板书设计

教案点评：

这篇精读课文安排两课时完成。第一课时新课导入时先请学生观看电影片段，使学生受到感染，然后简单谈谈自己的感受，为带着感情学习课文作了铺垫。通过预习和交流，使学生扎实地学好生字新词，并初步感知课文内容，理清课文脉络，并在自学交流中学习质疑、解疑。第二课时通过自学、小组讨论、全班交流等形式，抓住重点词句读懂课文内容，理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖时的动作、神态的词句，体会五壮士爱护群众、痛恨侵略者，为祖国，为人民勇于献身的精神。最后以情景朗读结束教学，让学生久久回味。

狼牙山五壮士

板书：不忘国耻振兴中华

第15篇：语文教案

《桃花心木》第二课时教学设计

版本：人教版 学科：小学语文

年级：六年级上册 第三课精读课 网络班级:延边州培训一班

授课人：冯艳姝 授课时间： 2013年4月18日 单位：安图县教师进修学校

一、课文概述：这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。

文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

4、体会借物喻人的写作方法。

三、教学重点：通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。

四、教学难点：体会句子含义，如：“种树人给树苗浇水的时间为何没有规律？浇水量为何不一定？” 为什么说：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？”，领悟其中所蕴含的深刻道理。 课文知识点：

▲、理解：

莫名其妙：没有人能说出其中的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。

枯萎：干枯，萎缩。

基业：事业发展的基础。

1

汲水：吸水。

勃勃生机：精神旺盛的样子。

无缘无故：没有任何原因，缘故。

水源：水流起头的地方。

语重心长：言辞诚恳，情意深长。

依赖：依靠别的人或事物而不能自主或自给。

优雅：优美，不俗气。

▲重点句子：

1、奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

这句话写种树人的奇怪做法。有两点奇怪：一是来的时间不确定，隔三差五，或十几天来一次；二是浇水的量也不确定，时多时少。这句话为后文作者探明原因作了铺垫。

2、不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

理解这句话首先要弄清楚“不确定”的意思，可先让学生结合课文前面种树人给树浇水没有规律来理解，明白这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。

3、种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很少的养分转化为巨大的能量，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮生长。如种树人所愿，现在桃花心木也不会枯萎了，说明他种树成功了。

▲重点段落：

4、11-14自然段.▲写作训练：小练笔

种树人与我的对话被一棵棵桃花心木苗听的清清楚楚，说者无心听者有意。他们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文想一想，写一写：

如果我是一棵（茁壮成长）的桃花心木苗，我会想： 如果我是一棵（即将枯萎）的桃花心木苗，我会想： 如果我是一棵（已经枯萎）的桃花心木苗，我会想：

六、教案过程：

（一）复习，导入新课

教师导入：同学们，今天这堂课我们继续学习台湾作家林清玄的散文《桃花心木》。回忆一下，上节课你学到了哪些内容？

（二）了解种树过程，品悟“奇怪”

1、自读课文，画出有关描述种树人种树的语句。

2、集体反馈。

2

3、教师：同学们，读了这些语句，一个词语深深的烙在我们的脑海里，也烙在了作者的心里。那就是——奇怪。

4、指名说说哪些地方让你感到奇怪。

5、教师导读：这个种树人真是太奇怪了，请同学们用疑惑的语气读出种树人举动的奇怪。

6、如果这个种树人就生活在我们身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？

7、教师：看到种树人奇怪的举动，作者疑惑重重。找出来读一读。

（三）品读句子，探究原因

1、现在，请同学们自由读课文，把种树人说的话找出来。

2、谁来当一当种树人，给大家说一说：你种桃花心木怎么就那么奇怪，那么没规律呢？

3、指名反馈。

4、种树人，你能不能用一句话给我们介绍一下，你这样种树的原因究竟是什么呢？

5、让我们再来读读这两段，男女分读，看看这两段话分别是从哪两方面来说理的。

6、教师：种树人的这番话有事实可以证明他的准确性吗？仔细的从课文中找一找。

7、指名反馈。

（四）联系实际，感悟道理

1、教师导读：种树人的这番话不仅解答了作者的疑惑，也给予作者深刻的启示。请同学们有感情的读一读下面的语句。（不只是树——努力生长。）

2、指名反馈：句子中的不确定是什么意思？

3、教师：你们能联系生活中的例子说一说在我们的生活中可能有哪些不确定的因素？面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己“独立自主”？

4、教师小结。

5、指导有感情的朗读这段话。

6、小练笔

种树人与我的对话被一棵棵桃花心木苗听的清清楚楚，说者无心听者有意。他们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文想一想，写一写：

如果我是一棵（茁壮成长）的桃花心木苗，我会想： 如果我是一棵（即将枯萎）的桃花心木苗，我会想： 如果我是一棵（已经枯萎）的桃花心木苗，我会想：

（五）总结全文，引导课外阅读

教师：作者由种树，想到育人。借种桃花心木来说明一个做人的道理。林清玄就是这样一位作家，他善于在生活中观察思考，记述生活中的一些小事来告诉我们一些做人的哲理，他的文笔清新流畅，总在平易中有着感人的力量。课外还有很多这样的诗歌和文章，可以多找些来读一读，如《石灰吟》、《墨梅》等。

3

（六）板书设计： 种树人————桃花心木

无规律

（树苗） （人） 会找水源 生活考验 拼命扎根 独立自主 长成大树 努力成长

以上是自己的一点学习感悟，若有不当之处，请各位同仁指正。

第16篇：语文教案

【

一、二月份】：

1.开展“欢乐在新春”寒假系列活动。

配合文明办组织开展全市2011年“缤纷的冬日——未成年人寒假系列活动”。春节、元宵节期间组织开展“我们的节日”

主题活动。

2.开展乡村学校少年宫活动。

市政府已设专项经费，每生20元。各乡镇要加强组织，确保计划、过程、总结等符合文件要求。

3.筹划长江青少年素质教育基地活动事宜。

以上都属于社会实践这一块的内容，既是课程改革的要求，也是贯彻今年教育部《关于联合相关部委利用社会资源开展中小学社会实践的通知》（教基一

[2011]2号）的要求。各学校根据统一安排组织开展相关活动。

【三月份】：

1.开展学生社团文化节。

2010年印发了《关于开展如皋市中小学校学生社团建设的实施意见》（皋教发〔2010〕91号），对社团活动提出了规范性要求，明确提出学生社团评比每两年一届， 2012年是首届社团文化节。从目前网上报道的情况看，小学的学生社团红火热闹，初、高中这一块要加速推进，正常开展。

2.开展“弘扬雷锋精神，争当‘三好标兵’”主题教育实践活动

2012年是雷锋逝世50周年，这是加强学校德育的重要契机，有必要围绕学习雷锋精神，开展系列活动，提升德育实效。

3.评选市级德育项目研究基地，组建德育项目网络学校

德育的内容归为四大类，十几小项，我们选择了其中部分项目开展专题研究，由各学校提出申请，经审核评审后在每小类专题中选择一所学校正式挂牌命名为如皋市级德育项目研究基地，同项目的其他学校作为网络项目学校，分组开展研究与活动。如皋市德育工作平台，也将委托这些基地学校分项目专题承办，所有学校每月必须向不同专栏推荐精品德育活动图片与报道等资料进行丰富充实。此项工作的具体要求定于明年3月印发通知。

【四月份】：

1.组织如皋市优秀校本德育课程评选

新课改主张课程体系三级管理，即国家课程+地方课程+校本课程三级分权课程，以挖掘地方德育资源，提高德育课程的适应性。目前，随着《南通市中小学德育活动课程》的出版，我市德育体系在校德育课程方面的建设将更为突出。在创建文明城市的过程中，也欣喜地看到部分学校已有不少有价值的校本化的德育课程，我们准备在明年四月份左右组织一次评选，通知另行下发，目的旨在尊重这些学校的劳动成果，推动更多的学校建立强化德育的课程意识。

内容上可以：“健将教育”+“伟人教育”+“院士教育”+“艺术家教育”+“农耕文化”„„

形式上可以：国旗下讲话+开学典礼讲话+晨会讲话都可以编辑成册„„

2.开展第二届 “美德少年”评选活动、学法小童星、知法守法青少年评选、省市“三好学生”、“优秀学生干部”等评选工作。

这专项德育评选每年都组织，为鼓励先进，调动学生积极性，今年考虑适当，降低要求，扩大表彰面。

【

五、六月份】：

1.开展“讲文明，树新风，我为十八大添光彩”主题道德实践活动

明年召开党的十八大，因此围绕这一主题，开展讲文明树新风主题教育是紧扣热点，紧跟形势的，同时“讲文明，树新风”，也是创建文明城市的必查项目，各学校要围绕这一主题丰富活动项目，提高教育效果。

2.开展“心理健康教育周”活动

心理健康教育是德育的四大内容之一，我市先后出台了四项举措：印发《关于进一步加强如皋市中小学心理健康教育工作的指导意见》（皋教发〔2009〕175号）；印发《如皋市中小学心理咨询室建设与管理暂行办法》（皋教发〔2009〕176号）、开展心理健康咨询室星级创建；组织省市县三级心理健康辅导老师培训之后的第四大举措，从2012年起将每年5月（中考、高考前夕）定为心理健康教育月，这是贴合教育需要的，每个学校都在做，明年起统一起来，固定下来。

3.开展“在家里做好孩子、在学校做好学生、在社会做好公民”竞赛评选活动。

今年是第二届，各学校要将此活动与“做一个有道德的人” 主题教育相配套，健全从三在领域的表彰激励机制。

4.开展“5·12”防灾减灾日；“5·20”全国助残日；“6·26”国际禁毒日专题教育。

教育需要有捕捉教育契机的敏锐意识，这些法定节日都是开展专项教育的良机，各学校要形成机制，做成传统。

【

七、八月份】：

1.开展“七彩的夏日——未成年人暑期系列活动”。

这项工作我们每年都放在文明办文件中进行了统一布置，要重在“乡村学校少年宫”活动、学生安全教育、假期社会实践与社区服务、网络德育活动等方面的教育。

2.开展教育志愿者“传承小亭精神 弘扬城市大爱”主题服务月活动。

赵小婷是去年7月21日过世的，因此每年的7月21日是小婷志愿者服务日，7月21-8月21日是小婷志愿者服务月，各学校要将这项活动与教师进社区、教育志愿者服务队等相结合，制订方案，开展活动，加强宣传，做好台帐。

3.组织如皋市级骨干班主任暑期德育研修、心理健康教师业务培训

今年起，每年教育培训的总预算为300万，足以表明市教育局对各类培训的重视，请各学校做好统筹安排，健全参训人员的筛选制度。

第17篇：语文教案

人教版小学五年级语文上册《七月的天山》教学设计

设计人：场坝小学 汪毓江

教学目标：

知识与技能：学习作者观察、描写景物的方法，学写倡议书。 过程与方法：独立阅读课文,积累写法,在习作中迁移运用。写自己的一次游览经历，阅读并背诵楹联。

情感态度与价值观：参与以“文明公民”为主题的社会调查,。 重点难点: 1.学习作者观察、描写景物的方法。

2.参与以“文明公民”为主题的社会调查,写倡议书。教具准备 多媒体课件 教学时间：1课时 教学方法：探究与合作 教学过程

一 生动的景物描写

1.认真朗读书上的这两句话,想想它们在表达上有什么共同点。(这两句话在描写景物时,都赋予了所描写的景物人的神情、动作和情感,所以显得生动形象。) 2.看,学习小伙伴已迫不及待地说出了我们的发现,快读读“泡泡框”里的话吧。

3.学以致用,你也能把景物描写得生动形象。(读读练习题的要求。) 问:“仿照例子”怎么理解?我们仿的是什么?(仿写法,就是在描写景物时,赋予它人的神情、动作和情感。) 答案参考:

1.太阳刚从山坳里缓慢地爬起来。2.花园里的花朵都害羞地低下了头。 3.转眼间月亮就溜掉了。

学生开动脑筋,大胆想象,完成练习。 通过读的形式交流自己的仿写。 二 拓展与交流

一个单元学习完之后,可以通过什么形式交流彼此的阅读收获呢?看,这是“丫丫”和“宁宁”与我们做的书面交流。

对,我们读到的是“阅读笔记”。从内容看,丫丫在阅读中更多地感悟了一些阅读方法,宁宁则注重了文章的写作技巧,这些对我们读写能力的提高都是非常有帮助的。所以说,只要用心阅读,你就会从中汲取很多有用的东西。

想一想,在以前的阅读中,你的收获是什么。可以说,可以写。写的形式多样:可以摘录,可以仿照样子学写阅读笔记。 三 阅读平台

阅读《七月的天山》,理清文章的层次。 学生交流,教师板书。(七月的天山) 第一部分(第1自然段):七月的新疆,最理想的是骑马上天山。 第二部分(第2~4自然段):天山景物。(进入天山:蓝天、雪峰、云彩、雪水、鱼儿。再往里走:密林幽静。走进天山深处:花。) 第三部分(第5自然段):七月的天山不是春天,却胜似春天。

总结:文章是按作者游览的顺序描写的。主要描写了天山飞溅的雪水、原始森林的树和天山深处的野花这些景物。飞溅的雪水的特点:“融化的雪水,从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银链,在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。”原始森林的特点:“沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点细碎的日影。”野花的特点:“在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。” 四 积少成多

放录像:我国有许多著名的景点。如课本上介绍的:岳阳楼、颐和园、大明湖等。古代许多文人墨客在这些名胜古迹留下千古绝句,其中“楹联”是最具魅力的一种表达形式,至今,在一些景点还能读到。 出示书上楹联,学生朗读,配合画面畅谈自己的理解,之后再读,读出节奏,读出韵律。

学写倡议书

1.结合学生的调查数据,帮助学生归纳调查收获。

2.依据调查结果和分析,组织学生讨论:倡议书写给谁(部门),写些什么内容。

3.仿照课本例文,明确倡议书格式。注意标题、称呼、正文、结尾、落款的位置和写法。

一 谈话导入,激发兴趣

同学们,阅读本单元描写大自然的文章,你是否有一种身临其境之感?这些美妙的文章,引领我们观赏了一幅又一幅内涵丰富的画面。 如果我们每个人都把自己的一次游览经历介绍出来,然后彼此交换阅读,从中增加见识,那该是一件多么有意义的事啊!下面,就让我们回忆一下自己的生活经历,想一想哪次游览给自己留下的印象最深。 二 回忆游览顺序,以此确定文章思路 1.从阅读中感悟文章的序。

同学们在以往的习作中了解到,文章要言之有序。那么,这篇习作如何达到这一点呢? 同学们根据自己的阅读经验,谈谈自己的想法吧! 生:我认为可以按时间顺序来安排材料,比如:《海上日出》的第

2、3自然段就是按“日出前、日出时、日出后”的顺序写景物的变化的。生:我觉得应该按我们游览的路线来写,先到哪儿,再到哪儿。一一写出来。

是的,在游览中,我们是移步换景,随着观察点的变化,映入眼帘的景物也在发生着变化。

如叶圣陶爷爷在《记金华的双龙洞》一文中,按游览顺序这样安排了文章的写作思路: 金华城——罗甸——山路——洞口——外洞——孔隙——内洞 如此这般,游览顺序一目了然,文章层次清楚明白,不就符合了言之有序的要求了吗? 2.现在,我们细细地回忆一下,当时的游览顺序是怎样的,先后到了哪些景点?然后自主选择在括号里填一填。 (

)——(

)——(

)——(

) 3.讨论。

如果一次游览了五六个景点,在文章中是否需要一个不落地写出来呢?为什么?(不用) 对,在尊重游览经历的基础上,要有选择地写一些景点和景物,不必面面俱到。

三 学习抓住景物特点写

在游览中,景点中的景物是最吸引人眼球的。这些景物可能是自然景物,也可能是一些人文景观。不管是哪种,只要你感觉它是这处景点的代表,是你喜欢的,就应该好好观察,并在习作中抓住其特征进行具体描写。

如何把景物特征写得具体形象呢?有以下几点建议: 1.描写景物的色彩。

我们生活的世界是色彩斑斓的,不同的景物有不同的色彩。用语言再现景物的色彩,将会使读者犹如亲眼所见。 演示文稿出示:

(1)天空中飞翔着白色的、灰色的海鸥,还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。 (2)夜丁香的茎是棕色的,十分坚硬,好像是自卫的武器。瞧,那碧绿的叶子,犹如块块透明的碧玉雕琢而成,绿得可爱、诱人。

2.描写景物的形状。

世界上很难找到两个一模一样的事物。只要仔细观察,你一定能捕捉到景物的与众不同之处,而景物的形状就是你不可忽视的很重要的一个方面。

如写假山石形状的奇特:

湖边有许多假山石,人们可以坐在上边歇息。这些假山石是多么奇特:有的像一只怒吼的雄狮,正准备扑向猎物;有的像一只活泼可爱的小青蛙,坐在荷叶上,“呱呱”地唱着歌;有的像白玉无瑕、亭亭玉立的荷花,“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。

总结:上面两段话用形象的比喻,写出了“护栏”上的图案和假山石的各具神态。

四 通过回忆,把握住景物的特点和写法 填表: 景物 特点 具体描写的方法和途径

五 自查互评,修改完善,展示共赏 1.轻声朗读自己的文章,边读边修改。 2.以学习小组为单位进行评赏。

第18篇：语文教案

识 字 四

综合课

1、会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。

2、引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。正确、整齐、

规范书写6个生字。

3、正确、流利朗读儿歌。

4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的，情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

识字、写字、朗读课文。

认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

以读代讲、读中感悟

挂图、生字卡片、动物图片

两课时

第一课时

㈠、谈话激趣，看图导入

1、夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧！

2、看图说花。（出示文中插图）引导学生想象：图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？

学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

㈡、活泼多样，自主识字

1、指名读词：小动物们多可爱呀！我们来认一认他们的名字吧！

你是怎么认识这些词语的？如果遇到不会认的字你怎么办？

2、认读生字。

⑴、自主认读，师出示所有的生字词。

⑵、同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你作小老师教教他。

⑶、指名同桌赛读。

随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“蜘、蛛、展”；“结”读一声。

⑷、愿意读的同学一起读。

3、识记生字。

⑴、自主识记（出示生字卡）：盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。

⑵、全班交流：说说你是用什么方法记生字的。

⑶、摆一摆：人人动手，把14个生字分成两类摆一摆。

小组交流：说说你为什么这么摆。

⑷、巩固练习：指名读、男女生分读、抽读、开火车读。

⑸、今天，我们还要通过自己的观察，发现一种识字方法。

㈢、合作探究，发现规律

1、引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。

⑴、小组讨论（出示生字卡片）：你发现了什么？小组里讨论讨论。

⑵、全班交流。

2、引导发现形声字的构字规律。

⑴、读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发现？

出示小黑板：

蝴

虫

胡

⑵、小组讨论。（教师巡视，参与讨论）

⑶、全班交流。

注意提醒学生：“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。

⑷、小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的汉字。

㈣、朗读韵文，积累词语

1、过渡：同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读的怎么样。

2、把课文读得正确、流利。个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。

3、指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读，指名表演读，全班自由表演读。

4、引读（边拍手边说）：

什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏？„„

蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？„„

蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏？„„

5、用《小星星》的曲调唱课文。师范唱、生练唱、生表演唱。

㈤、指导书写，掌握结构

1、认读“蚂”、“蚁”两个字。

2、找共同点，掌握结构。

⑴、学生自主观察这两个字，说说有什么发现。

⑵、“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。

⑶、“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。

3、“二记”。

4、“三描”、“四练”（练一个），师巡视，个别指导。

5、展示学生写的字，评议。

6、继续练写，争取比前一个有进步。

㈥、实践活动，课外作业

回家后，边表演边把课文读或唱给家人听。

第二课时

㈠、巩固生字（复习导入）

1、我会认

⑴、抽读生字卡片，开火车读、指名读、全班齐读。

⑵、“我说你找”。教师随机说一个字，学生从生字卡片中找到这个字，读三遍。

2、我会说。

⑴、“我和动物做朋友”：（出示图卡，上部分是动物，下部分是名称）

你想和哪种小动物做朋友，请先上来举着那张图卡带领大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这位动物朋友。

⑵、“我让生字交朋友”：出示所有的生字，说词语。

⑶、全班交流：你还在哪里看到过今天学的生字？

㈡、指导背诵

1、齐读全文。

2、看图说一说。

3、自由背诵、引背。

4、借助插图背课文。

5、表演背。

㈢、鼓励创新

1、激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧！

2、教师示范：蜜蜂花丛采蜜忙，你们呢？

3、小组讨论。

4、全班交流。

㈣、指导书写

1、全班交流，找共同点，掌握结构：自己观察要写的字，说说你有什么发现？

2、出示“前”、“空”。

⑴、提醒一下同学怎么样写才漂亮？

⑵、教师在学生的提示下范写，并根据情况适当补充：“前”是上小下大，“空”是上大下小。

⑶、学生描红、书写，教师巡视，个别指导。

⑷、展示学生写的字，评议。

3、出示“房”、“网”（方法同上）。

㈤、实践活动

同学们是不是也想了解一些小动物呢？那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物，和同学们交流交流。

七、作业设计

1、表演背诵课文。

2、收集小动物的资料。

八、板书设计

识字4

蜻蜓

飞

蝌蚪

运

蝴蝶

捉

蚂蚁

游

蚯蚓

造

蜘蛛

结

教后记：

教学反思：

13、古诗两首

综合课

1、会认12个生字，会写6个字。

2、正确、流利地朗读，有朗读古诗的兴趣。

3、背诵两首古诗。

识字、写字、朗读课文。

在课文中学习生字词；背诵古诗。

以读代讲、读中感悟

挂图、生字卡片

两课时

第一课时

㈠、看图激趣

1、出示课文插图：图中画了谁？他在干什么？他想干什么？（指名说）清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗？

板书课题，指导读准平舌音“所”。

㈡、初读感知，了解古诗大意。

1、自由读古诗，借助拼音读准字音。

2、同桌对读，检查字音。

3、再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。

4、指名说。

㈢、图文结合，再读感悟。

1、出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么？（牧童骑黄牛）

牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（歌声振林樾）

2、多美的一首诗！我们一起来读一读吧。

齐读、指名读、男女生赛读。

㈣、读诗想画面。

1、师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导根据画面练习背诵。（引背、同桌对背、齐背）

㈤、读一读，想一想

从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的？

㈥、指导书写

1、出示田字格中的生字，学生认读。

2、指导学生观察生字的占格位置。

3、教师范写，同时讲解。

4、学生练写，教师巡视指导。

5、评价。

第二课时

㈠、看图导入

1、出示挂图：这是什么？

2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说。）

㈡、初读感知

1、自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。

2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。

㈢、图文对照，再读感悟

1、看图：池塘是怎样的？诗中是怎样写的？

（引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。）

引导学生理解“泉眼”和“晴柔。

2、图上还有什么？诗人是怎样写的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

3、全班齐读。

㈣、指导朗读

1、个别读。

2、评读。

㈤、读诗想画面，指导背诵

1、分小组练习（一人读诗，其他人想画面）：你看到了什么？

2、全班交流。

3、指导背诵。

㈥、巩固生字

1、出示带音节的生字认读。

2、去掉音节认读。

3、小组合作，认记字型。

㈦、拓展练习

学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。

七、作业设计

1、练习书写生字。

2、背诵一两首描写夏天的古诗。

八、板书设计

所见

骑 振 捕 闭

小

池

泉眼

树阴

小荷

蜻蜓

教后记：

教学反思：

14、荷叶圆圆

综合课

1、会认12个生字，会写6个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、借助图画阅读，引导学生大胆地想象，发挥学生的想象能力。

4、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

以读代讲、读中感悟

挂图、生字卡片、动物头饰、荷叶图片

两课时

第一课时

㈠、创造情境，步入文境

1、谈话导入：同学们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈的向我们走来了。老师发现我们的教师就象一个美丽的池塘，你们发现了什么吗？（教室中的荷叶道具）师：来，我们一起来读一读吧！

2、认记“荷叶”二字。

教师一边板书一边引导学生说：大家看，“荷”字上边是草字头，下边是我们班何静的“何”，“叶”字左边是口字旁，右边是一个十字，口字旁要写小一些，十字的一竖是悬针竖。

3、揭示课题

现在，老师要带大家去一个很美很美的地方。（出示挂图）

啊，放眼望去，小池塘里到处都是------（引导学生说出“荷叶”）

那谁能用自己的话夸夸荷叶呢？（学生回答，师相机板书“圆圆”）

学生齐读课题。

㈡、初读课文，感知语言

1、用自己喜欢的方法读课文，要求读准字音。

2、汇报学习生字的情况。

⑴、指名说说读准“珠、翅、是、停、晶、坪”这六个字应注意的地方，指名带读。

⑵、组织学生以各种方式练读其他六个生字。

3、再读课文，检查正音效果。

让学生讨论学习方法，并按照自己的方法再读课文，读完之后说说自己的想法。

你们愿意怎样学习这篇课文呢？那就按照你的方法来学习课文吧。大家来再读课文，这次要比刚才读得更准确、更流利。

㈢、熟读课文，激发情感

1、用看图的方法学习第一自然段。

⑴、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”这一句。

看图：荷叶是什么样的？

师:刚才有同学提议用看图的方法学习课文。来,我们大家一起来看看课文的插图吧。大家仔细观察，荷叶是什么样子的？（指名回答，教师板书）

全班齐读第一自然段。

⑵、再看插图，找出课文中提出的荷叶的好朋友。（指名说，全班一起说。）教师在黑板上粘贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。

⑶、激发兴趣：同学们，你最喜欢谁呀？

（以下各自然段的学习顺序，根据学生回答相机决定。）

2、用表演的方法学习第五自然段。

⑴、确定学习方法。

师：刚才有同学提议用演一演的方法来学习课文，那有谁愿意当一回小演员，演一演你最喜欢的小演员呢？

⑵、学生练习表演（指名戴头饰表演）。

⑶、学生自评、他评。

师：（叫刚才表演的学生）：刚才你是小演员，现在请你当主持人，说说你认为你刚才表演最成功的地方是什么？（自评）台下的导演们，你们有什么看法？（他人评）

⑷、理解“凉伞”。

师：小鱼儿笑嘻嘻的，说明它非常高兴，它为什么这么高兴呢？同学们，你们先看一看这幅图，再说一说。（学生讨论）

齐读“凉伞”，板书“凉伞”。

师：所以呀，小鱼儿说------（生读课文）

男女生分别读，看谁最快乐。

⑶、表演读背。

师：同学们，让我们来一边表演一边朗读，能背的就背一背。大家可以用荷叶道具来表演，也可以借助教室里的课桌、书等来表演。

㈣、指导写字

1、学生认读本课生字。

2、重点交流“朵”、“我”等容易写错的字。教师范写，学生书空。

3、学生描红，练习写字。

第二课时

㈠、巩固生字。

1、学生读带有生字的词语和句子。

2、齐读全文。

㈡、用读一读的方法学习第二自然段。

1、指名读书。

师：有同学提议用读一读的方法学习课文，谁愿意来读一读小水珠这一段？

2、理解“摇篮”

⑴、用树叶滴上水演示。

师：同学们，你们看，风一吹，荷叶轻轻摆动，荷叶上的小水珠怎么了？（指名回答，板书“摇篮”，齐读，说说“篮”与竹字头的关系。）

⑵、学生进行读书比赛。指名比赛读，评议后，确定模仿对象。

⑶、学生分组有感情地练习读。

⑷、全班一起做动作练习背诵课文。

㈢、学习第三四自然段。

1、分组比赛，学习“蜻蜓和青蛙”两段。学生根据自己的爱好，自由分成蜻蜓和青蛙两组，任务有三项：⑴、组内进行朗读、表演比赛，选择一位最佳选手上台表演。⑵、组内根据课文确定几个问题，向对方提出。⑶、熟读本组内容，对对方的提问做好充分准备。

2、学生上台表演，并根据对方的提问进行回答。

3、看图，理解“停机坪”和“歌台”。（读一读，说一说，教师板书。）

4、看图，温习古诗《小池》。（看到这幅画，你想到了什么？）齐背古诗。

5、学生边表演边读这两段课文。

6、小结：我们不仅读了课文，表演了课文内容，孩童国回忆学过的古诗更好的记住了课文，知道了荷叶是圆圆的、绿绿的，是---的---。大家的学习方法可真多，收获可真大呀！

㈣、复习巩固，升华情感

1、全班同学边演边背诵。

2、实践练习：荷叶在你们眼中是怎样的呢？

七、作业设计

回家以后，请同学们将自己眼中的荷叶画下来，我们进行一次绘画比赛，看谁眼中的荷叶最美。

板书设计

小水珠的摇篮

小蜻蜓的停机坪—荷叶圆圆—小青蛙的歌台

小鱼儿的凉伞

教后记：

教学反思：

15、夏夜多美

综合课

1、会认13个生字，会写6个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、指导学生看插图、联系上下文和生活理解字义，让学生逐步独立识字。

4、欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。

5、开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。

6、正确、流利有感情地朗读课文。

欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。

开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。

以读代讲、读中感悟

挂图、生字、词卡片、动物、睡莲头饰、

两课时

第一课时

㈠、激趣导入

1、前不久我们学过的一首古诗《小池》描写的是初夏的美景。那盛夏的景色是怎样的呢 ？（出示图片）你们看到了什么 ？

2、夏天真美！夏天的夜晚也很美呢！（板书课题）

㈡、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。

2、同桌互读课文，纠正错误。

3、指名分段读课文，要求读通顺。

㈢、再读课文，识记生字

1、出示全部生字（带拼音），学生认读。

2、这些生字就躲在课文中，看谁先把它找出来。

3、找出来以后读一读，再把带有生字的那句话和同桌互相读一读，看谁读的准确。

4、再次出示生字（不带拼音）。说说你记住了哪些字？你是怎么记住的？

㈣、细读课文，读后感悟

1、夏夜，静悄悄的。忽然传来了呜呜的哭声，是怎么回事呀？请大家快速把1—5自然段读一读。

2、你们喜欢小蚂蚁吗？那你们来当小蚂蚁，老师来当睡莲，一起来读一读吧。

第二课时

㈠、复习导入

我们上节课认识的生字朋友又来找我们了，你还认识他们吗？（开火车认读生字卡片）

㈡、读文感悟

1、师：夏夜，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁掉进池塘里上不了岸了。它在睡莲的帮助下，爬上了睡莲的叶子。睡莲姑姑挽留它。（出示句子：今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美呀！）生齐读。

2、是呀，夏夜真是太美了！这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗？请同学们快速阅读6---16自然段。

3、它要去哪儿？为什么？

4、谁想来读小蚂蚁的话？（生练读，指名读。）

你们听到了什么？有什么问题？谁还想读？（全班齐读）

5、小蚂蚁回家了吗？哪些动物来帮它的忙了？再读8—12自然段。

6、他们说了些什么？大家练一练，喜欢谁就读谁的话。（学生练读）

大家读的真好，能演一演吗？（四人分角色练习表演）

7、指名上台戴头饰表演。（两组竞赛，师生评议。）

还有这么多同学想演，那我们一起来吧！想演蜻蜓的同学站起来。想演睡莲的呢？萤火虫呢？

小结：大家表演的真棒，为自己鼓鼓掌。

8、小蚂蚁是怎么回家的呢？

课文中是怎么写的呢？（出示第13自然段，指名读。）

多么可爱的小动物呀！谁能读的更好？

真不错！我们大家一起来读，好吗？生齐读。

9、现在出发了！（出示第14自然段，师引读。）

（配乐，生齐读。）

㈢、读后扩展，积累词语

1、是呀，多美的夏夜呀！那夏夜有哪些美丽的景象呢？

出示小黑板：

的小灯笼；

的假山；

的草坪；

指名说，齐读。

2、除了青青的假山，你还知道青青的什么？

出示小黑板：青青的

；绿绿的

；弯弯的

；

（学生自由答）

㈣、总结全文，升华感情

师：在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了，公园里又静悄悄的了。只有星星在高兴地眨着眼睛。看到这些情景，你想说些什么？

让我们一起来赞美：“啊，夏夜多美啊！”

㈤、指导写字

1、大家的课文读得这么好，字能写好吗？

2、出示生字：仔细观察，你有什么发现？（从结构、偏旁等各个方面进行分析。）

3、学生描红，临摹练习。

七、作业设计

除了蜻蜓和萤火虫，你知道还有谁能帮小蚂蚁回家呢？回家查找资料，活动课我们来交流。比比谁是小科学家，知道的知识最丰富。

八、板书设计

15、夏夜多美

睡莲

小蜻蜓

小萤火虫

（帮助）

小蚂蚁

教后记：

教学反思 ：

16 要下雨了

综合课

1、认识“坡”、“割”等12个生字，会写“吗”、“吧”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。

认识12个生字，会写6个字；能正确流利地朗读课文。

认识生字“湿”、“搬”；书写“得”、“很”。

表演

卡片

课文插图课件

2课时

第一课时

谈话导入，揭示课题

1、让学生说说自己在生活经历中知道天要下雨前的现象。

2、板书课题。学生齐读课题。

初读课文，认识生字

1、自由读课文。要求把生字的音读准确，把课文读通顺。

2、学生相互提醒要注意读准的字音。

3、认读词语。

4、认读生字。(指名读、开火车读、小老师带读)

5、交流课文共有几个自然段。

朗读课文，整体感知

1、学生自由读课文，要求把课文读正确、流利。

2、同桌互读课文，纠正错误。

3、同桌交流读了课文后知道了什么。

4、派代表全班交流。

细读课文，读中感悟

1、学习第1—3自然段。

A、学生自由读。

B、学生交流读懂了什么。

C、出示小白兔与小燕子对话的场景的挂图。

学生看图后再自由读课文里的相关内容，用“——”画出小白兔的话，用“

子的话。）

D、指名读，并评议，小组分角色读。

E、重点指导读“我正忙着捉虫子呢!”这一句话。

F、全班男女生分角色读，读出小白兔疑问的语气，小燕子耐心、温和的语气

2、小组合作学习第4—7自然段。

A、学生总结学习方法。

B、学生自由合作读。

”画出小燕 C、小组练说：小白兔又碰到了谁，问了什么?小动物是怎么答的?

D、小组派代表到班上说。

E、小组分角色朗读。

F、出示小白兔与小鱼、蚂蚁对话场景的挂图。

G、指名分角色读。

H、齐读，表演读。

课堂小结

第二课时

复习巩固

1、识记生字。

A、学生自由认读生字。

B、汇报交流，重点指导

C、学生口头扩词。

D、分自然段朗读课文。

学习第

8、9自然段

1、启发学生思考：

A、听了小动物的话，小白兔相信了吗?

B、天真的下雨了吗?

2、指导学生朗读第

8、9自然段。(读出小白兔焦急的肯定语气)

3、引导学生小结下雨前的征兆：小燕子、小鱼、蚂蚁的活动。

指导背诵课文

1、自由背课文（学生选择自己喜欢的部分背诵）。

2、检查反馈：指名背，小组背，齐背。

拓展延伸

1、学生谈谈自己还知道动物下雨前的活动。

2、学生交流有关动物与天气的趣闻。

书写生字

1、学生认读要求书写的字。

2、交流书写时要注意的地方；教师范写“得、很”。

3、学生描红、书写，作业展示、评议。

板书设计：

16、要下雨了

小燕子：低飞

小鱼：游出水面

蚂蚁：搬东西

教后记：

教学反思：

17 壁虎借尾巴

综合课

1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。

读好对话的不同语气。

小组合作探究

课件

2课时

第一课时

谈话导入

小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)

初读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助)

3、出示词语(带拼音)：

小壁虎

借尾巴

蚊子

一条蛇

逃走

难过

姐姐

新尾巴

A、指名读，齐读。

B、去掉拼音再读。

4、出示生字卡片，开火车读生字。

朗读课文，整体感知

1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。

2、指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

再读课文，读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)

2、小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。

2、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来

。

小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。

3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女分角色读。）

指导写字

1、学生认读要写的生字。

2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。

3、教师范写，学生书空。

4、学生练写，展示评议。

第二课时

复习旧知

1、找好朋友，把认识的生字读给对方听。

2、看图说说小壁虎向

借尾巴，结果

。

继续学习课文，感悟理解

1、自由读

四、五段，学生交流读懂了什么，还有什么不懂。

2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。

3、学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。

4、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。

的尾巴要用来

。(学生用黑板上的图片边摆边说)

5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。

(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)

小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说)

学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?(师引读第六段)

7、结果怎样?为什么?

指导朗读：优生范读，学生自由读，男女比赛读。

课堂演练，加深理解

1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

3、指名小组上台表演，全班评议。

课堂总结，课后延伸

1、再分角色朗读全文。

2、布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。

板书设计：

17、小壁虎借尾巴

尾巴作用

小鱼：拨水

老牛：赶蝇子

燕子：掌握方向

小壁虎：再生

教后记：

教学反思：

语文园地四

综合课

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

2、辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。

3、朗读短语，逐步形成积累的习惯。

4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。

基础知识的掌握。

培养学生用语文的能力。

小组合作

课件

三课时

第一课时

导入

今天又到了“我的发现”时间了。这一次，我们会有什么新的发现呢?

我会认

1、把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生先自由读，然后做分组游戏。

2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。

3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。(相机在四行字的前面板书四个偏旁)

还发现了什么?能举个例子吗?

(提手旁与手有关，如“摇”要用用来摇„„)

教师和学生共同总结：字的偏旁与宇的意思有关。

4、用这种方法你又认识了哪些字呢?(多种形式读“我会认”中的生字)

5、你还认识有这四个偏旁的字吗?(小组互相讨论，进行汇报)

我会读

今天，老师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么?

1、出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。

2、指名读，说一说你发现了什么?

(句子里有两个字是一样的，但读音却不一样)

对了，这就是我们说的多音字。

3、用它们不同的音来说说不同的词。

4、你还知道哪些多音字?(交流、巩固学过的多音字)

生活识字

老师展示拍摄的照片——学生熟悉的街道和校园。引导学生认读照片上的

生字，鼓励学生平时留意身边的汉字。

第二课

导入

时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今天我们要积累些什么呢?一块来看看吧！

读读记记

1、用自己喜欢的方法读一读。(自己读，与同桌读，小组成员一块儿读)

2、指导朗读。

A、指名读，正音。

B、分小组练习朗读。

C、伴乐朗读短语。

3、发现积累方法。

你们在哪见过这些短语?

(在课文里见过，如“绿油油的荷叶”是“荷叶圆圆”一课的)

教师小结：在读书的时候做个有心人，就能积累许多好词好句。

扩展练习。

你还能开动脑筋，把这些词语说得更具体些吗?

(

)夏夜

(

)球赛

(

)松果

(

)翅膀

(

)问题

(

)天气

(

)眼睛

(

)荷叶

我会读

(出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图)

你看见了谁?谁跑过来和她一块玩了?(出示儿歌题目“浪花”)

1、借助拼音初读儿歌。

2、指导感情朗读儿歌。

A、学习第一自然段。

浪花是怎样和我一起玩的?(学习朗读第二句)

多调皮的浪花呀!我和它玩得高兴吗?从哪看出来的?(学习朗读第三句)

你们喜欢这调皮、可爱的浪花娃娃吗?(伴乐朗读第一自然段)

B、学习第二自然段。

我多想浪花娃娃能再和我玩呀!你们看，它真的来了，这回它给我带来了什么礼？多么珍贵的礼物，你们喜欢吗?那你们会怎么读呢?

又是做游戏，又是送礼物，这么淘气、可爱，多像一群——淘气的娃娃。

你喜爱这些“淘气的娃娃”吗?能把你的喜爱通过读表现出来吗?

C、伴乐朗读儿歌。

第三课时

口语交际：猜谜游戏

创设情境，激发兴趣

1、同学们，告诉你们一个好消息，张老师想拍一个关于小兔和小松鼠的故事，放给全校小朋友看。今天，到我们班来选两个最佳小演员，你们有没有信心被选上?好，让我们一起来看看故事的开头吧!

2、出示图片。

教师解说：哇!今天天气真好。小兔高高兴兴去散步，走着走着，忽然看见小松鼠急急忙忙向他走来„„

3、假如你是小兔和小松鼠，接下来你会干些什么呢?那就让我们拿出课前做的头饰，排练一下吧!

合作排练，自主展示

1、两人分角色排练。

2、在小组内评选出合作得最好的一对搭档。

3、小组派代表在班上交流。(用数码摄像机拍摄下来)

4、放刚拍摄下的镜头，全班同学认真看完后评议，教师相机指导评议重点：

A、哪两个小朋友合编的故事好听?

B、哪两个小朋友说得好?

C、哪两个小朋友演得好?

5、评选“最佳小演员奖”，颁发奖杯，并给所在小组每人发“最佳合作星”。

自由选择，组内续编

1、(课中，老师故作惊讶状)哎呀，我忘了一件事，包老师说她今天太忙，不能来看小朋友演出，让你们拍下的故事待会儿讲给她听。你们愿不愿意?那我们先练—练，好吗?另外，再在全班评出一个“故事大王”，由他代表全班小朋友讲给包老师听，行吗?

2、再看图，各小组从中选出最喜欢的故事情节，在组内合作续编。

3、各小组派代表在全班交流，生评议，教师相机点拨评议重点：

A、他把故事说清楚了吗?句子说通顺了吗?

B、讲的时候，他加上了表隋和动作，你觉得怎样?

4、评选“故事大王”，颁发奖章，并给所在小组每人颁发“最佳合作星”。

总结课题，拓展延伸

1、这节课，我们根据一个故事的开头，把下面的故事编出来了，咱们班每个小朋友都是续编故事的小能手(板书：续编故事)。老师相信，你们还有很多不同的关于小松鼠和小兔之间的故事。而且，不光会讲故事，还会画故事。那今天，我们就别、兔和小松鼠之间的故事画出来，回家给爸爸妈妈看，再把你编的故事讲给他们听，好吗?

2、课后，把小朋友的画张贴在教室各处，便于小朋友课间交流。

教后记：

教学反思：

识字5

综合课

1、认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。

2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。

认识12个生字，会写6个字；能在读后说说自己猜谜语的方法。

说出自己猜谜语的方法。

小组合作

讨论

课件

字词卡片、写有谜底的大苹果、小黑板、几张谜语卡

两课时

第一课时

㈠、提出本课学习任务

1、谈话导入：你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？（谜底）

2、今天老师给大家带来了三个字谜，想猜一猜吗？

㈡、学第一个谜语

小黑板出示第一个谜语：

1、读谜面：

⑴、请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。

⑵、谁会读这条谜语了？教同学们读一读。

2、理解意思：这条谜语说的是什么意思？请同学们表演一下。

⑴、需要几个人表演？为什么？应该怎样站？

⑵、谁读“一个人”？谁读 “两个人”？“一人在前两人跟”该谁读？“团结起来力量大，人多谁也不离群”又该谁读？该怎样表现？

3、猜谜底：

⑴、谁来猜猜谜底？说说你为什么要这样猜？

⑵、我们来看看谁猜得对呢？（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

⑶、哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

⑷、多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

4、你在读字谜时认识了哪几个字？教大家读一读。

5、总结猜谜方法：第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把谜语猜出来吧。（小黑板出示：动脑筋，猜谜语，谜底藏在谜面里。仔细观察抓特征，结合起来想仔细。师领读。）

㈢、学第二个谜语

1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。

2、逐句读读猜猜。

⑴、读了第一句想到了什么？

⑵、你可以做个什么手势表示“相遇”呢？“起凉风”是什么时候？读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？

⑶、什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？

⑷、连起来想想，猜猜谜底。

3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？奖励大苹果。

4、再来读读这个成语，回想一下猜谜的过程吧。

5、在这则谜语中认识了哪些生字？

6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。

㈣、学第三个谜语

有信心猜出第三个谜语吗？

1、用小黑板出示经过老师改编的第三个谜语：有“言”互相尊重，有“心”令人感动，有“日”万里无云，有“水”纯净透明。

借助拼音读读。

2、小老师带读。

3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语：“”、“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

4、你怎样来猜这个谜语？

⑴、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？再读谜语，你又想到了什么？

⑵、猜到谜底了吗？怎么猜出来的？随学生回答板书。

⑶、奖励大苹果。

4、改动谜语，与书上一致。读一读。有什么发现？喜欢哪种说法？领读这则谜语。

5、在这则谜语里学了哪些生字？小老师教读。

㈤、读课文

这三个谜语有趣吗？课后，你打算说给谁来猜一猜？

翻开书，读读课文，认认生字，看看这节课的收获大不大。

㈥、教学效果测评

1、熟读三个谜语，最好能记住，说给爸爸妈妈听。如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。

2、读读词语，喜欢这些词吗？

读读句子，发现了什么。（来、至、到的意思差不多。）

㈦、拓展性学习：感知以谜破谜

1、读短文，不认识的字请教别人。

2、感觉这件事有趣吗？想想可以怎样和小伙伴做游戏。（选择谜底相同的谜语。）

第二课时

㈠、复习：朗读谜语，回顾收获

1、谁还记得上节课猜的谜语？分别出示“众”、“秋”、“青”三字，能说哪个就说哪个。

2、怎么猜谜语的？还记得猜谜儿歌吗？

3、在猜谜中我们还有什么收获？

㈡认读生字词语

1、把我们认识的生字请到黑板上来吧。出示生字卡片，分发给学生。

2、小组合作识字。

3、检查。

⑴、猜字游戏。

⑵、男女生扩词语比赛。

⑶、用了哪些识字的好方法？

⑷、老师用生字编了些字谜，谁能猜出来：“日下一横长，里字下里藏。”“国字玉出门，人才进了门。”

⑸、谁能用猜谜语的方法来认识生字？说说看。你为什么这样编呢？你觉得自己很能干吗？

⑹、你还能编别的字谜吗？

㈢、做猜谜会的准备

1、猜谜语真有趣，还想猜吗？搞一次猜谜活动怎样？

2、谁去准备谜语？到哪儿去搜集谜语吗？

3、哪些同学能自编谜语？

4、还有什么别的想法吗？

㈣、写字

1、要写哪几个字？读一读。

2、小组合作：讨论记住字形的好办法；互相提醒容易写错的地方。

3、这些字是什么结构？怎样写才好看？哪些字特别难写？怎样写好它们？

4、希望老师教你写什么字？示范。

5、巡视，指导，表扬写得好的学生。

㈤、总结

这节课你高兴吗？为什么？

㈥、教学效果测评

1、读拼音，想想词语的意思，再写下来。

2、读谜语，猜一猜这是什么字。猜出这个谜语后，看看自己又认识了什么字。

㈦、拓展性学习

1、投影出示谜语卡（或写在小黑板上），老师读，猜猜看，谜底是什么？

2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。自悟方法：抓住特点。

3、可以把什么编进谜语里呢？观察教室里的东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。大家评一评，编得怎么样。

4、自编谜语，考一考同学。

5、猜谜中你又认识新字了吗？有意思吗？

七、作业设计

回家自己试着再编一些谜语，讲给爸爸妈妈听。

八、板书设计

识字五

（三个谜语）

讠

忄

众

秋

日

米

青

氵

教后记：

教学反思：

18、四个太阳

综合课

1、会认13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。

3、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。

会认12个生字，会写6个生字。

在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。

理解孩子的愿望。

读中感悟、以读促理解

字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔

两课时

第一课时

㈠、简笔画导入新课

1、简笔画：四个圆圈。猜猜老师画的是什么？

2、在简笔画上方板书课题。你产生了什么问题或想法？

㈡、范读或自读课文

1、想知道这篇课文讲的是什么吗？想自己读课文还想听老师读课文？

2、提出听或读的要求：想一想，你在课文里知道了什么？小朋友画的太阳是什么样的？

3、谁上来画一画？

4、画四个太阳送给谁呢？随回答板书：春、夏、秋、冬，与图相对应。

5、你喜欢这篇课文吗？为什么？

㈢、认识生字词语

想美美地读好课文吗？那么，我们先学会生字词语吧。我们看，那个小组学得又快又好。

1、指导分小组学习：读准字音，标出生字词语。认识生字和词语。

2、检查。

⑴、出示字卡。

⑵、将生字卡片贴在黑板上：分大组词语擂台赛。

⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。老师适当点拨。提示：我们刚学了字谜，谁能选择其中的字编个谜语大家猜？

㈣、读通课文，了解大意

1、指导小组练读，互相评评议议。

2、检查读课文：哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？请站起来读。

3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四季中，你的感受是怎样的？

4、出示孩子的画。孩子为什么要这样画？他有什么想法呢？

小结：因为孩子想让世界更美丽、更舒服，这是他美好的愿望。

㈤、写字

1、引导学生观察生字，从中发现了什么。

2、说说写字的时候要注意些什么，可以编一编口诀。

提示大口框的写法：先里头，后封口。

3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。

4、检查，个别指导。

㈥、教学效果测评

1、轻声读音节，想想拼出的词语是什么，再写一写。

2、自由练读课文，轻声读题，读完一道题后，想一想横线上该填什么，再连起来读一读。

㈦、拓展学习

向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。

第二课时

㈠、复习与导入新课

板书：四个太阳

1、上节课你有哪些收获？

2、向父母了解了哪些关于太阳的知识？

㈡、朗读课文

1、你最喜欢哪段课文？你为什么喜欢这段？把你喜欢的词语圈出来。

2、指导第一段。出示第一段，读这段时的心情怎样？哪些词语要强调出来？哪些地方可以停一停？画出停顿符号。

3、把你喜欢的段落多读几遍。

4、谁认为自己能把这个自然段读得最好，谁就站起来读。

5、老师把孩子的画带来了。分别出示四幅画。说说在图上看到了什么，用上你喜欢的词语，还可以有自己的创造。

㈢、互相帮助，背诵课文

1、既然我们喜欢这篇课文，那我们能把课文背下来吗？谁能行？指导四人小组合作背课文。

教小朋友把你背的这段背下来。

2、领背课文前三段。按课文顺序，老师背第一句，学生背下文。

3、谁发现了，老师背的句子有什么特点？

领背第四段。这一段又是怎样开头的？

㈣、画太阳：展开想象，表达愿望

1、多美的图画！多美的课文！多美的愿望！你们除了喜欢课文中的太阳，还喜欢什么样的太阳呢？它代表了你的什么愿望？

2、你想画出心中的太阳吗？它是什么颜色的？是什么样子的？它有什么特别的地方？它能给你或别人或者童话中的人物带来什么？

㈤、办画展，说太阳

组织交流：

1、找你喜欢的同学互相说说。

2、说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。我们马上可以办画展了。

3、数一数，黑板上共有多少太阳？将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。

4、现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么？

总结：愿孩子们有美好的愿望，有善良的心，更有丰富大胆的想象，这样，我们的世界就更美好了。

5、可以给我们的画展取个名字吗？

板书：美好的世界（或学生取的名字）

6、谁来当解说员，把自己的画说给全班同学听？

㈥、教学效果测评

1、先口头说一说，会写的字可以写下来。

随学生回答板书部分词语。

2、朗读和背诵课文，同桌互相检查。

㈦、拓展学习

轻声读一读，不会读的字问问老师或同学。说一说，作者为什么想种太阳呢？你喜欢作者奇特的想象吗？

喜欢的话就多读几遍。

七、作业设计

回家给家长讲一讲今天学的故事，说说你是怎么想的。

八、板书设计

18、两个太阳

（学生涂色）

春

夏

秋

冬

（学生的画）

教后记：

教学反思：

19、乌鸦喝水

综合课

1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。

2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。

3、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。

1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。

2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程，体会用词的准确。

想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。

读中感悟、以实践促理解

字词卡片、乌鸦图片、实验用的瓶子、水等

两课时

第一课时

㈠、由图片和故事导入新课

1、出示乌鸦图片。这是什么？

板书：乌鸦

有认识这两个字的好办法吗？

2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？在你的心目中，乌鸦是一只怎样的鸟？

3、板书：乌鸦喝水，谁认识“喝”字？能用动作表示出来吗？

4、想读读这个故事吗？

㈡、初读课文：自读，小组合作读

1、自己读课文，认识生字。

2、指导小组合作学习。

提示：“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区别。

㈢、检查：游戏巩固字词，读通课文

检查：

1、出示生字卡片。

2、谁能用生字组更多的词语，上来教大家。

3、在小组学习中，你们发现了哪些识字的巧办法？

提示：编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。

4、会读课文了吗？谁愿意读？

㈣、边读边思，了解课文内容，提出不懂的问题

从课文中知道了什么呢？

1、谁把第一自然段读给大家听？看看插图，你知道乌鸦为什么喝不到水吗？是哪句话告诉我们的？把它勾出来。“怎么办呢”说明什么？

2、谁把第二自然段读给大家听？乌鸦的办法是怎样想出来的？为什么见到小石子就能想出办法？“几颗小石子”行吗？“石块”行吗？

3、谁把第三自然段读给大家听？

⑴、乌鸦想了个什么办法呢？是哪句话告诉我们的？把它勾出来。

⑵、结果怎样？请小朋友一起读出来。

4、你还有什么不明白的地方吗？

㈤、动手乐园

我们来当一当小乌鸦，试试看，能不能喝到水。

要求：一边实验，一边仔细观察，还要小声的说一说发现什么了。

㈥、说说想想读读，理解重点段落和词语

1、实验时，你们是怎样做的？看到了什么？你认为乌鸦能喝到水吗？

2、出示课文第三段。

⑴、你体会最深的是哪些词语？一边读一边强调。

⑵、擦掉“一个一个”、“渐渐”。去掉这两个词,可以吗?为什么? ⑶、谁能用动作表示“渐渐”的意思？“渐渐”可以换成什么词？

⑷、出示句子：

瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐热起来了。

——渐渐——。

㈦、深入思考，帮小乌鸦再想办法

１、这是一只怎样的小乌鸦？你想怎样把它夸？

２、老师要考考小朋友，看谁能比小乌鸦聪明。如果瓶子旁边没有小石子，又该怎么办呢？小组讨论，看看能想出多少种办法。

点拨：如果有„„，乌鸦就„„；如果遇见„„，乌鸦就„„。

㈧、教学效果测评

１、读一读，说一说。

２、自由轻声读，分清“喝”和“渴”，不认识的字向别人请教。再试着加快速度，看谁读得又对又快。

㈨、拓展性学习

小声读一读短文，不认识的字请教别人。再评一评乌鸦喝水的办法好不好，读了以后你想了什么。

第二课时

㈠、复习与新课导入

１、做动作表示词语意思：“喝”、“渴”、“渐渐”，拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“办法”等。

２、拿出自己做的乌鸦头饰，同桌说说乌鸦长得什么样？他为什么喝不到瓶子里的水？

㈡、表演：人人变作乌鸦，逐句体会

１、这个故事有趣吗？想表演一下吗？

２、汇报表演，相机指导：

⑴、乌鸦口渴了，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？该怎样读好这一句？

⑵、找到水时心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

⑶、为什么渴不着水？心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

⑷、乌鸦渴不着水，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

⑸、乌鸦的办法是怎样想出来的？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

⑹、乌鸦是怎么做的？

⑺、乌鸦是怎么喝着水的？这时，它的心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

㈢、读读背背：谁读得好，谁背得快

１、表演得真好。把课文连起来读读，看看读得怎么样。

２、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。

３、小乌鸦现在遇到一道难题：怎样才能把这个故事很快地背下来？同桌商量一下。

４、背给同桌听。

㈣、写字

１、今天会哪几个字？它们是什么结构的字。

２、谁当小老师，教教这些字怎样记？

３、提示容易错的地方。

４、这些字怎样写才好看？

５、希望老师教一教哪个字？

示范：找、可

６、巡视、指导，表扬姿势端正、写字漂亮的学生。

㈤、教学效果测评

轻声读音节，看看连成什么词，再写下来。

㈥、拓展学习

轻声读故事，想想小鸡遇到了什么困难。想想小河周围可能有什么？小鸡可能会遇到谁？你能帮它想多少种办法呢？

七、作业设计

回家把本课的故事表演给家长看。

八、板书设计

19、乌鸦喝水

水不多，瓶口小喝不着

见石子，想办法„„

扔石子，水升高——喝着啦！

教后记：

教学反思：

20、司马光

综合课

1、会认13个生字及与之相应的词语，会写6个生字，会用常字扩词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

3、通过读、演、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，赞赏司马光的沉着机智。

4、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，创造性地解决问题。

会认13个生字，会写6个生字，会用新字扩词。正确流利地朗读课文，了解课文内容。

学习从课文插图中仔细观察人物的神态、表情、动作，以及结构复杂的生字的书写。

读中感悟、以观察促理解

词卡片、小黑板、活动教学挂图

两课时

第一课时

㈠、范读课文，把握要义，补充课题

１、你们喜欢故事吗？喜欢听，还是喜欢演，或者是喜欢讲？

２、老师给你们讲个故事，板书课题，你们认真听，想想讲的是谁的什么事。

３、读课题，谁来说说“司马光做什么”？谁再来说说“司马光怎么样”？

㈡、初读课文：认识生字，读通课文

指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。

⑴、标出自然段番号。

⑵、勾画字词。

⑶、交流认识这些字的好办法。

⑷、组长检查。

⑸、读通课文。

㈢、检查自学情况：检查巩固行字，理解词语，读喜欢的段落。

１、开火车读字卡。

２、说说你们小组用了哪些识字的好办法。

３、（投影或小黑板）出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。可板书部分词语。

４、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。

５、读课文。喜欢读哪段就站起来读。

㈣、读读贴贴看看想想

１、出示挂图（或多媒体演示）：上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸。

⑴、故事就发生在这里。这是什么地方？这人地方有什么？谁能用书上的话告诉大家？

⑵、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。

２、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读。

３、出示图画：别的孩子惊慌的样子。观察：别的孩子怎么做的？他们的表情怎样？谁来读一读？

４、继续出示图画：司马光。观察司马光是怎么做的？他的表情、动作是怎样的。谁来读一读？

５、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告诉老师。

㈤、写字

１、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。

提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。２、记住哪些字有困难？哪些字容易出错？说说你的好办法。

３、这些字怎样写才好看？

４、示范“那”、“都”的写法。

５、巡视、指导，表扬写得好的同学。

㈥、自由练习

一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。

㈦、教学效果测评

１、轻声读音节，看看拼出了什么词，再写下来，想想对不对。

２、想一想，再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。３、读给同桌听。

㈧、拓展性学习

把自己当成司马光，想想自己会怎样做。

第二课时

㈠、复习：贴词语游戏

１、贴词语游戏。

⑴、出示词语卡片，请小朋友读一读。

⑵、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。

２、这节课你想怎样学课文？

㈡、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会

你觉得课文最精彩的是哪些自然段？

１、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。

⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。

⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。

２、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。

⑴、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。

⑵、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。

⑶、司马光当时可能是怎样想的？

３、领读“别的孩子都慌了－－”；“司马光没有慌――”

４、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？

５、如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？

进一步思考：如果没有举得起的石头怎么办？如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？如果„„你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？

㈢、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事

愿意怎样来表现这个故事？

根据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分，第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。

为每部分学生提出要求，板书：

读：心情 语气 快慢 轻重

演：读 想 演

讲：读 圈 讲

㈣、背诵：有情有味，熟读成诵

１、喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗？

大家觉得怎样？像他们这样读读。

２、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧。

３、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。

４、互相背一背。

㈤、教学效果测评

１、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。

读第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后说一说。

２、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子，想想句子的意思，再填空。检查一下，写对没有。

㈥、拓展性学习

１、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。

２、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有顺序地讲出来，如果能讲得生动一点更好。

七、作业设计

想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？

八、板书设计

21、司马光

没有慌

（举起、使劲砸）

别的小朋友

都慌了

有的„„有的„„

教后记：

教学反思：

２１、称象

综合课。

1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

4、愿意把这个故事讲给别人听。

通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。

读中感悟、以操作促理解

字词卡片、小黑板、实验材料（小水盆、冰淇淋盒、橡皮泥）、认识杆秤，会用杆秤称东西、让学生提前了解船上装了东西会下沉

两课时

第一课时

㈠、揭示课题

１、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。

２、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）

板书：称象

３、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有„„也没有„„小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？

㈡、范读课文

听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？

㈢、读书天地：自读、小组读；认识生字

１、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。

２、小组读：

⑴、交流认字情况。

⑵、有几个字特别难认，你怎么记？

⑶、读通课文。

㈣、检查自读情况，巩固识字

１、用猜字的游戏检查认字情况。

２、男女同学比赛，看谁组的词语多。

３、自愿读课文。

４、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。

５、读了课文，你了解了什么？提示：

⑴、官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。

⑵、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？

⑶、你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇头”。

⑷、曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。

⑸、这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？

㈤、有疑就问

１、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。

２、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。

㈥、读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？

㈦、教学效果评测

１、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？

想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？

想想谁还可以同时做什么事？说说句子。

２、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。

３、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。

㈧、拓展性学习

看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。

第二课时

㈠、复习：游戏巩固

１、用转转盘的方法复习生字。

２、纠错游戏分清字音。

３、上节课我们还有什么收获？

㈡、学习重点段

我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？

１、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。

说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。

２、曹冲相出了怎样的办法来称象？

⑴、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。

⑵、摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？

３、四人小组做实验。

⑴、要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组配合得最好。

⑵、一边做实验，一边有什么想法或收获？

４、课件演示称象方法：学生说一

句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话“指挥”老师做实验。）

㈢、深入思考，还有什么办法

１、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？

２、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。

３、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？

４、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？

５、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。

㈣、朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听

１、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。

２、你想读给谁听？

３、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。

４、谁想读给老师听？

㈤、讲故事：愿讲、能讲

１、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？

２、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。

３、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？

４、同桌讲故事。

５、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？

㈥、写字

１、读要写的字，你有什么发现？

谁能用“象”、“像”组词或说句子？

２、这些字是什么结构的字？

怎样记清字形？

３、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。

４、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。

㈦、教学效果测评

１、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。２、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。

３、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。

㈧、拓展性学习

１、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。

２、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？

七、作业设计

回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。

八、板书设计

造称

官员们

宰象

称

船

曹冲

石头

教后记：

教学反思 ：

语文园地五

综合课

1、通过学习反义词来认识新字。

2、通过读由“打”字组成的词语，感悟一个字有不同的意思。

3、知道汉语拼音字母表，能读、背汉语拼音字母表。

4、读儿歌，知道“两件宝”指的是什么，怎样用好两件宝。

5、展示自己从数学、音乐等其他教科书上认识的生字，知道认字的渠道是很多的，培养主动认字的习惯。

6、通过猜谜活动进行口语交际，学习清楚明白地表达自己的想法，培养主动交往的习惯。

通过猜谜活动进行口语交际，学习清楚明白地表达自己的想法，培养主动交往的习惯。

1、知道汉语拼音字母表，能读、背汉语拼音字母表。

2、组织好展示活动，让学生在展示中多认字。

读中感悟、以练习促巩固

字词卡片、声母表、韵母表、整体认读音节表、自制谜语卡

两课时

第一课时

㈠、导入

语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。

㈡、我的发现：运用反义词认字

1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求？

2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发现什么，然后发表自己的意见。

3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？

4、可是，小朋友认识这几个词的反义词吗？赶快认识它们吧。

5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。

6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？

7、小结：真能干，我们又认识了一些生字。是怎么认识的？你喜欢用这种方法识字吗？

8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”

㈢、我的发现：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思

1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思。

2、“打”字是个喜欢交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。

⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。

⑵、再来做一做词语中“打”字的动作，你发现了什么？

3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？

4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢？

㈣、日积月累：读读背背字母表

1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还认识吗？

2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？

点拨：这是汉语拼音字母表，声母、韵母、整体认读音节中的所有字母都包括在里面了。读一读，看看是不是。

提示：“v”的读法。

3、擦掉大写字母，读读字母表。试一试怎样读才顺口呢？

4、小老师教读。

5、小组合作熟读字母表。

6、在小写字母旁添上大写字母，观察，认识大写字母。

根据学生的观察，将大小写字母分类板书。

7、背一背，怎样才能背得快呢？

8、教唱字母歌。

㈤、教学效果测评

1、先认识这六个字，再说出它们的反义词，最后写下来。

2、口头组词语，做做动作，想想“打”可以换成什么词。

3、把汉语拼音字母表背给同学听。

㈥、拓展性学习

观察周围事物的特点，想到什么词，就写下来，请对方说出或写出反义词，不会写的字向别人请教。

第二课时

㈠、通过游戏复习旧知，导入新课

1、游戏：找反义词朋友。

2、会背汉语拼音字母表了吗？

3、夸奖学生学得好。你们为什么这么好？提示：动手又动脑。

㈡、日积月累：读儿歌

1、出示儿歌。

2、这两件宝贝是什么？在身上指出来。为什么说手和脑是两件宝呢？我产可以用这两件宝贝做什么事？

3、你读到哪一句时，心里有想法，小声读读，再给大家说一说。

4、说出你动手动脑做出的最得意的事。

5、这是叶圣陶爷爷写的一首儿歌，让我们把这首儿歌告诉所有的小朋友吧。该以怎样的语气告诉他们呢？谁愿意读？

6、这两件宝我们要好好运用，不仅在课堂上，还要在其它地方用好，这样才能认识更多的字，读更多的书，做更多的事，增长更多的知识。

7、在这节课里，在读这首儿歌时，你用好你的两件宝了吗？说说看。

8、你又认识新字了吗？如果认识了，就夸夸自己。

㈢、展示台：识字擂台

1、聪聪和玲玲就是两个会用“两件宝”的孩子。上小学后，他们跟我们小朋友一样，认识了好多字。猜一猜，他们有哪些认字的好办法？

2、今天，他们俩又给小朋友带来一种识字的好办法。你看：

出示图画，聪聪很高兴地说什么？玲玲怎么说？

3、瞧，他们俩还要互相考一考，进行一次识字擂台赛呢。哪些同学也像聪聪和玲玲一样，在数学书、美术书、音乐书上认识到了新字？拿出数学书、美术书、音乐书翻一翻，把认识的字勾出来。

4、我们来进行一次擂台赛，好吗？说说怎么进行？

5、把其他的教科书拿出来看看，你还认识哪些字？你对你的识字能力满意吗？你有什么独特、有趣或巧妙的识字方法吗？

6、以后我们还要进行识字擂台赛，你打算怎么做？

㈣、教学效果测评

1、数一数，在这节课上，你又认识了多少字？

2、想一想，你还可以在什么地方认识新字呢？

3、读一读，说一说。

㈤、拓展性学习

轻声读短文，不认识的字请教别人，再试着注上音节，看看你又认识了几个字。

读了短文，你想到了《人有两件宝》中的哪些话？

你会用树叶贴画吗？你还会做什么？说一说。如果你喜欢写，还可以写下来。

第三课时

（口语交际：猜谜游戏）

㈠、了解准备情况，复习，导入本课

1、今天这节课我们开个猜谜会。小朋友的谜语卡片准备好了吗？检查。

2、你们准备的是哪一方面的谜语呢？

小朋友准备的谜语真多，我们这里都像个谜语王国了。今天我们就在谜语王国里游玩，看看谁是猜谜能手。

3、你会猜谜了吗？

㈡、教师示范，说说收集谜语的过程

1、老师在投影仪上出示自己收集到的谜语，介绍自己收集谜语的过程，并念出谜面。

2、老师在投影仪上出示自编谜语，介绍自编谜语的过程，是抓住了什么特点（不说出谜底），并念出谜面。

3、在老师念谜语的过程中，你认识了几个字？

4、同桌互相介绍谜语的收集和制作情况。

㈢、师生对话，作猜谜示范

1、我读你猜。老师主动交流：走到一个同学面前，有礼貌地说：“请你猜猜我的谜语吧。”

2、师生对话。了解猜谜时的思考过程，或指出猜谜时考虑得不对的地方，不断提示，最后猜出。

3、你读我猜。出示另一张谜语卡，请一生上来示范怎样去猜别人的谜语。这时，该怎样说。

4、老师请猜出的小朋友在猜中者一栏中签名，并夸奖说：“祝贺你猜对了。请签上你的名字吧。”还可以怎样夸奖别人？

㈣、开展猜谜活动

组织猜谜活动，播放轻松欢乐的音乐。

参与部分猜谜活动，进行个别指导。

㈤、评出猜谜能手

根据签名情况，评出十个猜谜能手，发给标志。

㈥、教学效果测评

自己评价学习的效果：猜出了多少谜语，跟多少人主动交往，认识了多少个新字，夸奖自己。

对认得多的给以表扬。

㈦、拓展性学习

1、课后与同学交流，继续猜谜、识字，签上自己的名字。谁的收获大，进行奖励。

2、认为哪个自编谜语最有意思，说说自己的意见。语文组长收集意见向老师汇报。然后对这些谜语的作者给予表扬。

教后记：

教学反思：

识字6

综合课

1.认读“海——领”十四个汉字；掌握“沙——苗”六个字的读写及运用。

2.朗读课文，读流利优美，在头脑中再现画面。在朗读中体会量词的用法。

3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

识字、朗读。

有感情的朗读课文，背诵课文。

小组合作

识字卡片

两课时

第一课时

一、合作交流，展示预习内容

昨天，我们预习了课文，还选了自己喜爱的一句话画成一幅画。现在请小画家们把自己的精彩作品拿出来，小组内互相说说你画了什么。

小组内交流，师参与交流，选四幅图贴于黑板。

图中画有哪些景物？能用数量词说说吗？

二、情境导入课文学习

1．从第一幅图引入：海滩的风景真美啊！谁可以当导游，带我们去海边玩一玩？

2．指名介绍第一幅图。

3．引导学生从书中找到相应的一句，自读，指名读，齐读。

4．课件展示生词：海鸥、沙滩、军舰、帆船

5．开火车读，同桌互相考读。

6．课件隐去熟字，留生字：海、鸥、滩、军、舰

7．自读，小组交流记字方法。

8．总结学生识字方法：

“鸥”，是“鸟”字旁，是鸟的一种；“海鸥”是在海上飞的鸟。谁能画一只在海上飞的海鸥？

“滩”，是“ 氵”，跟水、沙土有关。谁能画一片沙滩？

“舰”是“舟”字旁，跟船有关；“军舰”是军事上所用的一种船。谁有军舰的图片，请贴在黑板上。

“帆”是“巾”字旁，跟布有关。帆船是怎样的一种船，谁能用图表示出来？

猜谜识字：

每天都有水（海）。小区里飞来一只鸟（鸥）。水爬沙滩，太难太难（滩）。把车盖住（军）。看见一只小船（舰）。

三、引导学生小组自学其余三句

1．小组户主学习。

下面再看另三幅图，小组商量一下，看你们最喜爱哪一幅，讲出图意，再找到相应的一句自学，要求读优美，圈出要学的字，想办法把字认准记牢。哪组学得好，我们请他们上来做小老师教大家学。

生自学，师临场指导。

2．自学展示：

请学习良好的四人小组上台，一人做导游，指图讲解，带大家“游览”。一人带同学们读相应的一句，另二人（可用生字卡片）教大家学本句中的生字。台下同学可自由提问，台上四位“小老师”作答。

如：一条大布巾，风儿一吹就前进（帆）。两个好朋友，都有禾字旁，春天绿又绿，秋天黄又黄（秧、稻）。周围有土，中间养鱼（塘）。虽说叫小溪，却把大字踩脚底（溪）。有的长长有的弯，大口一吹它就响（铜号）。干字戴顶竹叶帽（竿）。

四、复习巩固

认清字形：

（1） 引导发现偏旁跟事物之间的联系：

“海、滩、溪”跟水有关； “舰”跟船有关；“秧、稻、塘”跟禾苗、泥土有关；“鸥”跟鸟有关。

（2） 熟字加偏旁识字：干—竿；同—铜；令—领

（3） 字形比较识字：亏—号

师展示“一只海鸥”等十六张词卡，指名看图找词卡，贴词卡，并做小老师带大家读。

指导学生借图及词卡背诵课文。

第二课时

一、多种形式读课文，巩固生字

1.两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。（目的是让学生在竞争中读熟课文）

2.小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利最整齐。

3.师生对读：

师读数量词，学生说相应的事物词；师说事物，学生对数量词。

第19篇：语文教案

一、介绍课

【教学目标】让学生认识老师，知晓教学任务，激发学生的学习兴趣，并为下节课做好铺垫

【教学方法】教师讲解、课堂讨论、游戏互动 【教学过程】

1、自我介绍

2、通过“写到做到”游戏拉近与学生间的距离并且在游戏过程中熟记每一位学生的名字并且对他们的个性有初步的了解

3、向学生们介绍本次支教语文科目的教学计划

4、布置作业：每日每位同学找出三句名人名言，并在课前工整的誊写在黑板上

5、告诉同学们下节课即将进行的口语交际并让他们提前构思（板书出题目）

6、课堂小结

二、口语交际

【教学目标】带领学生鉴赏古诗词，激发部分学生对古诗词的兴趣，培养他们感悟诗词魅力的能力

【教学方式】教师讲解、学生讨论、小型写作 【教学过程】

1、对课前同学誊写的三句名人名言进行分析，引导学生学习其中的精神品质，领悟精神（而后每节课前均有此项安排）

2、与学生一同鉴赏五句有关于写景的优美的古诗词（此处板书），

三段写景的片段，让学生感受到原来大自然的美妙跃然纸上依旧十分有魅力，引起下面我们即将进行的口语交际

3、对“想象我是大自然中的一员”进行具体阐述（板书出题目），并用个别例子激发学生的想象力，向他们介绍拟人比喻

4、给学生一段时间思考后开始进入小组讨论阶段，此期间老师到每组中进行交流并掌握基础水平

5、每组派一名代表发言，其他学生鉴赏其中精妙之处

6、如有剩余时间，则每位同学将自己的想象化为纸上文字，下课收齐

三、作文介绍课

【教学目标】让学生了解书信体作文的写作过程和格式，为下节课作文课做好铺垫

【教学方式】教师讲解、详细板书、学生做笔记 【教学过程】

1、详细介绍书信体作文的写作过程和格式，在介绍时应注意运用故事吸引学生注意力，激发他们的兴趣，适当穿插典故活跃课堂氛围

2、布置作业：思考“给妈妈的一封信”的具体格式以及内容

四、作文课

【教学目标】让学生学会实际应用正确的书信体格式书写作文，让学

生潜藏在心底的想对妈妈说的话化为文字跃然纸上 【教学方式】教师讲解、学生写作

【教学过程】教师简介介绍本节课内容后学生开始写作

五、作文赏析课

【教学目标】培养学生赏析作文的能力，提高他们的写作水平【教学方式】教师讲解、课堂讨论 【教学过程】

1、选取优秀作文并在征得作者同意后让其自己朗读或者教师帮忙朗读，让其他同学在聆听过程发掘觉文章中的闪光点

2、在每一篇结束后课堂讨论文章的精妙之处，并思考如何讲写作技巧运用到自己的作文中

六、歇后语大本营

【教学目标】让学生积累尽可能多的歇后语，并且教他们如何正确使用歇后语

【教学方式】教师讲解及板书、学生编造小故事、课堂讨论 【教学过程】

1、由生活中较为常见的歇后语引入本节课的主要内容，向学生们介绍歇后语的定义及来历

2、板书出部分歇后语的前半部分，让学生小组讨论后半部分，而后全班一起讨论

3、而后口头科普一些实用性较强的歇后语，要求学生适当进行记录

4、布置课堂任务：每个小组创作出一个小故事或者小对话，要求其中必须包含至少五句歇后语，班级内展示

5、课堂小结并布置作业，让学生在课后熟记这些歇后语

七、典故词惯用语大拼盘（两课时）

【教学目标】让学生明白典故词及惯用语的来历并可以简单复述，让学生了解尽可能多的典故词并且学会正确使用 【教学方式】教师讲解及板书，学生讨论做笔记 【教学方式】

1、对上节课所学歇后语进行知识巩固夯实

2、通过小故事引入本节课的主要内容，向学生们介绍典故词的意义，并要求学生认真做好笔记

3、生动讲解典故让学生讨论猜测，及时做好板书，督促学生做好笔记

4、教授学生们简单复述的方法，给他们一段时间准备后点名几位同学进行典故复述

5、课堂小结

6、【王菲·水调歌头、邓丽君·在水一方 开头吸引学生】

八、古人趣闻伴我行（两课时）

【教学目标】让学生掌握有关古人的趣闻并能够简短复述，引导学生学习古人的优良品质，培养他们从身边细小处发现好品质好习惯的能力

【教学方式】教师讲解、学生讨论并认真做笔记、课堂游戏互动 【教学过程】

1、对上节课所学典故词进行提问，进行知识巩固

2、讲解有关古人的有趣的小故事或者传闻，引导学生讨论从中学到了何种品质或精神

3、让学生通过小情景剧的方式讲典故表现出来

4、教师总结升华主题，教导学生应从细微处培养良好的行为习惯，并且发现身边人的闪光点

九、文学常识大爆炸（两课时）

【教学目标】让学生掌握基础的语文常识并了解其中奥义及背后故事，并能够正确使用部分词语（例如花甲耄耋），可简单复述相关典故

【教学方式】教师讲解及板书，学生课堂背诵并做好笔记、课堂游戏互动 【教学过程】

1、提问有关上节课的知识点，帮助学生扎实基础、巩固提高、其中可再插入几个故事，掌握程度不作要求

2、教授有关语文的常识并进行详细的板书，并要求学生在课堂上

背诵掌握

3、采取知识竞答的形式帮助学生记忆

十、易错字大讲堂

【教学目标】纠正有关典故词、惯用语、文学常识等中易出现的错别字，规范字音字形，将学生所学知识巩固提高

【教学方式】教师讲解及详细板书、习题训练、课堂小考 【教学过程】

1、在提问的过程中将易错字板书在黑板上，包括读音

2、给学生一段时间思考后一同讨论印发试卷上的题目

3、其中可及时进行扩展并提醒学生认真记忆

4、课堂小考并提醒学生及时复习，下节课进行知识竞赛

十一、头脑风暴

【教学目标】帮助学生巩固之前所学知识并提高他们在实际生活中的应用能力

【教学方式】教师引导、知识竞赛 【教学过程】

1、“心有灵犀一点通”

2、“点头yes摇头no”

3、“正话反说谁最强”

4、课堂小结

十二、人生若只如初见

【教学目标】提升学生对语文的兴趣，并引导学生在生活中多观察多学习的能力

【教学方式】教师讲解、学生讨论 【教学过程】

1、对数日的相处时光发表自己的想法，学生也可抒发自己的感想

2、引导学生探索生活中有趣的事情，成为一个有趣快乐的人

3、结束语

第20篇：语文教案

四 年 级 语 文 上 册 优 质 教 案

秋天向我们微笑

教学目标

1、自主识字，联系上下文和生活实际，理解烦恼、觅食、嚷等词的意思。

2、品味诗句，了解秋天的特点，感受秋天的美丽。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点

品味诗句，了解秋天的特点，感悟“微笑”的内涵；有感情地朗读课文。 教学准备

教师：生字词卡片等。

学生：收集相关资料，了解秋天。 教学时间：2课时 教学过程

一、创设情景，揭示课题

1、情景激趣。出示反映秋天的图片，初步感知秋景，激发孩子对秋天的热爱。

2、揭示课文题目。

(1) 板书课文题目：秋天向我们微笑。

(2) 齐读课文题目两遍。

(3) 谈谈你读了课文题目后知道了些什么，还想知道些什么。

二、自读课文，初步感知课文

1、按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识生字，读准字音，读通课文。

2、检查生字认识情况，多种形式识记，鼓励用自己喜欢的方法识字。

3、借助工具书，联系生活实际、上下文理解新词，注意以下词语在文中的意思。烦恼、酿造、音符、觅食、珍藏

4、指名读诗，分组读诗，注意读出诗的节奏。

5、这首诗主要写了什么？

三、再读课文，理解大意

1、自读思考：微笑着向我们走来的秋天，给我们带来了什么？它们分别有什么特点？你是从哪些诗句体会到的？请用自己喜欢的方式标示出来。

2、想一想：课文哪些诗节描写了秋天的美丽景象与丰收的喜悦？课文剩下的内容主要写了什么？试着说说课文的主要内容。

四、品读重点诗句，欣赏秋天的美丽

1、默读1——5小节，勾出自己最欣赏的诗句，并注意思考或旁批出自己喜欢的原因，试着有感情地读读。

2、小组交流、补充。

3、全班交流，鼓励补充、争辩，师适时点拨。

如：

(1) 喜欢“秋风抓一把桂子的香气，轻轻地把它们涂掉”，从这里体会到秋天里桂花开放，给我们带来香气，从“轻轻地”、“抓”、“涂掉”体会到秋风轻柔的特点。

(2) 第

2、3节诗：喜欢秋天丰收的景象，从对苹果、葡萄、玉米、高粱的描写中体会到秋天里这些水果和粮食成熟了，尤其欣赏作者拟人手法的运用，把事物的特点表达得十分生动形象：“嚷”、“穿红袄”、“披紫袍”，生动、形象地写出了苹果、葡萄急着成熟的情态；动词“举着„„乐，红着„„笑”不仅形象地写出了玉米、高粱的成熟，而且表达了作者沉浸在秋天的丰收里的由衷的喜悦。品析“烦恼”、“酿造”。思考：夏天里，玉米可能遇到哪些烦心的事？高粱成熟后可做什么？（联系工具书。）

(3) 第4节诗：喜欢第

2、

3、4行诗。从“快活的音符”体会到鸟儿们一路欢歌，反应了作者欢乐的心情。从“觅食的小蚂蚁„„蚁巢”可体会到蚂蚁在秋天里忙着觅食准备过冬的勤劳。在这里，注意渗透道德教育。

(4) 第5节诗：喜欢满树的黄叶，从诗句对黄叶的描写中可以联想到黄叶飘落时纷纷扬扬的美景，从“明年春天„„长满树梢”可以体会到春天里，落光叶子的树木又会重新长出充满生机的新叶。

(5) 齐读第1——5节诗。课文题目说秋天微笑着向我们走来，你认为“微笑”是什么意思？她都给我们带来了什么？

(6) 拓展：除了诗中介绍的礼物外，你还知道哪些礼物也是秋天送来的？（鼓励尽量说。）能把文中引起你想象的景物画下来，再给画取个名字吗？

(7) 有感情地品读第1——5节诗。注意读出对秋天的喜爱、赞美之情，可采取试读——抽生读——点评——再试读——齐读的方式读。

4、过渡：你喜欢秋天，我喜欢秋天，他喜欢秋天，我们都喜欢这硕果累累、金风送爽的秋天。这不，一群喜欢秋天的孩子走到了披满黄叶的大树下。请读第6节诗，说说你的感受或想法，谈谈你对“悄悄珍藏”的体会。

五、有感情地朗读全文，欣赏诗句的美、秋天的美

1有感情地朗读全文。

2背诵课文。

六、拓展延伸，课外阅读

1、找找描写秋景的文章，然后读一读。

2、推荐《秋色赋》。

七、作业

1、指导书写生字，注意扩词。

2、完成课后作业第3题，注意启发学生给画取个名字。

3、背诵课文。板书设计

1、秋天向我们微笑

秋天带来了 香气

果实成熟

动物欢歌

黄叶飘落

秋色迷人 喜爱之情

四 年 级 语 文 上 册 优 质 教 案

彬

四一班：刘

莫泊桑拜师

教学目标

1用自己喜欢的方式自主学习本课生字，并能正确书写。 2学习抓重点词句，联系上下文，理解课文内容。

3正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会写作的方法。学习莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。教学 教学目标

1用自己喜欢的方式自主学习本课生字，并能正确书写。

2学习抓重点词句，联系上下文，理解课文内容。

3正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会写作的方法。学习莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。 教学重点

运用批读方法，体会莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。 教学准备

收集法国作家福楼拜、莫泊桑的资料。 教学时间: 2课时 教学过程

一、情境激趣，揭示课文题目

1同学们，平常你们觉得写作文最难的是什么？（没有内容可写，写出来的作文总是平平常常，不吸引人„„）

2你们觉得难，并不奇怪，因为法国著名作家莫泊桑在年轻时对写作跟你们有着同样的感受，于是他就去请教著名作家福楼拜，在福楼拜的指导下，他终于成了法国著名的作家。你们想自己的文章写得更美吗?好!我们也跟着莫泊桑一起去拜师吧！ 板书课文题目

3齐读课文题目，质疑。

二、初读课文，感知课文内容

1自读课文，读准字音，带有拼音的词多读几遍。思考：课文按什么顺序主要写了一件什么事？

2再读课文，看看你读懂了什么。可以仿照课文旁边的批注，在你读懂了的地方、你喜欢的句子或你感兴趣的地方作批注。想想你还有哪些问题需要同学和老师帮助，也在书上作批注。

3学生交流汇报，梳理共性问题。

①读带有拼音的词语。注意读准“揣”、“殊”、“桑”的字音。指导学生写好“貌”、“拜”、“陋”等字的字形。

②梳理共性问题。

三、细读课文，合作探究

1自由读课文，思考：

(1)莫泊桑几次向福楼拜请教？

(2)每次各有什么收获？

(3)他是怎样下工夫的？

(4)从福楼拜老师的3次谈话中，你读懂了什么？学生自主合作探究。

2学生交流汇报。

3重点指导对话部分的学习。让学生采用多种形式朗读,从读中体会福楼拜老师第一次告诉莫泊桑要仔细观察，把看到的记下来；第二次告诉他观察要细心，要注意从不同角度、不同方面、不同季节、不同场景等去观察。引导学生留心观察身边的人和事，积累写作素材，做生活的有心人；第3次则告诉我们如何写作。写作不但要仔细观察，还要发现特点、写出特点，这样写出的东西才会各具特色。

四、再读课文，深化感悟

再次默读课文，谈谈你有何感受。（学生自由发言。） 板书设计:

6 莫泊桑拜师

莫泊桑(勤学) 福楼拜（善学）

焦急万分 虚心求教——功夫还不到家，要肯吃苦、勤练习一无所获 再次求教——怎么没什么好写的呢？要细心观察 全神贯注 坚持观察——光仔细观察还不够，还要能发现特点

四 年 级 语 文 上 册 优 质 教 案

莉四二班：姜

火烧云

教学目标

1学会本课生字，能正确书写、运用。

2理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。

3有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备 教师：搜集有关火烧云的图片。 学生：留意 教学目标

1学会本课生字，能正确书写、运用。

2理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。

3有感情地朗读课文，背诵课文。 教学准备

教师：搜集有关火烧云的图片。

学生：留意观察晚霞。 教学时间: 2课时 教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1同学们，大自然是美丽而神奇的，生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？

2今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云。（出示火烧云图片并板书课题。）

二、初读课文，了解大意

1默读课文，自学生字、词语。 2检查反馈自学情况。

3作者是按什么顺序来观察火烧云的？（上来——变化——下去）

4你对火烧云感受最深的是什么？找出课文中相应的段落。

三、精读课文，感受美景

（一）学习第1段 1自由读第1段，霞光照在大地上发生了哪些变化？

2你还能想象出哪些变化？

3霞光照映的地面景色是那么的美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样呢？带着自己的感受有感情地朗读第1段。

4思考：作者为什么不直接写火烧云，而是写了霞光？这样写有什么好处？(从侧面为火烧云的露面作铺垫。)

（二）学习第

2、3段

1火烧云上来了，霞光使大地的一切颜色都变了，这耀眼的霞光，不仅使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。齐读第2段。

2这句话中哪个字用得妙？为什么？（“烧”字用得好。写出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。）正是因为这样，我们把这些云叫做火烧云。

3自由读第3段。勾画出写天空颜色的词语。

4天空中是不是只有这些颜色？从哪句话中可以看出来？试着用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说还可能有哪些颜色。（苹果绿、橘子红„„）

5天空中那么多的颜色交织在一起，能否用恰当的词语来概括出火烧云颜色的变幻呢？（五颜六色、色彩斑斓„„）

6有感情地朗读第3段，读出对火烧云的赞美之情。

（三）学习第

4、

5、6段

1火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？默读描写形状变化的部分，思考：火烧云的形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）

2“一会儿，天空出现一匹马”，这马的样子是怎样的？它是怎样变化的？它又是怎样消失的？教师引读。

3你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态美；“腿伸开了，脖子也长了”的动态美等。）

4指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？

5自由读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得最有趣？ 6把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

7你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序说一说。

8火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千„„）

9火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受享受？指名读。

（四）学习第7段

1自由朗读第7段，想一想，你读懂了什么。

2交流反馈。

①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切。）这说明什么？（火烧云瞬息万变。）

②“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。

四、朗读全文，练习背诵

1这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。有感情地朗读全文。

2用喜欢的方法背诵课文。

五、谈话结束

1学完本文，你有什么收获？（课文内容和写作方法上的收获。）

2火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都给我们留下了深刻的印象。只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象。愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

板书设计：

5 火烧云 火烧云上来了:霞光照耀

颜色：多、快 红彤彤 像着了火

天空什么颜色都有

形状：多、快 一匹马——一条小狗—— 一头狮子——什

么也不像 （动静结合 ）

火烧云下去了:什么也看不清

《语文教案.doc》

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