2006年至2010年通用技术实验室工作总结
当今世界技术革命的挑战和对新世纪人才的需求，已经使得各国纷纷把竞争的焦点放在教育改革上，而在世界性基础教育课程改革的浪潮中改革传统的技术教育，设置富有时代特征的技术类课程，又成为众多国家基础改革的主要取向。联系我国教育体制，出现设计类和技术类人才严重缺少的现象，主要是因为我国高中生进入工科院校没有技术设计意识，所以在高中阶段开设技术课程，提高学生的技术素养具有极其深远的意义。
在新课程背景下，2008年我校在全疆范围内首批开设了通用技术课程，并且在实验设备的投入力度在全市范围内也数在前列。随着通用技术课程在高中的普遍开设，配合课程的试验室建设正在一步步实施和完善中，我校实验室基本落成，并投入使用。实验配置可供50位学生， 13组学生的分组试验器材和学习条件。这虽然和先进国家的仅有约20位学生的试验课，同时还有多位辅导教师的条件相比有差距，但已经能基本满足通用技术课程的需要，让学生们在技术素养上有收获了。
我校共设置了四个实验室，一个常规的具有设计和制作条件的试验室，和四个选修课试验室，每一个实验室均配有教师准备室。具体情况如下： 实验室一：设计制作实验室
功能：配合必修一《技术与设计》内容为学生提供设计交流平台。学生从事可听课、学习、书面练习，个体学习，小组学习，体验学习等，尤其是动手设计与体验，根据设计制作需要，有基本满足听课和实践的配备。这里不仅试验台被提供，学生经常使用到的工具如老虎钳、斜口钳、尖嘴钳、活动扳手、固定扳手、钢尺、镊子、大小十字起、大小一字起、美工刀、剪刀、木锉、钢锉、什锦锉、钢锯、小锤子等得到供给，在学生使用工具完成设计作品的过程中，技术素养得到强化。 实验室二： 金工 木工 电动工具室
功能：供应有尽有的工具展示和介绍，让学生对工具有更多的认识，不再是孤陋寡闻。展示区工具的有序悬挂，同时也方便管理。工具是社会生产力发展的具体体现，认识工具、会使用工具也正是是最重要的技术素养的体现。 配置：电动工具区提供有多功能机床、电动砂带机、电钻和砂轮，数控激光切割机和电热丝切割机，以及可供金属木材加工及表面处理的工具五十余种，测量绘图工具15余种。
实验室三：电子控制技术实验室
功能：学生可深入了解学习系统和控制等技术的核心概念，更广泛接触技术设计的实践锻炼，更多的接受技术思想方法的训练，有条件进行简易机器人制作。
配置：机械传动 、变速齿轮箱、曲柄滑块、电子控制板、无线遥控电子等十余种模型及用与演示的十余种示教板。
实验室四：汽车驾驶实验室
功能：学生初步掌握驾驶技术和汽车工作原理。
配置：价值九千余人民币仿真汽车驾驶器十三台， 汽车模型、地盘模型、电路模型、发动机模型、离合器模型各一台。实验室墙壁挂有常见汽车标志，交通标志，及冷却系电子教学挂图。
虽然实验设备完善，也取得一定的成果，激发学生积极主动学习的热情和自主学习的兴趣，启蒙了他们当工程师梦想，但在创建和使用的过程中也体现出了一些问题，通用技术是新课程，试验器材还不确定，也不成熟，都要在使用中摸索、开发。而且通用技术试验及器材的技术含量高，保养维护耗时高。所以这就需要优化实验管理 。其次，加强通用技术教师与社会的联系，技术实践知识和技术实践能力是通用技术教师知识结构的重要组成部分。技术实践知识的获得不仅要靠教师本身，还依靠社会、学校为其创造良好的条件。老师要走出学校到社会、工厂、田间，跟随技术工人、农业技术员、汽车驾驶员等学习专业技术，增强实践锻炼，强化技术知识和实践操作，这样才能站在更高的起点，指导学生的技术活动。
总之，随着技术在科学知识实现其经济和社会价值过程中的转化作用，在国民经济增长和人民的生活的推动作用，在增进人们的沟通和理解、加速不同文化融合中的促进作用更加显著，随着基础教育中技术课程受到社会越来越多的关注，理解，支持，在学校教师社会的共同努力下，我们更加坚信技术课程的未来将更加美好。
