防城港市2012年高考备考第二次研讨会发言稿
防城中学历史备考组
一、学情分析
目前，我校文科报考人数240人。高一入学时，本届学生490多人，有一半多的学生为择校生，高二文理分科时，这一半多的择校生当中，有多半又报读文科，造成240名的文科考生中，就有近140名学生是择校生。择校生都是些基础差，考不上高中的学生，而报读文科的又是择校生中基础更差的学生。他们之所以读文科，一是基础太差，二是懒学习，三是认为文科比理科学得轻松。正因为基础差又懒学习，平时上课又不愿动脑，不善于思考问题，所以考试成绩一次更比一次差，导致大部分学生已失去了学习信心，得过且过，马虎应付每次考试，这就是我校今年高三文科考生的现状。
二、“二调”分析
第二次调研考试的文综试题，尤其是历史科，对于基础较差的我校文科考生来说，都感觉到比较难，快班的学生有些题目没有做完，慢班的学生大部分试卷是空白的，造成历史科成绩较低，平均分35.88分，排在全市第五位，比全市平均分39.18分低3.3分，更比桂林市平均分44.38分低8.5分。
三、后阶段复习策略
1、第二轮复习
（1）时间安排：2010年3月上旬——五月上旬。
（2）复习思路：以专题知识为主，整合必修、选修模块，贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。
（3）具体要求：
二轮复习可采取四步复习法
第一、“知识归类”：把教材中的相关知识归类到专题中。这种归类决不是所有相关知识的简单罗列，关键在要捕捉那些能有承前启后作用的知识点，形成知识链，组成知识网，以体现专题的基本特征和主要内容。
第二、“分析比较”：在专题史实的归类完成之后，着力分析专题的特点，要选择与本专题相关、相近的问题（包括本专题与地理、政治之间相关的问题）进行分析和比较，加深理论认识，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以准确、完整地把握专题的特征。除此之外，还应该选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是近几年的跨学科试题，进行分析比较，以加深对专题的认识和理解。
第三、“复习巩固”：是在教师的指导下，学生有计划地复习专题内容，包括完成二轮复习资料、复习专题相关的教材，准备专题考试。这一过程以学生自学为主、教师必须有明确的要求，例如记忆二轮复习资料的有关史实，阅读教材的规定章节，完成教师布置的练习题、思考题等。
第四、“测试和讲评”：每次考试的时间根据需要确定，一般以
一节课为宜，也可两个专题合在一起进行考试。“讲评试卷”的前提是教师要认真批改试卷，通过批改试卷发现学生答题中存在的问题，分析学生产生这些问题的原因，据此决定讲评的内容和方式。学生失分一般有四种情况：（1）知识欠缺；（2）能力欠缺；（3）审题失误；（4）技术失误（如图错选项、写错年代，错别字等）：教师应对症下药，结合有代表性的典型错题深入分析，使学生从深层上弄清楚失误的原因，有针对性地纠正错误，以免重犯。讲评时尤其要注意总结解题方法，培养解题能力，同时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了提高学生的解题能力，教师应该经常对学生进行审题训练，可设计一些问题，只要求学生回答解题思路、方法和答案要点。这种训练费时少，效果好，抓住了问题的关键。
2．第三轮复习
（1）时间安排：2010年5月 中旬——下旬。
（2）第三轮重点放在热点复习，适当安排一两次针对性训练。在广泛搜集资料基础上精选试题，而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练习反馈及时调整教学策略。
2012年3月22日
