如何创设高效课堂的教学情境，激发学生的学生热情
优秀教师的魅力和能量对学生的影响是无穷的，可以更好的传递知识，塑造人格。新课程背景下的地理课堂，应该是师生关系良好、合作气氛浓厚的课堂；应该是学生兴趣热烈，个性充分张扬的课堂；应该是知识价值不断挖掘，探究精神充分彰显的课堂；应该是教师开拓进取，素质不断提高的课堂。为此，教师在课堂教学中，应该创设高效课堂的教学情境，激发学生的学生热情。
进行地理教育实习的时间不长，但是遇到的困难却不少。自己一边进行教学实习一边思考，怎样才能够提高课堂效率，在短短的45分钟内极大的集中学生的注意力，因为课堂没有吸收，才是一切问题的根源。在跟很多同学和任课老师交流后，自己对于地理教学中如何提高课堂效率，有一些不太成熟的想法：
一，形式要创新，紧紧地吸引学生
记得自己高中第一次上地理课的时候，来了一个年长老师，认为肯定和其他课一样是照本宣科，做好了睡觉的准备。然而出人意料的是老师来的时候抱来了当时还很少见的投影仪，学生谁都没有见过，极大的调动了学生的兴趣，都想看看究竟怎么用。老师头一次上课就要自我介绍，其中家乡在哪里必不可少。每说到一个的时候，他就让学生在墙上的投影中找自己的家乡，然后猜像什么，再叠加相应的图片。所有的同学都很积极，一节课下来大家都记住了全国的行政边界轮廓，也对地理老师和地理课充满了兴趣。
如今是多媒体的时代，计算机网络为我们教学提供了更多的选择，尤其我们年轻的老师更应该紧紧跟上时代的步伐，利用最先进的教学手段来创新教学的形式，依次来丰富课堂，从上课的一开始就从形式上紧紧的吸引学生。比如在降到地球运动的时候，本身这节是高中的难点，但是很形象的，对于空间想象思维不好的同学来说就有些吃力，我就制作了Flash动画，配了优美图片和动画，动画展示了宇宙、太阳系、地月系的相互关系和黄赤交角的原理，同学们一看就懂了。即使那些平时不爱动脑筋的同学也很积极的去思考。形式固然要在内容上才能发挥作用，但是好的新颖的新式是能够吸引学生的前提。
二，内容要丰富，牢牢地抓住学生
信息社会到处充斥着各种各样的信息，如果老师讲课的内容还是仅仅停留在书本和参考书的范围内，未免会让学生感觉落伍和无聊。以前有的老师备一次课能用很多年，这样的事情如果发生在当代，显得匪夷所思了。我们应该尽可能的利用现在搜索信息的各种手段获得有用信息。比如在给学生讲低压气旋的时候刚好是鲶鱼台风登陆的时候，我就去中国气象局网站下载了当天的卫星云图，给同学们看。让同学们找哪里是低压中心哪里是高压中心，当时很多同学说台眼是高压中心，我纠正同学们说，在卫星云图上能够看到云的大都是低压中心，因为是上升气流才会冷凝成云，而能清楚看到大陆或者海洋的说明是下沉气流，是高压中心，同学们恍然大悟。
这是信息社会，各种信息通过各种媒体铺天盖地的袭来，人们有招架不住的趋势，昨天时尚的话题还没有来得及讨论，已经被今天新的议题所覆盖。所以对于孩子来说信息泛滥也是值得老师在教学过程中注意的问题。为了使学生在有限的时间内尽可能的吸收有用知识，这就要求老师对大量信息做出筛选，有选择性的传输给学生。
三，语言要幽默，渐渐地放松学生
同样的内容，相比起死板枯燥的语言，用幽默生动的语言去讲述，能够给人留下深刻的印象，在轻松幽默当中就学会了知识。如在讲水循环的时候，我说今天地理课上我发了火，头上出了汗，太阳一出来蒸发了，在招宝山上空形成了水汽，下了场雨，创碰巧有几滴又落回我头上，刚这就是一个水循环，而且是个陆地间循环。同学们哄堂大笑之中也就理解了怎么回事，而且容易吸引那些走神的同学。
不光是讲课，有时候老师批评学生也要注意使用幽默的语言，不仅能够纠正学生，而且有利于学生主动认识自己的错误。上课的时候有个同学在捣乱，刚好是我讲海风和陆风的时候，就说这位同学站在悬崖上面对著大海，反思他刚才在地理课上的所作所为，如果这时是白天，那么他是安全的，如果是晚上，吹起一阵风，他就会感觉到一双罪恶的手在把他往悬崖下推。同学们又笑了，那位同学不好意思了，我让他站到讲台起来，面对大海（同学），说白天，同学们就吹他，说晚上我就吹他。相信这样下来即使那些不喜欢学习的同学也会感觉地理课堂与众不同，也由不得他神游课堂之外。
语言是一门技术，更是一门艺术，优美的语言给人以美感，幽默的语言给人以快乐，与其用枯燥无谓的语言去说教，为何不去用幽默的语言去表演呢，当你赢得欢笑的时候体验的是成功的快乐。 四，感情要投入，深深地感染学生
在大学从事教育学研究的时候，就思考过讲台上老师的各种状态。我把所有的老师分成四类——不知所云者、照本宣科者、忘情表演者、推心置腹者，分别代表老师讲课的四个层次水平。不知所云者，就是自己说什么都不知道，因为本身讲课的内容他自己都不懂，比如大学有个老师学数学的硬是让他来讲物理，东一句西一句的，当然这样的老师非常少；第二个层次可能是学校里学生认为讲课一般或者不好的老师，他对课本内容理解了，而且能够阐述清楚，但就是讲课语言死板，枯燥乏味，令人发昏；第三个层次的学校里面学生认为讲课比较好的老师，课前就成竹在胸，课题生动活泼，语言幽默犀利，在讲台上就像一个语言表演家，尽情忘我的表演，能够深深吸引学生，这样的老师学校为数不多；最高层次的当然也是凤毛麟角的，就是推心置腹者，除了具备以上层次的所有有点外，最重要的是他知道学生在想什么，在疑问什么，通过一个眼神，一个动作，一个表情老师就知道该为学生做什么。这样的老师目前我只遇到以恶搞，高中遇到一个数学老师，我不知道其他人的感受，每次讲完似懂非懂的时候刚要张嘴问，他就重复我想要知道的内容，当时心里暗自称奇！
做到最高层次可能还需要自己天赋和悟性，但相信通过努力大多数老师还是能够做到第三个层次的，上课都要饱含激情，不然自己讲的没劲还指望学生听的带劲？完了学生走神还要批评学生？岂有此理！为了让学生听懂，不遗余力，不厌其烦。讲到台湾是世界樟脑产量最大的时候，为了让同学们认识什么是樟脑，我当场爬树去给她们摘了一个樟脑果，砸开让大家闻是否有家里的樟脑球味道相同，同学们才恍然大悟，原来樟脑球就是这个做的。同学们为我的激情和认真深深的感染，很多同学跟我交流说，如果自己作业不认真都感觉对不起我，我心里顿时就像吃了蜜一样甜。
以上就是我对自己短暂的从教经历的一些总结，可能有些浅薄，但这些想法一直以来攒集在心里，有着强烈的欲望想喷发出来，让更多的老师和同事讨论和建议。欢迎老师和同学们来找我交流，我们共同提高。
地理教学的课堂调控是一门艺术。地理课堂是一个复杂的动态过程，它是多种因素协调运行的过程。当前，全国范围内的新课程改革的浪潮早已席卷而来，广大地理教师都应当以一种积极的心态迎接挑战，转变教育观念，把握时代的脉搏，跟上信息时代瞬息万变的步伐，不断更新知识，锐意改革，开拓进取，尽快掌握课堂教学的调控艺术技巧，使自己成为一专多能的创新型教师，这样才不会在改革的洪流中被时代所淘汰。
