如何开展高效的翻转课堂教学？
右水中心小学
钟有桂
这是个信息高速发展的时代，各类新型技术铺面而来。可汗学院、MOOC、电子书包„„依赖现代信息技术的新型教学方式正逐渐兴起。翻转课堂也在这种情势下，被越来越多的专家、学者、教师所关注，也有不少学校已经开始在本校教学改革中开始了探索和尝试。
一、什么是翻转课堂？
“翻转课堂”（The Flipped Claroom）是一种创新教学模式，近年来在美国日渐流行。所谓翻转，主要指重新建构了学习流程。在传统的教学模式中，学生通常在学校里听老师讲课，课后复习、做作业、然后参加考试。在翻转教学模式中，学生先通过老师制作的教学视频自学，到了课堂上，做一些实践性的练习，并利用学到的知识解决问题。在学生遇到困难时，老师会进行指导，而不是当场授课。学生进行的通常是项目式学习，教师则要针对不同学生进行区别化指导。
“翻转课堂”不是在线视频的代名词。“翻转课堂”除了教学视频外，还有面对面的互动时间，学生与教师一起进行有意义的学习活动。视频并不能取代教师，也不能简单地视为在线课程。学生不是孤立、无序地学习。
他们强调，“翻转课堂”作为一种手段，旨在增加学生和教师之间的互动和个性化学习，教师要创建让学生对自己学习负责的环境，教师应成为学生身边的“教练”，而不是在讲台上的“圣人”。这种情况下，学生即使缺课，也不至于落下，每个人都能积极参与学习，力
争让所有学生都能得到个性化教育。
二、翻转课堂如何翻转？
以学生“学”为中心开展的翻转课堂教学，在时间分配上区别于传统教学。传统教学中，学生在课前安排少量时间进行课前预习，在课中接受教师教学后，仍需花费大量时间完成课后作业。而在翻转课堂模式下，传统教学中用于课前预习和课后作业的时间可用来完成课前自主学习，自主学习的过程中或课外碎片时间就可以完成知识点的学习和老师布置的作业。
课堂上由过去的老师一味地教授变为针对学生具体学习情况来组织完成师生讨论、生生讨论，或在课堂上进行更有实效性地练习。教师“依学而教”，从知识传授者转变为教学活动组织者，学生从被动接受者转变为主动探究者。学生将更清楚自身学习情况，教师也更能根据学生学习能力的不同开展分层教学、问题教学，实现因材施教。
三、翻转课堂的困惑
一种全新的教学模式从初兴到成熟，总会遇到亟需突破的瓶颈，翻转课堂亦是如此。课前教学的环节如何实现？学生课前学习情况如何保证？教师如何知晓？
现阶段下，教师多数是使用录制视频的方式开展课前教学，但这种方式满足课前教学需要的同时，也仍然存在不少弊端。
一是录制过程复杂，教师的工作量巨大。为保证录制效果，教师需要在专门的录制间，使用摄像机、投影仪、电脑、录音设备并在多人协作的情况下完成课件的录制。课件录制完成后，还需要使用专门
的视频编辑软件进行编辑修改才能达到最佳效果。
二是视频发布繁琐。视频发布的途径多是上传至专门的视频播放网站，如优酷、土豆等；也可以通过QQ、MSN等即时通讯软件在线或离线传给学生；或通过电子邮箱发送。因为录制的视频文件一般较大，上述方式发布过程缓慢不说，部分无法操作教师还需要请学校的技术教师协助发布，非常麻烦。
三是学生观看不便。前面提到，录制好的视频文件较大，不论以何种方式发布给学生，学生都只能通过电脑在有网络的情况下即时观看。而如果使用3G网络，耗费流量多的同时，因为带宽不足，也会造成观看体验不佳，影响学习效果。
课前教学视频发布后，学生的观看学习情况教师也很难控制和掌握。学生看没看、看了之后掌握知识点没有、知识点掌握到了什么程度，教师均无法在课前准确获悉，这样给接下来的教学环节开展也带来了一定的困难。
正是在这样一种情况下，微课应运而生。它是为特定的教学目的录制的、短小精干、符合碎片时间、随时随地学习特征的一种教学课件。
四、微课教学如何应用于翻转课堂
翻转课堂的所有环节中，课前学生对知识的掌握尤为关键，这就需要教师制作精良的、便于随时随地学习的课件，也就是微课。微课教学同样需要教师录制课件、收集学情，以便课上开展正常教学活动，一个好的微课技术平台将起到事半功倍的效果,微课就是这样一个平
台。
微课将教师教学和学生学习的时间和空间延伸到“随时、随地”。教师使用微课，只需要使用PAD/PC，即时在家中或出差时也能录制微课；学生使用手机/PAD/PC，也可利用碎片时间在任何地点收看微课，即使因特殊情况不能到校，也不用再担心落下课程。
同时，微课集成了微课及试题制作与发布、答题、答题统计全部功能，操作简单，方便易用。微课采用 “声音+电子白板手写输入”的专用微课格式，8分钟的课件只有2－4M，这样一来，教师制作完微课后，在3G/WiFi网络下即可一键发布，学生也可以随时下载观看或缓存至本地后观看。系统自带的出题功能可以让教师在制作微课时布置相应的习题，检测学生学习情况。学生是否观看、是否答题、答题正确率、答案选项等情况系统均能自动精准统计并反馈至教师，教师可以更具针对性地备课和教学。
课前课件制作时间大大缩短，学生的学习情况教师也能实时掌控，学校和教师通过闻道微课，可以更高效地开展翻转课堂，轻松实现教学方式的创新。
但目前，在我国，在非数字化学习环境下，特别是在全寄宿制学校，学校无法提供网络环境和教学资源，学生无法通过终端进行网络学习，如何利用微课实现课堂的翻转值得我们思考。权宜之计是，我们可以在把微课学习环节搬到课堂上，根据翻转课堂理念先让学生通过微课对教学的重难点进行自学，再在课堂上通过教师的指导、学生间的协作学习掌握和内化知识，实现先学后教的课堂反转。
