关于信息技术与语文教学深层融合的思考
进入新世纪后，在我国的教育领域，信息技术已经逐渐渗透到各个学科，并已成为各学科教学的重要手段。语文学科也不例外，信息技术对语文教学的影响也越来越大，因为一些优秀的语文教师也采用了先进的多媒体、电子白板和网络技术等，所以他们的课堂也变得更加精彩了。
新课程改革的理念之一就是要改变传统的“以教师为中心”的课堂教学结构，构建出新型的“主导――主体相结合”的课堂教学结构。这一新的教改理念是“信息技术与语文教学深层融合”这一全新观念与做法的基本出发点，也是“信息技术与教育深层融合”的本质与内涵所在。传统的语文课堂，让人感觉十分单调乏味，课堂气氛沉闷，学生意识空白、思维呆滞；而在新的语文课堂中，则要求教师恰当地运用现代信息技术来优化自己的教学，为学生创设乐学爱学的学习情境，这样可以使学生思维活跃，可以把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，扩大学生的思维空间，可以使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。同时，现代信息技术还可以提升教师的专业能力，使贫乏的教学内容变得丰富多彩，从而更好地体现新课程理念。
在“‘国培计划’――示范性工作坊高端研修”的培训过程中，我所观看到的《故都的秋》和《归园田居》等高中语文示范课，很好地运用到了现代信息技术，这样的语文课是“信息技术与语文教学深层融合”的语文课，课堂气氛活跃，课堂容量大，学生的学习积极性得到了充分的调动，思维空间得到了很好的拓展，收到了良好的教学效果。
现代信息技术在语文课堂教学中有以下几个突出的作用：
一、有利于激发学生的学习兴趣
心理学认为：兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。
现代信息技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西。一个好的课件，其窗口所承载的声、像、图、文信息是一种艺术美，会有极强的吸引力和感染力，使学生迅速进入角色，在美的氛围中，情绪高涨地学习，生动、活泼、主动地参与学习活动。
俗话说：“好的开头是成功的一半。”一堂好的语文课如果能设计出一个美妙的开头，让学生对所学知识产生浓厚的兴趣，就一定能收到事半功倍的效果。这就需要我们语文老师为学生创设一个很好的教学情境，我们如果能充分利用信息技术，获取丰富的信息资源，并能巧妙地加以呈现，就可以把学生轻松地引入课堂。接下来，教师可以轻松地教，学生也可以轻松地学，这也应该是我们语文老师所追求的一种教学境界。
如教学粤教版必修（2）《歌词四首》中的《弯弯的月亮》时，我们不妨引进音乐，让学生伴着音乐走进课堂，在边学边听边想边悟中赏析课文，再带着音乐美走出课堂。这恐怕也是“寓教于乐”的一种表现形式吧，有谁能说这样的课堂不好呢？
西安市铁一中贾鑫老师在教学人教版高一必修（2）《故都的秋》这篇优美的散文时，就恰当地运用了交互式电子白板、多媒体技术等现代信息技术，以配乐朗诵、导入视频来创设课堂情境，教师轻松点击白板，在优美的乐曲声中，朗诵自己抒写的一首思乡小诗，以此导入课文。随即，教师点击白板，导入一段视频，播放课文中第四段描写秋槐的段落。视频播放完毕，同学们正沉浸在美好的氛围当中，教师轻轻地询问学生：“这段视频美不美，美在哪里？”学生的思维立即被激活起来，开始品味文句间深层的含义。正是因为白板技术的运用，教材、文字、乐曲、视频和教师、学生有机地融合在一起，创设了语文学习的良好情境，为更好地开展下面的教学环节做了非常好的铺垫。
所以，在语文教学中充分利用现代信息技术的优势，就可以使语文课堂变得轻松愉快，能极大地激发学生学习语文的兴趣，语文课也就给学生带来了真正的快乐。
二、有利于训练学生的形象思维
我们的每一堂课都应该有教学目标和教学重点。当然，目标和重点不宜过多，否则，学习效果就有可能不理想了。
散文教学的重点总体来说是语言的品味和意境的赏析，但具体到每一个老师的每一节课就不可能是千篇1律的了，老师根据不同课文的特点，在某一节课可以大胆地作出灵活的安排。如西安贾鑫老师按照小组教学的特点，给不同的小组布置不同的任务，诸如：“形象表达”“景物的特点”“为什么要选择这样的景物的原因”等，让同学们反复讨论和交流，并要求各小组发言人集中小组成员的意见；然后进入自由发言。课堂上诵读者配乐，真情朗诵精彩段落，并配有形象直观的图画，教师随时与学生交流，并指导学生将“悲凉感”“人生的苍凉感”读出来。师生深情地品味着郁达夫语言中深层的内涵。此外，教师在PPT上呈现重点词句（如：“最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬”等），要求学生标出重点词语，结合语境进行品味鉴赏。
再如，沈阳市第二十四中学于淼老师教学《归园田居》时，在学生学习小组通过ipad交流探讨的基础上，教师集中学生的疑难，通过pad、appletv、投影等技术，展示画有松、柏等六棵树的名画，启示学生感触陶渊明高尚的生活理想和人生境界，探究到陶渊明的人物性格。最后通过屏幕推送学生作品，师生共赏，感悟诗歌意境，提升艺术感悟力，课堂在高潮中结束。其实，就诗歌的鉴赏来说，探究诗歌抒情主人公形象特点，突破诗歌重难点，不是一件容易的事情。就是因为于老师在课堂上能随时利用网络，运用pad、appletv、投影等技术，了解学生的学习情况，及时补充课程资源，辅助学生探究文本内蕴，突破重难点就成了既轻松又充实的教学环节。
这样的教学可以称得上是真正的有效教学了，它既能帮助学生欣赏语言文字的魅力，又能有效训练学生的形象思维，较易突破重点，从而，让他们在轻松愉快的环境中提高了鉴赏散文的能力，顺利实现了教学目标。
三、有利于培养学生的想象能力
有人说，想象是思维的体操，是拓展思维空间的内躯力。在课堂上，对学生不断进行想象思维的训练，有利于培养学生思维的深刻性、广阔性和创造性。
西安的贾老师和沈阳的于老师在教学中为同学们所呈现的一幅幅精美的画面，不仅能帮助学生欣赏语言文字的魅力和有效训练学生的形象思维，而且还能帮助学生培养想象能力。他们善于运用多种数字化技术创设各种语文探究活动，使他们的语文课堂真正变成了探究性课堂，整堂课流畅自如、异彩纷呈。
因此，在课堂教学中，结合教材内容，恰当运用现代信息技术，凭借想象因素，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，对培养学生的创新精神，发展创造力，有着重大的意义。
四、有利于尊重学生的情感体验
《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出：“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”
语文学科是凭借语言和文字来向人们传达各种信息和反映社会生活实际的，但是任何枯燥的空洞的讲解和分析，都难以让学生对作品产生美感。如果要让学生真正走进作品，走进美的意境，就必须关注学生的审美体验，就必须为学生创设一定的环境，设法让学生全身心地投入到学习中去，感悟和品读文本的内容，这样，才能让学生产生身临其境的感觉。这样的教学很容易唤起学生情感的共鸣，从而顺利进行深入的文本探究，同时又陶冶了学生的情操。
如西安贾老师所呈现的故都秋天的各种画面和沈阳于老师所呈现的田园风光的各种画面，可让学生体会到作者笔下的自然美、色彩美。我们要求学生细致观察，然后学会运用对比色来描绘自然景物的色彩，还可要求学生用富有情感的语言来表达自己对秋天的喜爱，对大自然的喜爱，从而增强学生欣赏自然美的意识。这样，学生的审美趣味和审美能力就得到了很好的培养。
总之，信息技术飞速发展的时代，是创新的时代，也是充满挑战的时代。一个新时代的语文教师，只有与时俱进，才能在时代浪潮中屹立不倒。研究语文教学的真谛所在，就要真正着眼于学生的发展而展开语文教学活动。娴熟运用信息技术，促进语文教学和信息技术的深层融合，要求学生学习的重心不再仅仅放在“学会”知识上，更重要的是要转到“会学”上，并逐步要求学生能利用信息技术自主解决学习当中发现的问题，让语文知识和能力真正成为学生自己的东西。同时，在语文教学的过程中，教师恰当地运用现代信息技术，不仅能使语文教学的语文特点更加突出，能使语文教学课堂更贴近学生实际需求，真正做到尊重学生的情感体验和学生的认知规律；真正做到尊重语文教学中阅读和写作的教学规律；而且还能发挥学生在学习中的主体作用，真正体现“一切着眼于学生的发展”的新课程理念。我们相信：现代信息技术与语文教学的深层融合能让我们的语文课堂激扬起时代的风帆。
胡平贵，教师，现居广东佛山。
