《3-6岁儿童学习与发展指南》实施问答之读后感
淮海路幼儿园 宋成晨
在寒假我在买网上买了一本《3-6岁儿童学习与发展指南》实施问答这本书，它和指南是不一样的是，这本书对每个目标进行了分析和举例。在这本书《指南》艺术领域指出，“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画”。不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇1律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
这也是我曾经进入的误区，以前为了作品的“完美”，我会在美术活动课前将范画准备好，在活动中展示范画。其结果就是孩子们的作品几乎是大同小异，只有极少数的孩子还有所区别，但这并不是作为教师所想要的结果。通过课题组的研讨后，再感受到教师指定后的范画或者画小动物的各个步骤，只会让孩子们的绘画行为受到局限，想象力受到束缚。很显然这样的做法是错误的，之后我则尝试了新的教学理念。如：在中班美术活动《我的爸爸妈妈》中，让每一位小朋友带好自己和爸爸妈妈的全家福照片，通过观察和自己平时对爸爸妈妈的外貌特征的了解向全班小朋友做介绍，对于描述详细的教师立即表扬并鼓励其余幼儿。有一位幼儿说到自己的妈妈是短发但也是卷卷的，每次生气的时候还会涨红了脸，一下子引起了小朋友的哄堂大笑，但我却问这个孩子，“那爸爸妈妈朝你发完脾气以后，你伤心吗？”她说，“稍微有一点点，但确实是我自己做错了事情，为了我好的。”教室也一下安静了下来，随后这位孩子也将“我亲爱的爸爸妈妈”这幅画的主题画成了爸爸妈妈和自己“吵架”的情景，而且爸爸妈妈的发脾气的神态也捕捉到位，作为一幅优秀的画进行了展示。随之以后孩子们自己有想法的创意画也越来越多，不再是那“千篇1律”的作品了。
文中又提出，“在艺术领域中，如果教师少提供范画，孩子表现的作品在家长眼里会不堪一击的。”针对这样的现象还有什么办法让他们认同我们，除了书中举的例子外，我觉得了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价，这样的话同时适用于我们孩子的家长。对于孩子来说，他们每一个都是单独的个体，各有各的想法和特性。一味强加成人的想法那就是对于孩子的极大伤害，不仅打击了他们的积极性，而且让他们越来越不自信，甚至害怕表现自己。对于能力强的幼儿他们的作品是少不了来自教师的夸赞和同伴们的羡慕的眼光，甚至是家长口中的棒孩子，邻居眼中的聪明孩子。但对于这样的孩子，我们家长则更应该加大鼓励和表扬，让他们能在艺术这条路上越走越远，越走越好，而不是因为家长的一句“这画的什么呀？！”而把他们的脚步停滞了。家长也应该走进儿童的世界，以他们的眼光来看待，与他们同一高度，放低自己是爸爸妈妈的姿态，和他们平等交流他们的绘画想法，了解他们，那你绝不会因为一点点没有画好而去批评他，而会因为他绘画中有意思的想法去欣赏他。
