A、基础教育理论专著推介
一、基本理论
1.联合国教科文组织：《教育——财富蕴藏其中》，北京：教育科学出版社，1996年。
2.联合国教科文组织：《学会生存——教育世界的今天与明天》，北京：教育科学出版社，1996年。
3.[苏]B.赞科夫著，杜殿坤译：《和教师的谈话》，北京：教育科学出版社，1999年。
4.[英]洛克著，杨汉麟译：《教育漫话》，北京：人民教育出版社，2006年。
5.魏书生：《魏书生与民主教育》，北京：北京师范大学出版社，2006年。
6.李镇西：《爱心与教育：素质教育探索手记》，桂林：漓江出版社，2008年。
7.李吉林：《李吉林文集》， 北京：人民教育出版社，2006年。
二、教育哲学
1.[美]约翰·杜威著，王承绪译：《民主主义与教育》，北京：人民教育出版社，2001年。
2.[法]卢梭著，李平沤译：《爱弥儿》，北京：商务印书馆，1985年。
3.[古希腊]柏拉图著，郭斌和等译：《理想国》，北京：商务印书馆，1986年。
4.金生鈜：《规训与教化》，北京：教育科学出版社，2004年。
5.石中英：《教育哲学》．北京：北京师范大学出版社，2007年。
6.杰拉尔德.古特克著，陈晓瑞等译：《哲学与意识形态视野中的教育》，北京：北京师范大学出版社，2008年。
三、教育社会学
1.[日]片冈德雄著，贺晓星译：《班级社会学》，北京： 北京教育出版社，1993年。 2.[美]伊利奇著，吴康宁译：《非学校化社会》，台湾：桂冠图书股份有限公司，1994年。
3.[法]杜里.柏拉、阿涅斯·冯·让丹著，汪凌译：《学校社会学》，上海：华东师范大学出版社，2003年。
4.[英]麦克·F·D·扬编，谢维和、朱旭东译：《知识与控制——教育社会学新探》，上海：华东师范大学出版社，2002年。
5.[法]涂尔干著， 陈光译：《道德教育》，上海：上海人民出版社，2006年。
6.[英]古德森著，贺晓星、仲鑫译：《环境教育的诞生——英国课程社会史的个案研究》，上海：华东师范大学出版社，2001年。
四、教育管理
1.魏书生：《班主任工作漫谈》， 桂林：漓江出版社，1995年。
2.吴志宏：《教育管理学》，上海：华东师范大学出版社，2004年。
3.冯大鸣：《美、英、澳教育管理前沿图景》，北京：教育科学出版社，2004年。
4.[美]马克·汉森著，冯大鸣等译：《教育管理与组织行为》，上海：上海教育出版社，2005年。
5.[美]萨乔万尼著，张虹译：《校长学：一种反思性实践观》，上海：上海教育出版社，2004年。
6.[美]坎宁安、科尔代罗著，赵中建译：《教育管理：基于问题的方法》，南京：江苏教育出版社，2002年。
7.[美]沃尔科特著，杨海燕译：《校长办公室的那个人：一项民族志研究》，重庆：重庆大学出版社，2009年。
8.[美]弗朗西斯.C.福勒著，许庆豫译：《教育政策学导论》，南京：江苏教育出版社，2009年。
五、课程与教学论
1.施良方：《课程理论——课程的基础、原理与问题》，北京：教育科学出版社，1996年。
2.[苏]B.A.苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译：《给教师的建议》，北京: 教育科学出版社，
1984年。
3.[加]范梅南著，李树英译：《教学机智——教育智慧的意蕴》，北京：教育科学出版社，2001年。
4.[苏]巴班斯基著，吴文侃译：《教学教育过程最优化》，北京：教育科学出版社，2001年。
5.王策三：《教学认识论》，北京：北京师范大学出版社，2002年。
6.李定仁、徐继存：《教学论研究二十年》，北京：人民教育出版社，2001年。
7.安德森著，皮连生译：《学习教学和评估的分类学》，上海：华东师范大学出版社，2008年。
8.涂荣豹：《数学教学认识论》，南京：南京师范大学出版社，2003年。
9.雷玲：《好课是这样炼成的——品读名师经典课堂（数学卷）》，上海：华东师范大学出版社，2006年。
10.孙建龙：《语文教学案例》，北京：教育科学出版社，2008年。
六、基础教育与教育研究
1.[美]约翰.E.丘伯，泰力.M.默著，蒋衡等译：《政治、市场和学校》，北京：教育科学出版社，2003年。
2.[英]杰夫·惠迪，萨利·鲍尔，大卫.哈尔平著，马忠虎译：《教育中的放权与择校：学校、政府和市场》，北京：教育科学出版社，2003年。
3.杨东平：《中国教育公平的理想与现实》，北京：北京大学出版社，2006年。 4.叶澜：《新基础教育\"论——关于当代中国学校变革的探究与认识》，北京：教育科学出版社，2006年。
5.维尔斯曼著，袁振国译：《教育研究方法导论》，北京：教育科学出版社，1997年。
6.本书课题组著：《从人口大国迈向人力资源强国》， 北京：高等教育出版社， 2003年。
七、心理学与教育心理学
1.刘儒德等：《教育中的心理效应》，上海：华东师范大学出版社，2006年。
2.陈琦、刘儒德：《当代教育心理学》，北京：北京师范大学出版社，2007年。
3.费尔德曼著，苏彦捷等译：《发展心理学：人的毕生发展》，北京：世界图书出版公司，2007年。
4.赵国忠：《教师最需要的心理学》，南京：南京大学出版社，2009年。
5.[美]理查德·格里格、菲利普·津巴多著，王垒、王甦等译：《心理学与生活》，北京：人民邮电出版社，2003年。
6.岳晓东：《登天的感觉（修订本）》，上海：上海人民出版社，2008年。
7.杜亚松：《青少年心理障碍咨询与治疗》，北京：北京大学医学出版社，2008年。
八、早期教育与家庭教育
1.[德]卡尔·威特著，郝荣丽译：《卡尔·威特的教育》， 北京：光明日报出版社，2005年。
2.[苏]A.C.马卡连柯著，丽娃译:《家庭和儿童教育》，上海：上海人民出版社，2005年。
3.[日]木村久一著，唐欣译：《早期教育与天才》，南京：江苏人民出版社，2009年。 4.[意]德·亚米契斯著，徐力源译：《爱的教育》， 北京：中国少年儿童出版社，2006年。
5.陈鹤琴：《家庭教育》，上海：华东师范大学出版社，2006年。
6.[意]玛丽亚·蒙台梭利著，马荣根译：《童年的秘密》，北京：人民教育出版社，2005年。
7.[英]约翰·洛克著，张建威、十一的译：《约翰·洛克贵族教子书》，北京：中国妇女出版社，2009年。
8.[英]夏洛特·梅森著，邵夏珍、李艳芳译者：《夏洛特·梅森家庭教育法全书》，北京：中国发展出版社，2004年。
B.“国家教育行政学院校长书屋书系”推荐
“国家教育行政学院校长书屋书系”特从上百种图书中精选了三类各十种优质图书，分别做成了“没有读不懂的教育”、“没有上不好的课”和“没有当不好的教师”三大精装书包，献给广大的教育局长、中小学校长、教师。
“没有读不懂的教育”主题书包
教师的思想胸怀和理论人格是教师教育教学实践的出路， “没有读不懂的教育”书包倡导广大教师广泛深度阅读各种教育专题理论书籍，开阔自身的思想胸怀，提高自身的理论人格，做一名优秀、自由的专家型教师。书包包含有《未来教育发展趋势》、《修炼教师的理性品质：教师应理解的100种教育思想》、(教育均衡发展大观察》、《教育观念与教育出路》、《对学校教育的反思、实施与展望)、(教师的教法阐释》、《教师职业大解读》、《“国学”中的教育艺术》、《优秀教师必备的20种素养》、《教师法律知识巧读》等十种教师理论用书。
“没有上不好的课”主题书包
课堂是创生教育价值和意义的基本载体和根本途径， “没有上不好的课”书包与广大教师一起品读优秀教师的生命课堂，帮助广大教师实现课堂教育教学价值和意义的最大化梦想；书包共有《教学创新的50种途径》、《因材施教的教学方法》、《因材施教的教学艺术》、《教师掌控课堂的技巧》、《教师课堂提问艺术与技巧》、《合作教学与学习的策略》、《教师应掌握的50种现代教育技术》、《名师拿手的提分策略》、《避免课堂失误的5叶细节》、《现代教学理念及经典运用》等十种课堂教学用书。
“没有当不好的教师”主题书包
当教师就要立志去当好教师，
“没有当不好的教师”书包从教师人生所面临的难点和重点课题人手，帮助广大教师提升做教师的能力与实力，愿每一位教师都能成为人见人爱的好教师。该书包由《教师如何开发学生的潜能》、《教师怎样完美展现师爱》、《教师怎样与学生做朋友》、《教师怎样与家长有效沟通》、《教师研究力修炼》、《好教师让“问题”学生没“问题”》、《读懂学生的智慧与技巧》、《教师礼仪素养》、《教师健康生活指南》、《教师职称晋升攻略大全》等十种教师成长用书组成.
