教学目标：
1、能力：能对游戏中的反应现象的原因提出自己的假设；能辨别出每一个刺激—反应中的刺激，接受刺激的器官和参与反应的结构；用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
2、知识：知道产生“仅应时”现象的原因及什么是“错觉”。
3、情感态度价值观：能与同学交流自己的想法。
教学重点：
通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维及功能。
教学准备：
教师：木棒、或铅笔、香水、冷水、有关错觉的图片。
教学时间：一课时
教学过程：
导入：
老师：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？
（脑、脊椎、神经）
学生：交流。
活动：刺激—反应游戏
老师：介绍游戏方法。
学生：分组开展游戏。
老师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？
学生：分组讨论后汇报（可借助科学在线的资料）。
老师：在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？
学生：分组讨论，完成记录表。
学生：汇报，交流。
活动：认识各种适应现象
老师：在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。
学生：观察看图片，认识各种适应现象。
老师：除感觉器官方面的适应外，还存在另一类适应现象。
学生：体验另一类适应现象。
老师：从以上各种不同的适应现象中，能够发现什么共同的特点？
学生：交流。
拓展：体验错觉
老师：在大多数条件下，我们对刺激的感觉与真实的情况是一致的。然而在某些特殊条件下，我们对刺激的感觉与真实情况并不相同，这就是错觉。
学生：体验错觉
老师：在日常生活中你发现过其他错觉现象吗？人们是怎样应用错觉现象的。
生理与适应》教学设计
2011-05-17 08:02:00| 分类： 教案 | 标签： |字号大 中
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《生理与适应》教学设计
秦皇岛市卢龙县宋翟坨小学
王世龙
一、教学目标
【探究目标】：
能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
【知识目标】：
用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
举出生活中适应现象的实例。
【情感态度与价值观目标】：
能与其他同学交流自己的想法，培养学生乐于探究的兴趣。
【科学、技术、社会、环境（STSE）目标】：
举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
二、教学重点和难点
指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
三、教学准备
香水、记录表、课件
四、教学过程
（一）、复习导入 师：孔子曰“温故而知新”，在开始新的学习之前，就让我们先回忆一下前面所学习的知识，通过前几节课的学习，你认为我们人体具有哪些重要的生理功能呢？
学生回答：消化、呼吸、血液循环、身体运动等
师：如果一个人要生存下去只具备这些生理功能行吗？
生：不行，还要具备心理功能。
师：是啊，我们人类不仅具有消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的（课件出示人体神经系统图）。这就是人体神经系统示意图，神经系统是由脑、脊髓、神经等系统组成的，这些器官是如何实现人的心理功能的呢？今天就让我们来共同学习第8课《生理与适应》（板书课题）
（二）、师生互动学新课
◆活动1：刺激—反应游戏
师：今天老师给大家带来了一个小礼物（出示香水，喷洒少量香水），同学们感觉怎么样？（学生回答“香”） 其实这种“香味”对于我们的鼻子来讲就是一种刺激（板书：刺激），而我们所说的那句“好香”，就是对刺激所产生的反应（板书：反应）。
1、教师讲述：其实在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应，今天老师给大家准备了几个游戏（课件出示游戏），这三个游戏大家都玩过吗？下面就请同学们以同桌为一小组选择自己喜欢的游戏做一做。在做之前老师要先提一下注意事项：（1）逃避打手的游戏：注意打手的力度不要过大；（2）快速指认五官的游戏：注意手指不要垂直指到面部的眼睛；（3）任意选择自己喜欢的游戏进行5次，记住成功的次数。
2、分组开展游戏（师巡视）。
3、学生汇报
师：看到同学们玩的这么开心，让老师都仿佛回到了快乐的童年。如果哪位同学玩的没有尽兴，我们课下可以继续玩。对了，同学们在课下还玩过其他类似的游戏吗？（学生回答：正说反做、丢沙包、贴人等）（教师相机让学生说说游戏的规则）同学们的课外活动可真是丰富多彩，言归正传，哪个小组愿意把自己的游戏结果先汇报给大家。（学生汇报）
4、教师：从刚才的游戏和大家的汇报中，同学们发现了什么问题？（学生汇报）(同时教师做出相应的激励：你的问题太有研究价值了；一位伟大的科学家曾经说过发现问题比解决问题更重要，你很有科学家的潜质。）
教师：如果把大家的问题归纳起来不外乎就这两点（课件出示问题：
1、为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？
2、为什么在同一游戏中不同的人作出的反应有快有慢？）
5、师：同学们善于发现问题，但自己解决问题呢？请打开课本38页，认真阅读科学在线的内容。阅读之后，我想大家就能运用科学知识解释刚才游戏中的现象了。（组织学生阅读“科学在线”的内容）
6、学生汇报（教师相机出示课件）
7、解释一个刺激——反应游戏的心理加工过程。
师：我们知道了从刺激到反应的心理加工过程，那么同学们能不能理论联系实际说一说我们刚才所做游戏的心理加工过程。（学生讨论交流汇报）
8、完成刺激——反应游戏记录表
师 ：在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？请同学们把自己最喜欢的刺激——反应游戏按要求填在表格里（教师发记录表，一个小组一张）
学生交流并填表
学生汇报
9、小结：其实，刺激与反应并不单单体现在这些游戏上，在现实生活中，外界的任何信息（声音、气味、动作、环境的变化）对于我们的感受器官来说都是一种刺激，而身体在神经系统的协调和控制下做出各种各样的反应。
◆活动2：认识各种适应现象
1、还记得老师刚才喷洒的香水吗？当时大家都说“很香”，现在你还能闻到么？为什么会这样？
学生汇报（我认为是香味随着空气流到了室外；我认为不对，我们的教室封闭的非常好，香味不可能流到室外，而是因为我们在教室里呆久了，闻不出香味了。）
2、师：有理有据，说的太好了。由于刺激物对感受器官的持续作用，而使人体的感受性发生变化，这种现象就是适应（板书：适应）。其实适应现象在我们生活中比比皆是，请同学们打开课本第39页看一下那三幅图，如果哪位同学联想起来生活中的其他适应现象就请举手。
3、学生汇报（让学生说说刺激物、感受器官）
4、教师：除视觉、嗅觉、听觉、触觉等感觉器官方面的适应外，还存在另一类适应现象。请同学们继续看课本第39页。
5、学生体验另一类适应现象：用左手写自己的名字，体验左手对写字的适应过程。
6、师：比较自己写的5个名字，你发现了什么？
7、学生汇报（刚开始用左手写字的时候不习惯，后来就习惯了；左手写的字没有右手写的字漂亮；我认为这就是一个适应的过程。）
8、组织讨论：从以上各种不同的适应现象中，同学们发现了什么共同点吗？
9、学生汇报交流。（都是从一开始不适应到慢慢的适应；人体会根据环境的变化而调整行为，以适应环境的变化。）
10、教师小结：适应现象存在于一切感觉中，但是对于我们每个人来说适应的表现和速度会有所不同。这就需要我们随时调整自己的行为，以适应不断变化的环境。
（三）、畅谈收获，深化主旨
师：通过这一节课的学习，大家有什么收获呀！（学生汇报）
师：看到同学们有这么多的收获，老师心里真是高兴！原来科学就在生活中，就在我们身边。只要我们留心观察，用心探索，就会有更多的发现与收获。
五、板书设计
生理与适应
刺激→反应
↓
适应
六、记录表
刺激反应游戏记录表
