《盲人摸象》课堂教学实录2011-05
教学实录：
（一）印象导入。
师：小朋友，你们认识这个字吗？（课件出示：象）
生：认识，象。
师：那你们见过大象吗？它是什么样子的？
生自由发言。
师：星期天老师给大象画了一幅画，你们看老师画的像不像？（课件出示：大象简笔画）
生：„„
师：根据学生的发言作总结：
（课件出示： 长长的象牙大大的耳朵
粗壮的象腿庞大的身子细细的尾巴）
师：我们一起来认识大象，说说它的特征，齐读：长长的象牙、大大的耳朵、粗壮的象腿、粗壮的身子、细细的尾巴。
师：我们都见过大象了，可是却有的人说大象是一个长萝卜„„是一把大伞„„是一根柱子„„是一堵墙„„是一条绳子。
生：哄笑
师：这是怎么回事呢？生：„„
师：今天，我们一起到《盲人摸象》的故事中去寻找答案。
师：出示课题：盲人摸象
师：“盲”是什么意思呢？生：„„
师：我们把这个字拆开来：“亡+目”。
生：“盲”就是看不见东西，这个字是由“亡”和“目”组成的，和起来就是眼睛坏了，眼睛坏了，当然就成了盲人了。
师：回答的真好。盲人看不见东西，那他们摸象会发生怎样的故事呢？我知道同学们在课前已经尝试着读过这则故事了，那今天我们一起来走进它。
（二）阅读短文。
师：我请同学们轻轻地把这个成语故事再读一遍，注意认真读准每一个你们
认识的字，并把自己不认识的字用自己喜欢的方法做好标记。（小圆圈）生自由朗读短文，并找出自己不认识的字做好标记。
师课堂巡视，并提醒学生可以同桌相互交流，尽能力解决不认识的字。对于还是无法识别的字可以请教老师或等到全班交流。
师：好，刚才小朋友们读得可认真了。现在老师想带着大家一起来读这个故事，你们愿意吗？生：愿意。
师：请看大屏幕。（背景盲人摸象插图，出示第一自然段）
请同学们大胆地把第一自然段念出来。（师帮读）
师：真不错。这些汉字一点都没有把你们难倒啊。今天的课堂里除了同学们和这么多老师以外，还从全国各地来了许多词语朋友，他们特别想跟你们交朋友，你们愿意吗?生：愿意。
师： 那 老师先请出两位：围观 争先恐后（词语卡片）
师：教读“围观” “争先恐后”
生：跟读“围观” “争先恐后”
生：老师，“围观”和“争先恐后”是什么意思啊？
师：别急，今天老师还给大家带来礼物呢！谁想看一看。请第二小组的同学看一看。（七八个学生跑到老师身边，争着看礼物）
师：你们都看到了什么？生：是大象。
师：同学们刚才围在老师身边看礼物，借用词语朋友，这就是——生：围观。 师：（指名学生问）刚才你为什么跑那么快，你是怎么想的？
生：我很着急，想第一个看到礼物。
师：对，像大家这样争着抢着就是——
生：争先恐后。
师：那现在我们都认识他们了，一起来读好它们。
生：围观 争先恐后
师：把今天认识的词语朋友一起带到故事中好吗？再来读一读这段话。生：读第一自然段。
师：这只小瓷象就让你们争先恐后地围观，更别说是一头从王宫里牵出来的真的大象。（课件标注“王宫”）
师：带读“王宫”。
生：跟读“王宫”。
师：想一想，盲人摸象时心情是怎样的呢？
生：我从来没有看过象，我要好好摸摸。
我真想知道大象是什么样的。„„
师：我想一定是这样。 那 老师想问问大家，故事中一共有几个盲人在摸大象呢？
生：五个
师：（课件标注“一 二 三 四”）很好，你是从汉字一 二 三 四中找到答案的。可是老师没有看到五啊，你们怎么知道有五个？
生：„„
师：你们真会读书，还有一个藏在这里（课件标注“最后一个”）师：带读
生：跟读
师：好，这五个盲人摸到的大象是什么样的？谁来读一读第一个盲人摸象的话。（课件出示课文第二自然段）
生：指名读。（师在一旁帮忙，也可请其他同学续读）
师：他摸到了大象的什么？
生：象牙。
师：（出示词语卡片“象牙”）带读“象牙”。
生：跟读“象牙”。
师：小朋友们，你们见过象牙吗？是什么样的？
生：长长的„„弯弯的„„
师：是呀，你们都亲眼见过大象，所以清楚地知道那是什么样的？可是盲人见过吗？（生：没有）对，因为他们的眼睛看不到，那第一个盲人摸到这长长的，弯弯
就以为大象就像是——
生：一个长萝卜。
师：哎呀，我们的大象成了“长萝卜”啦。（出示词语卡片“一个长萝
卜”）带读“一个长萝卜”。
生：跟读“一个长萝卜”。
师：我们再来读一读这段话，第一个盲人多兴奋啊，他大喊起来。那把词语卡片上的朋友一起放进去，跟他一起喊一喊（课件标注：象牙 一个长萝卜）千万别读错了哟。
生：读第二自然段。
师：别忙着笑，盲人们还在继续摸大象呢，快来看看第二个盲人摸到了什么吧。再请同学起来读一读，谁愿意的？都可以来。
生：自愿读第三自然段。
师：啊——吓我一跳！出什么事了？第二个盲人怎么一来就大喊，“不对”呢？
生：„„
师：哦，原来他摸到的是大象的另一个地方——
生：象耳朵。
师：（出示词语卡片“象耳朵”）带读“象耳朵”。
生：跟读“象耳朵”。
师：那你们觉得象耳朵像什么呀？
生：„„
师：嗯，所以，第二个盲人就觉得大象就像是——
生：一把大伞。
师：（出示词语卡片“一把大伞”）带读“一把大伞”。
生：跟读“一把大伞”
师：我们一起来读一读第二个盲人摸象的话。（课件标注：象 耳朵 一把大伞）
生：齐读第三自然段。
师：好，接下来，我请同学们自己来往下读，读读第三个，第四个盲人，他们分别摸到了大象的什么地方？他们各自觉得大象像什么？四人小组帮忙，大家把自己不认识的字拿出来相互请教，老师也来帮助大家，好吗？
生：好
师：那我们就开始啦，小朋友们的试试自己的本领吧。
（生四人小组合作学习，老师训堂，并相应做指导。）
师：好，刚才老师看到小朋友们学得真带劲，一定有不少收获吧。那我们一起来展示一下你们的成果，好吗？生：好。
师：哪几个小组想来读第三个盲人摸象的话？
生：各小组自愿起立读第四自然段。（教师从旁指导）
师：谁来说说，他摸到了什么？他觉得大象就像什么？
生：他摸到了象腿，觉得大象就像柱子。
师：你真是个聪明的孩子，你可以自己读书了，真棒！
出示词语卡片“象腿 柱子”师带读“象腿 柱子”。
生：跟读“象腿 柱子”。
师：还记得在认一认3中，我们学过这个字吗？板书：住
生：记得。
师：住，是人住在里面，所以边上有个人。
柱，这里的柱子和木头有关，所以你们看到边上有谁？
生：木。
师：好，让我们记住它，柱子。生：跟读柱子。
师：一样，我们也把这两个词语朋友带到故事里，大家一起再来读一读第三个盲人摸象的话。（课件标注：象腿 柱子）生：齐读第四自然段。
师：别停别停，第四个盲人已经在叫了，谁想来读下去？
生：自愿起立读第五自然段。
师：好，又有不同意见了，怪不得他喊得这么急，他摸到了哪里？生：他摸到了大象得身子。
师：他觉得大象像——生：一堵墙。
师：（出示词语卡片：身子 一堵墙）带读：“身子 一堵墙”。
生：跟读“身子 一堵墙”。
师：大象的身子又高又大，可结实了，我清我们班的男生把这段话读一读，注意我们的词语朋友，别喊错了哟。（课件标注：身子 一堵墙）
男生：齐读第五自然段。
师：最后，让我们一起看看最后一个盲人，摸到了什么？你们一起告诉我好吗？
生：„„
师：（出示词语卡片：尾巴 一条绳子）带读“尾巴 一条绳子”。 生：跟读“尾巴 一条绳子”。„„
师：最后一个盲人摸的地方还是不一样，他摸到了细细的尾巴，他觉得大象就是一条绳子，所以他说“你们都错了！”。那我请我们班的女同学一起把最后一个盲人摸象的话来读一读，注意把词语朋友放进故事里，同样也不要读错喔。
女生：齐读第六自然段。
（三）理解寓意。
师：（课件出示第七自然段）哎呀，盲人们各说各的，互不相让。他们谁说的对呢？生：都错。
生：把他们的答案放在一起就对了。„„
师：是啊，没有一个盲人说对了，因为他们都只摸到了大象的一个部位，就开始猜测了，要摸到了整个大象才能判断出大象的样子。
他们知道了大象的一部分，就以为知道了整个大象的样子，于是就闹出这样的笑话来了，我们可不能学他们呀。
（四）总结。
师：这一节课，通过小朋友的课前的努力，和课堂上的用心，我们认识了这么多的词语朋友，收获真大呀，我们一起来叫一叫他们的名字好吗？
生：读词语卡片上的词语。
师：真不错！那最后，我们一起大胆的把这些词语放进故事中，一起再来读一读《盲人摸象》的故事。
生：齐读成语故事《盲人摸象》。
师：通过我们自己的努力，我们能自已阅读故事了，老师希望小朋友们继续加油，我们一起读更多的书，认更多的字，明白更多的道理。
