武术操课题研究方案
一、课题提出背景
做广播操是我国中小学校天天坚持、各校学生全体参与的体育锻炼形式，是国家教育主管部门牢固树立学校教育“健康第一”的指导思想，切实保证学生体育锻炼时间的有效措施。为进一步贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和2010全国教育工作会议的精神，促进全国亿万学生阳光体育运动的深入开展，中华人民共和国教育部和国家体育总局联合编制并颁布了《全国中小学生系列武术健身操》。根据《教育部办公厅、国家体育总局办公厅关于推广实施《全国中小学生系列武术健身操》的通知》（教体艺厅（2010）8号）的指示精神，自2010年9月起向全国中小学校推广实施，并与广播体操一起成为大课间活动的主要内容。
2011年7月，我校从原遂昌县第二中学改名为遂昌育才中学，改制为民办学校。学校体制的改变对我们体育组教师和体育课有了更高的要求。为此我们以改变课间操内容为切入口，以求取得体育活动有质的飞跃。也许是机会使然，我县武术协会秘书长赵晓华女士参加了2011年浙江省传统武术裁判员暨中国武术段位制考评员培训班学习，带回来资料集其中有系列武术操，认为在初中体育活动中有推广的价值。经过学习研究和网络视频观察，我们最终选定《英雄少年》为学习内容，在全校师生中进行了推广。
我们课题组拟在前期研究的基础上进一步对武术操的教学策略和教学实效性进行研究。
二、研究目的及意义
本课题的研究通过先激发学生学习武术操的兴趣和热情，然后引导学生自主学习、促进师生在学习活动中交流、合作，提高课堂教学实效。进而促进学生认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的和谐发展，促进学生有特色的发展。本课题的研究意义具体表现在以下几个方面。
1．教师方面：改变教师的教学行为，提升教师的教育教学理念。
要改变教师比较习惯于讲授式的教学模式这种现状，教师必须转变传统的教学观念、教学行为。教师要努力培养和提高自己的科学素养。本课题要组织教师参与行动研究，必然会促进教师进一步学习新的教育理论，调动教师参与教育科研的积极性，实现教师由“教学型”向“教研型”，最后向“科研型”、“学者型”教师的转变。
2．学生方面：改变学生的学习方式，可以培养和提高学生的体育素养和道德情操。
武术是中国传统文化的瑰宝,是在中华民族历史演变中形成的宝贵的文化财富。武术操是将武术动作与体操节进行了有机的结合。比如我校本学期开始全校课间操推广武术操系列之《英雄少年》。本套操以长拳基本动作和运动风格为基础，汲取了太极拳、少林拳、南拳和健身气功的技术元素，姿势舒展大方，动作刚劲有力。在教学过程中，根据学生的年龄特征和认知规律，通过建立学习小组，制订导学案，小组合作自学→小组展示→集体纠错→再练习→再展示→小组之间交换学习内容→互相教学的学习方式。这必
将有助于中学生在全面提高身体素质的锻炼过程中，丰富武术技术技法，了解武术文化内涵。又能体现出中学生英姿勃发，锐意进取的精神风貌。武术文化的渗透还将对弘扬民族文化,培养民族精神将起到巨大的作用，可以培养和提高学生的体育素养和道德情操。
三、课题研究的理论背景
1、美国教育和培训界有一个非常有名的“学习金字塔”（Learning Pyramid），用数字形象显示了采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住的内容（平均学习保留率）有巨大的差异。
在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。 第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。 第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。 第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。 第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。 美国的学习专家爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
“小组讨论”、“实际演练”、“马上使用”、“教别人”„„这些学习方式的效果在50%以上,以前
我们会无意识地用了这些方式中的一种，当时的效果一定很好。
2、抛锚式情境教学（Anchored Instruction） 抛锚式教学由这样几个环节组成：
（1）创设情境－－使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。
（2）确定问题－－在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。
（3）自主学习－－不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的“自主学习”能力。
（4）协作学习－－讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。
（5）效果评价－－由于抛锚式教学的学习过程就是解决问题的过程，由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此对这种教学效果的评价不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。
（三）合作学习理论
合作学习是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。
合作学习论认为，教学过程是一个信息互动的过程。从现代教育信息论的角度来看，教学中的互动方式大致呈现为四种类型；一是单向型，二是双向型，三是多向型，四是成员型，视教学为师生平等参与和互动的过程，强调教师作为小组中的普通一员与其他成员共同活动，不再充当惟一的信息源。教学是一种人际交往，是一种信息互动，其间必然涉及上述四种信息互动过程和模式，缺一不可，是多种互动过程的有机统一性，是一种复合活动。
合作学习认为，学习是满足个体内部需要的过程。对于教学来讲，合作学习的假定是：“只有愿意学，才能学得好。”只有满足学生对归属感和影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。基于这种认识，合作学习将教学建立在满足学生心理需要的基础之上，使教学活动带有浓厚的情意色彩。从合作学习的整个过程看，其情意色彩渗透于教学过程的各个环节之中。尤其是在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时，又通过互相关心而满足了归属的需要。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能，当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，由此可以实现认知、情感与技能教学目标的均衡达成。
四、研究的基本内容
1、教师武术操教学现状的调查
2、学生对武术操学习兴趣和学习效果调查。
3、少讲多学教学理论研究。
4、武术操教学基本策略研究。
5、武术操教学的实践研究。 （1）传统教学中的案例与反思； （2）新理念下的武术操教学案例与评析。
6、练习武术操前与练习后学生的基本素质及精神面貌的比较
五、研究的主要措施与方法
起始阶段：我们主要采用文献法、调查法，辅之以讲座、论坛等加深我们对武术操教学方法和意义的认识和理解。
关键阶段：初步设计的主要研究过程是设计教学实验方案、实施教学实验、搜集分析实验数据、用科学统计方法、定性与定量结合总结实验结果。本课题基本属于实践研究，实验法是主要的研究方法。具体计划是先分类进行实验，如：利用信息技术的实验；分年级的实验，然后是行动研究，参加课题研究的教师既是理论研究者，又是教学实践的行动者，将参加实验方案的制定、实施和总结的全过程，并随时依据实际情况进行实验方案的调整。
在认真研究的基础上，建立研究档案（包括学习心得、情况分析、优秀课例、教后随笔等），并做好资料的储备和整理工作，定期写出经验总结和专题论文。
总之本课题研究将综合运用多种分析方法和手段，采取多角度、多层次的研究思路，通过集体备课、上课、集体评议、总结研讨等形式开展研究，确保课题的科学性并努力有所创新。
六、研究的实施步骤与成员分工
1、准备阶段：2011年7月——8月
（1）、编写研究实施方案。综合有关文献资料，认真分析研究条件，对我校推广武术操的作用作进一步的理解和思考，编写研究方案。
（2）、申请立项，正式成立课题组，并初步作出分工。
2、启动阶段：2011年9月
（1）召集课题组成员学习有关基本理论，
（2）对“方案”进行再论证。确定研究的有关事宜（包括内容、形式、目标、成果反映等）。完成开题报告。
（3）分解研究内容，明确研究任务。
3、研究阶段：2011年10月——2012年9月
（1）争取参加武术活动，带着问题向人请教，取人之长补已之短。 （2）邀请武术专业人员作现场指导。
（3）分头研究，定期汇报。利用教研活动和备课组活动，汇报各自的研究情况，交流研讨。 （4）利用校运会平台组织武术操比赛，邀请家长代表和专业人员作评委。
4、总结阶段：2012年10月
（1）整理有关研究资料，分头完成相关成果。 （2）自我评估研究成果，写出研究总结或论文。 （3）写出结题报告，完成结题申请工作。
七、人员分工
林永忠——主持课题全面工作，完成行动方案，课题申报、结题工作。 柳玲——负责方案实施和实验，现状调查分析，对外联络。 徐敏——课题论证，资料整理，。
廖晓军——负责文献收集，方案实施反馈。 钟建民——指导方针，政策落实，方案的再推广。
八、条件分析
我们课题组坚信本课题一定能够有目的、有计划、有实效物完成，这是因为有以下方面给予保证：
1、本课题研究的理论支撑：“学习金字塔”是时下国内外流行的学习新理念，是一项行之有效的学习方法，如何提高课堂效率是我们所追求的，高效体育课堂在实践中应运而生，我们全组成员因势利导，运用先进的教学理念较快完成了教学任务。
2、我校刚从公立学校改制为民办公助学校，及需快速有效改变师生的精神风貌，校领导的重视和师生的需求。
3、领导高度重视创新科教工作，学校教科研气氛浓厚。
4、课题组内具有优秀的研究人员。本课题组由从事学校行政教育教学管理人员和教学第一线有着丰富教学经验的教师，都有一定的武术基础，课题负责人为中国武术协会会员，县武术协会副主席，他们善于钻研、勇于创新，具有较强的教育教学科研能力。能将研究成果较快地应用到实践中去，转化为“生产力”。
5、经费预算：约500元。
