二年级上
《儿歌变画》教学设计
（造型 表现）
一、学情分析
儿歌内容浅显、语言简练，描写的都是孩子们在日常生活中，各类媒体中听过的、见过的，学生们都很喜欢；但儿歌中也有一些如动物的形象，由于学生年龄小在绘画的过程中有一定难度，教学中教师要加强巡视指导，帮助学生排除“障碍”。
二、教材分析
儿歌伴随着孩子们快乐的童年，孩子们的世界里有许多耳熟能详的儿歌，比如拔萝卜、拜大年等等，如果能给这些儿歌配上图画，孩子们的童年就会永远的留下。
三、教学思路
课前收集儿歌—课堂上交流儿歌—根据图画找儿歌—分析儿歌内容与图画的关系—根据儿歌进行想象创作—欣赏儿歌图画，学习构图方法及色彩搭配的运用—学生创作—展示评价。
四、教学措施：
本课目的将儿歌的文学形象转化为绘画语言表现，引导孩子们从不同的方位、角度来感知儿歌，将儿歌进行夸张、联想、拟人化等艺术加工。引导学生理解儿歌的含义并大胆用自己喜欢的手法表现儿歌。我通过对具体作品的分析，引导学生用写实、夸张、联想等方法表现儿歌的内容。我还选择用剪纸、布贴、刮画、线描、色彩等不同手法表现的范作进行欣赏，以开拓学生思路。那琅琅上口的儿歌就成为孩子们想象的源泉，既培养了他们对于文学的想象力，又培养了他们自由表现、大胆创造。把美术置于一种广泛的文化情境之中，让学生逐渐明白美术不仅仅是一种单纯的技能训练，而是一种文化学习。
五、教学目标
知识与技能：能够根据所选的儿歌内容进行配画，画面自由、大胆、色彩和谐，构图合理，学习把儿歌变成画的创作方法。
过程与方法：通过说一说、看一看、试一试，把自己喜欢的儿歌变成画。 情感态度与价值观：通过感受儿歌、给儿歌配画，了解优秀的文化传统、增强民族自豪感。
六、教学重点、难点。
教学重点：学会构图、画面主体突出，色彩和谐，画面完整。 教学难点：能够根据儿歌构思画面。
七、教学准备：
教师准备：多媒体课件、范画。学生准备：画纸、水彩笔等工具和材料。
八、教学过程
（1）交流儿歌，激趣导入。
学生小组交流分享。将课前收集的1-3首自己喜欢的儿歌与小组成员分享， 选出代表朗诵儿歌。
师播放儿歌大连唱，让学生进一步体会儿歌。
师：儿歌是一种艺术形式，它给我们带来了美好的遐想，我们这节课的内容就是把歌变成画。这堂课，我们将根据自己对儿歌、童话的感受，创造美丽的画面。
板书课题
《儿歌变画》 （2）探索新知，共同探趣。 分析儿歌配画的形式特点：赏析课本意图，使学生了解儿歌配画的形式特点。例如：课本中《拔萝卜》是一篇叙述小朋友集体拔萝卜的配画，画面创作大胆，具有丰富的想像力，为大家增添和展示了奇妙的意境和幻想世界。
课件上出示《咏鹅》、《小白兔》、《哈巴狗》、《大公鸡》《小青蛙》等儿歌变画的作品启发学生的思维。
教师出示一张范画，让同学们欣赏范画并从中启发创作思维。 （3）课堂实践，大胆创作。
让学生自由发挥想象，画出自己最喜欢的儿歌。采用的手法多样，可以采用水粉、水彩绘画的方法，也可以采用线描的方法来为儿歌配画。 分析作业的步骤：
选歌：选一首自己喜欢的儿歌。
构思：在理解领会儿歌内容的基础上进行构思，可以选取某一情节、某一场面来设计。
构图：先按儿歌的主要内容把画面设计出来，合理安排画面内容，做到主题突出，主次分明，如果是儿歌配画，在画面中还可以设计出文字的位置。
考虑到学生绘画水平差距较大，预备两首儿歌并板书主体部分作示范。学生进行课堂练习，选择儿歌进行构思、构图。教师加强巡视指导，帮助学生排除“障碍”，启发学生采用合适的手法表现创意。 （4）作品展示与评价。
请同学们说出喜欢哪一幅作品？说出喜欢的原因。 展示并介绍自己的作品，共同评选出优秀的作品。 （5）知识延伸，拓展延趣。
儿歌配画的形式是插图的一种。图画除了可以为儿歌配画外，还可以为什么配画？尝试为故事、古诗配画。欣赏作品昂学生进一步体会这种艺术形式的魅力。
九、板书设计：
第11课
儿歌变画
步骤
1选儿歌
2 构思
3 构图
4 修改原稿。
教后反思：
本课授课中，我充分利用课本中的图例和学生作品，在欣赏中引导学生进行儿歌变画进行创作，着重抓住儿歌与画面内容的表达是否贴切，讲解怎样构图才合理，强调主体突出的同时要注意色彩和谐帮助表达画面的意思。儿歌是小学生很喜爱的一种民间艺术形式，它既富有童趣，又体现出不同地区的文化特色。孩子们在愉悦的情绪中，将文字、声音、色彩之美融为一体，能更好地激发学生的创作灵感和热情。本课最突出的难点就是学生创作的作品既符合儿歌的意境，又能体现出一定的绘画水平。学生不能很好的去诠释儿歌，只为了完成作业而做，很多同学都是依样照葫芦画瓢。在学习态度上也存在着问题，这点需要我今后特别重视。这课的教学极具开放性，因此在评价作业的时候，在作画上色材料上没作过多要求，在评价标准上只要求学生在创作时能表现出儿歌的意境，有创意即可。
