学会多角度立论
可以说作文永远是绝大多数学子心中的隐痛，尤其是考场作文，更是要“带着镣铐跳舞”，在规定的时间，规定的范围内写作，所写的东西是给评卷老师看的。这虽然跟我们平时写随笔、周记、日记类（写给自己看的）有很大的不同，必须“整形”“美容”一番，但功夫仍在平时，审题、立意、构思、语言等方面的训练不可偏废；且就我个人观点来说，关于以议论文，在不偏题的情况下，思维的广度和思想的深度更是决定一篇文章好坏的关键。也许有时成败只在于一个观念的转变，学会多角度分析材料、看待问题，然后从多个角度立意，你的文章就会高人一筹。
一、多元思维巧发散
苏轼说：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。客观存在的事物都有多个侧面，对同一事物，从不同角度去观察、思考、分析，就可以看到不同的现象，得到不同的结果，悟出不同的道理。写文章忌随人后，要有新的观点，就要从别人没有观察分析过的角度去观察分析。选择与众不同的角度，就可能有新意。用发散思维进行议论，多角度立论，就是将题目放在一个广阔的背景中充分发挥想象力，从一点向四面八方想开去，力求考虑到题目中各种要素和对象发展的各种可能性，多角度的联想和思考，不依常规，寻求变异。对素材进行发散思考，首先要找到合理的思维要素，然后通过急速的联想，找到正确的有价值的立意点。
例如，议论的对象是“竹子”，如何围绕“竹子”进行多角度立论呢？示范如下：
角度一：立足竹子本身特征“有节”“无心”立意。苏轼诗云：“未出土时先有节，到凌云处亦虚心。”抓住“有节”“无心”的特点写，表现其（实际上是写人）高风亮节（从竹子本身的特点这一角度去写）
角度二：立足竹子的特性“雅”来立意。苏轼诗云：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”抓住诗人对竹子喜爱程度之深的点去写，写出竹子的“雅”。
角度三：立足于竹子的特性“坚韧”角度来立意。郑板桥诗云：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”可以立足郑板桥诗中抓住的竹子的另一特点——劲，从“坚韧”的角度来写。
角度四：立足于竹子生命力旺盛的特点来立意。郑板桥诗云：“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。”诗人又从另一角度选择了竹子生命力旺盛的特点，生发开来，表现其强大的生命力，阐释新老之间的关系，蕴含人生哲理。我们可以从此角度立意。
角度五：立足于竹子的象征意味来立意。革命烈士方志敏写诗称赞竹子：“雪压竹头低，低下欲沾泥。一轮红日起，依旧与天齐。”作者不就竹写竹，而是通过写“雪压竹头低”这一可观景象来表现“依旧与天齐”的思想，从此角度立意，来写作为革命者必须具备不屈不饶的革命斗志。
角度六：反弹琵琶贬竹子。有一副对联是这样来写竹子的：“山间竹笋，嘴尖鼻厚腹中空。”可以立足于做人不能像竹子那样“嘴尖鼻厚腹中空”，只会说而没有真材实料的角度来立意。
二、以点发散巧联系
议论文写作中，拿到题目或话题或材料，我们可以立足于一点，从点的角度出发，联系现实生活中个人、集体、国家、民族等多个角度进行发散，然后从一个点生发出不同的观点和看法，以此作为文章的立意角度。
例如这段比较经典的材料：善于奔跑的非洲豹追捕猎物时，不是立即将其咬死，而是有意放生，然后驱逐尾随而来的豹崽追赶失魂落魄的猎物。小豹追赶一阵若停止脚步，母豹则含怒张开大嘴，毫不留情地嘶咬小豹。小豹开始惊叫躲闪，但很快领悟到母豹的意图，又抖擞精神奋力狂追那死里逃生的猎物。
立意点拨：材料涉及两个对象——母豹、小豹，这是思路散发的两个切入点；而概括材料中的核心事件是——“母豹教小豹获取猎物”；由此可以从三个方面对材料进行思维散发——“物”“事”“理”。
思路一：立足于豹（物）。从母豹的角度立意——“爱心诚可贵，方法价更高”“身教重于言教”“不是妈妈太狠心”“母爱无言”等；从小豹的角度立意——“不经受磨难，如何驰骋草原”“榜样的力量是无穷的”“只有学习才有生存的空间”“生命需要承受之痛”等。
思路二：立足于母豹教小豹之事（事）。横向思路——有时残忍也是一种爱；纵向思路——教豹易，教人难；逆向思路——教人不可仿教豹。
思路三：立足于“母豹教子”行为中蕴含的哲理（理）。横向思路——“道是无情却有情”“给猎物不如给猎枪”；纵向思路——“先苦才能后甜”“不经母豹撕咬苦，哪来幼豹生存处”；逆向思路——“母豹教子之法不可取”“棍棒底下出不了孝子”。
多角度分析：
母豹的角度：角度一——爱的真谛；角度二——道是无情却有情；角度三——授人以鱼不如授人以渔。
幼豹的角度：角度一——启蒙教育；角度二——痛苦与生存；角度三——生命需要承受之痛。
从“母豹教子”这一事件的角度：角度一——行动和理解；角度二——成功的教育；角度三——严师有良才。
三、辩证思维分析问题
辩证唯物主义认为，世界上的一切事物都是在运动的，它本身总有一个发生发展的过程。而任何事物的存在又不是孤立的，而是相互联系、互为作用的，任何事物本身都是一个对立统一的整体。这就是辩证唯物主义的三个基本观点：发展的观点，联系的观点和一分为二的观点。
运用发展的观点分析问题。这是一种纵向开拓，事物是不断发展变化的，有的素材本身蕴含着发展性的道理，如“水滴石穿”。有的素材，如果从历史、现实和未来的角度分析，会得到具有发展性的观点，也就是说，不同的特定时空下，素材会呈现出不同的价值点。如“孟母三迁”，从现代教育学的角度分析，除了要求我们加强良好的教育环境的营造外，还需要重视对环境能动性适应的教育培养，进而可提出“适应性教育”和“挫折教育”等话题。
运用联系的观点分析问题。这是一种横向开拓，事物总是普遍联系的，任何一则写作素材都可以联系到相关的个人经历、历史故事和社会现象等，这样我们的思路就可以拓展到无限的领域。特别是分析事物时，要分析这个问题与其他有关问题的联系。如一个小小的马掌铁，可以颠覆一个国家（“马掌铁效应”）；大洋彼岸的蝴蝶轻轻煽动翅膀，可以引起大洋此岸的一场风暴（“蝴蝶效应”）等。
在对事物进行联系和分析时，可以从如下角度散发：分析个人问题时注意联系集体、国家和社会；分析经济问题时联系政治制度、文化状况；分析民主问题时联系法制、社会风气；分析个人行为时联系法律、道德；分析学校教育问题时联系家庭教育、社会风气......
运用一分为二的观点分析问题。这种思维不妨叫做逆向思维。分析问题时既要看到成绩、优点和好的一面，也要看到它存在的错误、缺点和坏的一面。既要看到积极作用，也要看到消极落后的反作用；既要看主流，也要看支流；有主观原因，也有客观原因。
相信我们的学生对材料、问题的分析如果真的能从多角度着眼，就一定会走出肤浅与偏狭，写出有思维广度和思想深度的文章。
江苏省靖江高级中学 语文组 王雯雯邮编：214500
