《四季》教学反思
《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。
一、游戏导入，激发兴趣
开课伊始我用找朋友的游戏复习生字导入，托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。在此将游戏和复习生字结合起来，增加学习的趣味性。
二、以读为主，体现层次性
在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。本课对读的要求按学生的认知规律体现了层次性，首先是读通读流利，其次是有创造性的演读，即感情朗读，最后是熟读成诵。
三、教给方法，巩固朗读的兴趣
古人授之以渔的道理我们都知道，学生已激发的阅读兴趣要保持，教师必须教给学生读书方法，并养成良好的读书习惯。
本课内容中的春夏秋冬是并列分布的。根据这文章的结构特点，我采用了两种学习的方式，即讲授式和自主学习方式教学《四季》一课，先在教师的指导下学习
1、2小节，接着总结学法，然后让学生自主学习
3、4小节。我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。我觉得我们低年级的语文课上就要教给学生方法，扎扎实实地进行朗读训练。
四、拓展阅读，说话训练，尚待加强和改进
本课的教学按跨越式教学模式进行了教学，但在拓展阅读和说话训练方面，还有待加强和改进。
在拓展阅读方面，由于以为阅读时要像教学课文一样全班同学一起要会阅读，所以在教学时设计了学生一起阅读《四季歌》，经课题组的专家指导，才知道是对跨越式教学模式的理解不透彻而导致的。
经过这次专家的评议，我对跨越式教学有了进一步的了解，拓展阅读是为了放开孩子们的手脚，让他们根据自己的阅读能力尽情的阅读，不受教师和其他同学的限制，让才智得到充分发挥，从而弥补班级教学带来的“吃不饱”和“吃不了”。在今后的教学中。一定注重教学环节的有效性，删去不必要的环节，精讲课文，提高效率，认真实践跨越式教学模式。
玉小民小梁凤媛
二〇一一年十月二十七日
