在区域活动中渗透环境教育
一、体现主题教学内容
区域活动的核心就是体现近期活动的目标，重视环境潜能的发挥，让幼儿通过直接接触玩具和各种材料，发展各种感觉器官和观察力，认识各种物体的特性和用途，体会事物相互之间的作用和因果关系，从而获得新知识。同时促进幼儿的注意力、记忆力、想象力、思维能力和动手能力的发展。
二、主张变废为宝的材料
1、教师的精心准备，
区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的。材料不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获取的知识经验也就不同。与集体教学活动相比，区域活动的材料更丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中也将会变得更加聪明、自信、大胆。但在实际活动中，我们发现有的材料只具有观赏价值，而不能操作；有的材料比较死板，不能激发幼儿的活动兴趣；有的材料过于昂贵，不够实际。因此，在提倡环境教育的同时，多多利用废旧物品是有利无弊的。当然，在材料的投放及创设过程中，需要老师、幼儿、家长的共同合作，才能做得更好。
1、教师的精心渗透了环保意识
准备在材料投放时根据幼儿的年龄特征、生活经历、知识经验及能力提供足够并适合幼儿发展的活动区材料。并进行定期更换，在活动中，通过观察、操作，使幼儿了解废旧物品的价值，从而渗透环保意识，激发创造欲望。
2、幼儿的主动参与，激发了环保意识
环境功能的发挥程度最终取决于幼儿与环境的交互作用的状况。有了幼儿的共同参与，才能使幼儿对环境产生亲和感及参与欲望，在整个过程中发展了幼儿的自主性、创造性。在区域活动材料投放时，我有意识地引导幼儿从周围的一些感兴趣的物品入手，收集一些家中的废旧物品共同商量讨论：这些东西可做成什么？怎么玩？充分发挥幼儿的积极性
例如：幼儿带来的可乐罐、酸奶瓶、泡沫塑料、一次性纸杯、糖果盒、衬衫盒等，经过集体商量讨论，小朋友们经过分类、在老师的指导下进行装饰，使原来的废旧物品全部派上了用场：可乐罐包上漂亮的皱纹纸作为体育活动材料；将衬衫盒做成故事背景盒投放到语言区，就成了幼儿创编故事的百变工具；糖果盒经过加工，就变成了数字区里的分类盒，既美观又实用，而泡沫塑料的用处最大，它可以变成游戏区里的糖果、糕点、电脑，又可以变成数字区里的工具等等。 “美工区”小朋友用干花、干草制作了贺卡，用吸管做成了项链，用开心果、贝壳粘成一幅装饰画；“自然角”里小朋友把可乐瓶中间剪开一部分，种了含羞草；在方便面盒里种上了葱、大蒜，把树叶做成了书签。“娃娃家”里的娃娃穿上了小朋友小时候穿过的衣服，更可爱了，小巧灵珑的桌子和小床铺了漂亮的台布，感觉很温馨
三、利用家长、社区的资源
家长是非常丰富的教育资源，在我们开展区域活动的同时，也积极鼓励家长的配合。旨在通过家长的参与，让他们知道废旧物品有再使用价值，并能积极帮助幼儿园收集材料，教育孩子做个有心人，关心集体，保护环境。同时还增强了家园的密切联系。为丰富区域角，提倡家长和幼儿齐努力，利用废旧物品进行“小制作”
四、注重器具的整理、活动的评价
在每次区域活动结束时，都进行整理、分类及摆放。评价是一种导向，教师的正确评价导向将直接影响幼儿的行为习惯。
1、整理收拾，分类摆放
2、保持桌、地面整洁
3、手的干净、节约用水
在区域活动中渗透科学教育
1、预定目标，选择、设计科学教育内容
在科学教育内容的选择和设计上要注意：①以目标为出发点和归宿，内容要为实现目标服务；②内容要符合幼儿的认知特点，贴近幼儿生活，丰富多彩、新颖有趣，有利于激发幼儿的兴趣和求知欲；③各阶段内容循序渐进，呈层次性，不同阶段提出不同的要求；④活动内容要体现时代特征，适当安排现代科技的有关内容，让幼儿初步认识现代科技，知道科技是在不断发展的，它会给人们带来更多的方便。
2、开设区角，给幼儿的自由探索提供良好的环境和条件
在科常区为幼儿安排各种科学小实验。如：“会转动的纸棒”，为幼儿提供电池、纸棒、圆珠笔，让幼儿自己来动手操作、探索，从而来发现塑料圆珠笔在头发上摩擦后会产生静电，静电会吸引纸棒顺笔杆牵引方向转动。引发幼儿对静电产生兴趣。在劳作区我们为幼儿安排了各种科学小制作。如：“蛋壳不倒翁”，为幼儿提供蛋壳、牙膏、彩笔、剪刀等，让幼儿试着做一做、画一画、玩一玩，从而来体验其中的乐趣，了解由于牙膏挤进蛋壳底部后，蛋壳的重心下移，呈上轻下重的状态，所以就不会倒了的科学原理。
幼儿在活动中可以自由进入，独立或合作地进行观察、操作、尝试、实验，自由自主地探究。教师不直接介入，不随意评价，微笑等待，尊重和关注幼儿的个性活动方式，发现和肯定幼儿的创新思维和能力，观察分析孩子的兴趣和需要，在孩子求助时给予适宜的启发与合作。让幼儿感到学科学、做科学是一件轻松而愉快的事。
开设各类区角要注意：①提供的内容、材料要贴近幼儿生活，幼儿容易理解和感知的，符合幼儿的年龄特点和发展水平。太容易，不能激发幼儿操作的积极性；太难，幼儿不能理解，容易产生畏难情绪。教师要在观察、了解幼儿的兴趣和需要的基础上，发动幼儿一起收集、准备活动内容与材料，一物多用，让幼儿真正成为学习的主人，
真正促进幼儿的有效发展；②材料要便于幼儿操作，简便、卫生、安全，并易于准备。如用各类塑料杯、塑料管、洗衣粉、清洁精、洗手液等来制作吹泡液；用玻璃杯、可乐瓶、小筷子，提供方糖、盐、味精、小沙子、回形针等进行各种溶解实验等。简便的材料和内容还有利于幼儿回家后的再探索，使科学活动得以延伸。③幼儿在操作的过程中教师要重视幼儿的情绪体验，对爱动脑筋、认真探索的孩子给予适当的肯定和鼓励，增强自信；能力强的孩子适当提高难度，使其求知欲不断得到满足；能力较差的幼儿给予适当帮助和提示，教师可高兴地与其合作，保持幼儿探究科学的积极性；④活动的内容、材料要根据孩子当前的兴趣和需要更换、补充，保持内容和材料的吸引力，促进幼儿活动的兴趣不断被激发，不断有新问题产生，从而持久地保持幼儿对科学的兴趣和探索积极性。
3、抓住契机，把科学教育渗透于幼儿的日常生活中
幼儿一日生活内容十分丰富，其中包容着许许多多的科学。如幼儿在走平衡木时，引导幼儿思考，用什么办法，使自己走得更稳？在午餐吃蛋时，启发幼儿思考，怎样让鸡蛋立在桌子上？在结构游戏《建高楼》中，鼓励幼儿多尝试，寻求用什么办法使楼建得又高又稳等等。教师要善于抓住契机，挖掘一日生活中的科学素材，因势利导，适时教育，让幼儿体验科学并不是什么神秘的事，她就在我们的身边，为我们的生活提供许多帮助，科学是人类的好朋友，我们离不开科学等等，这些科学的意识与情感对幼儿是终身受益的。
三、实施科学教育中应注意的几点问题
1、要注重培养幼儿的科学情感和探究科学的能力。教师对幼儿实施科学教育不能只看结果，而要注重幼儿探究科学的过程。即要丰富幼儿粗浅的科学知识，更要注重培养幼儿热爱科学的情感，激发幼儿对科学的兴趣，探求科学的能力(观察能力、比较能力、思维能力、动手能力、创新能力、合作能力等)，培养幼儿不怕困难、不怕失败。敢于挑战的科学品质。
2、要重视幼儿的表达与交流。幼儿语言表达能力的好差，决定着他们思维发展水平的高低。在幼儿园科学教育活动中，教师不仅要引导幼儿通过实践操作，感知科学的乐趣，还要引导幼儿把科学实践过程和获取的结果用语言表达出来，使幼儿的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，把实践的经验化为语言存在于意识之中，促进幼儿智力的提升。当幼儿对一个问题作了深入探究、思考、尝试，有了深入了解和深刻体验以后，都会产生一种表达和交流的欲望，幼儿把探究过程和发现经过思维的梳理和适当的语言表达出来，即增加了对事物的认识，又体验了成功的喜悦。由于幼儿有了与同伴的语言交流，就会有分享、有启发，在别人的肯定、质疑、讨论、争议中，幼儿的思维不断梳理，明析，逐步向正确的认知靠近。因此，教师在实施科学教育中要给足幼儿自由、宽松的语言环境，促动幼儿表达与交流，这是科学教育的重要一环。
3、要尊重个性，因材施教。不同的幼儿其原有的知识水平。认知能力以及个体活动方式等都会存在差异，因此，教师在实施科学教育过程中要尊重幼儿的个性差异，因材施教。教师可多采取小组或个别活动的形式，让幼儿既有个体自主活动，又有小
组交流合作，满足不同水平幼儿的发展需要。对不同水平，不同个性的幼儿可以提出不同的要求，使每个幼儿都能在科学活动中获得快乐的成长。
4、要充分发挥幼儿情感、意志、个性作用。在科学教育活动中，幼儿的情感、意志、个性表现很明显。某些平时好动的幼儿对某一科学活动兴致十足，能长时间认真观察、操作，用意志克服了好动的缺点；有的能力强的孩子面对完全可以战胜的困难却轻易放弃了成功的机会„„科学的成功需要有一个稳定而持久的情绪情感、活泼自信的性格和勇于克服困难的意志品质。我们在科学教育活动中，要有意识地在幼儿活动过程中加以引导和激励，培养幼儿稳定的情感、坚强的意志和活泼开朗、敢于挑战的个性品质，充分发挥情感、意志、个性在科学探索活动中的动力作用。
在区域活动中渗透语言教育
在区域活动中渗透语言教育，是一种新的模式。通过教师精心设计的学习环境，提供的材料，相互交往的机会，引发婴幼儿的学习，婴幼儿与环境、材料、伙伴、教师的相互作用，促进婴幼儿语言的学习和发展。《纲要》明确提出了语言教育的目标：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。因此，教师要培养婴幼儿的语言能力。
(一)确定目标，选择、设计语言教育内容
目标是实施语言教育的导向，我们在实施语言教育前，可先根据本班婴幼儿语言发展目标和实际水平，确定各阶段的分目标，明确在这一阶段要干什么，达到什么水平，培养哪些能力等。有了明确的目标，我们就可以有的放矢地选择和设计语言教育的内容，有条不紊地开展语言教育。在语言教育内容的选择和设计上要注意：一是以目标为出发点和归宿，内容要为实现目标服务；二是内容要符合婴幼儿的年龄特点和认知特点，贴近婴幼儿生活，丰富多彩、新颖有趣，有利于激发婴幼儿的语言兴趣和求知欲；三是各阶段内容循序渐进，呈层次性，不同阶段提出不同的要求。
(二)开设区域活动，给婴幼儿一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引婴幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，为婴幼儿的语言活动准备充足的物质条件，随时满足婴幼儿求知欲的需要。
在美工区“给气球穿新衣”的活动中，我为婴幼儿讲了一个故事《猫咪分气球》，目的是让婴幼儿知道气球有许多种颜色，婴幼儿涂的时候能够选择颜色。故事讲完后，我简单地说了一下要求，小朋友就迫不及待地涂了起来。他们选择的颜色还真不少，有红的、绿的、黄的、蓝的、橙色的等等。大家涂得很认真，有的告诉老师涂的是什么，还有的自言自语涂的是什么，如“我涂得气球像苹果、”“我涂得气球像鸭
梨、”“我涂得气球像橘子、”“我涂得气球像红心、”“我涂得气球像茄子”等。因此，在美术活动中，婴幼儿既学到了涂色技能，又发展了语言。
在区域语言游戏《小动物的食品》中，我给幼儿准备了图片，小猫、小狗、小羊、小鸭、小鸡、小猴子、长颈鹿、熊猫、小朋友等，还有相应的食物图片，小鱼、肉骨头、青草、小老鼠、小虫子、米粒、桃子、树叶、竹子、饼干、面包、糖果等。先请小朋
友认真看，并能说出动物的名称，然后再找出它爱吃的食物，最后说一句话：小猫爱吃小鱼；小猫爱吃小老鼠；小狗爱吃肉骨头；小羊爱吃青草；小鸭爱吃小鱼；小鸡爱吃小虫子；小鸡爱吃米粒；长颈鹿爱吃树叶；熊猫爱吃竹子；小猴子爱吃桃子；小朋友爱吃饼干；还爱吃面包；也爱吃糖果。小朋友把图片上的内容全部都说了出来，还说了一些图片上没有的，小鸡吃沙子；熊猫吃肉；小猫吃猫咪爱；小狗爱吃狗粮等。由于现在人们的生活水平不断提高，语言也在发生着变化，婴幼儿的语言在不断发展。
