《犟龟》
教学目标
1、理解课文内涵
2、了解童话特点 第一课时
一、读“犟”
1、配乐朗读
2、显示了解作者
米切尔·恩德出生于德国，父亲爱德嘉·恩德是一位著名的画家。米切尔·恩德曾画过画、演过戏，1960年和1962年接连发表两部儿童作品后，竟像蝉一样沉默了长达十年之久。1971年他离开了德国迁居意大利，三年之后厚积薄发，发表了小说《毛毛》，并因此成为20 世纪登峰造极的儿童文学作家之一。如今米切尔·恩德这个名字，已像安徒生的名字一样家喻户晓了。
3、显示了解课题
⑴分析字型：上“强”下“牛” ⑵分析字音： qiang 勉强 jiang 倔强
⑶分析字义：像牛一样倔强、执拗、不听人劝 第二课时
二、析“犟”
显示㈠字音、词语解释
1、犟（jiàng）龟 邀（ yāo）请 遗憾（hàn） 瞌（kē）睡 哀悼（dào）
2、遗憾：外交辞令，表示不满或抗议。 瞌睡：困倦，想睡觉。
闷闷不乐：心情不舒畅，烦闷。
兴高采烈：形容非常愉快、高兴的心情。 ㈡课文的层次：
一、起因：小乌龟听了鸽子正在谈话决定参加狮 王的婚礼。
二、发展：小乌龟路上遇到的种种困难和阻力以 及战胜困难的过程。
三、高潮和结局：小乌龟终于看到了从未有过的、最美丽的、最盛大的庆典。 ㈢“犟龟”的“犟”
1、显示问题并以乌龟作背景：小乌龟“犟”的表现 ⑴显示：解释“犟”：“犟”读作“ji„ng”，（用箭头表示“犟”字的构成）：这个“犟”字是“强”下面一个“牛”。平时我们说“某某真是牛脾气”，“你这人的脾气真犟”，说的就是这人很固执，总是坚持自己的意见，不听他人劝说 ，在本文又是什么含义？
⑵显示：小乌龟碰到的动物及与它们的对话
请阅读下面的文字（显示小乌龟与蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦的对话的动画及文字） 显示（第①②③个题目依次出现）：对以下题目作出选择（这三个题目属心灵选择题，不要求说出答案）：
①当你被别人轻视时你会怎么办？（显示小乌龟与蜘蛛对话的动画） A、尽力与人争辩，心里不存在一点委屈 B、默默忍受，待时机成熟再打算
②当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？（显示小乌龟与蜗牛对话的动画）
A、改变方向，从头再来，因为走自己的路也要听别人说。
B、一个方向走到底，付出任何代价也不改变，因为但丁说：走自己的路，让别人去说吧。
③当你一直看不到成功的迹象时，你会怎么办？（显示小乌龟与乌鸦对话的动画） A、继续努力 B、放弃努力
2、显示并配以“我的决定是不可改变的”这句话几幅动画：“我的决定是不可改变的”在课文中反复出现的作用 ①显示：反复的作用：为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子，这种辞格叫反复。
②显示：文中小乌龟对小动物的回答几乎都有这样一句话“我的决定是不可改变的”，这就属于反复，其作用正是为了表现小乌龟要去参加婚礼的决心。
3、显示：小乌龟赶上了谁的婚礼？ 显示配有相应文字的动画： 文字
1、“我们在这里庆祝的是狮王二十九世的婚礼。” 文字
2、“我一直说，我会准时赶到的。”
4、显示：你认为小乌龟的“犟”值得吗？ ①显示鸽子对话和小乌龟上路的动画及语句：
“为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢？”这句话是小乌龟在听了小鸽子的对话后所想到的，并且它在想了一天一夜后，决定上路了。
②显示：比较“为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼”和“为什么我不去参加狮王二十八世的婚礼呢？”这两句话，我们就会发现，前一句强调的是“有史以来最热闹的”，后一句强调的却是“狮王二十八世”，由此可见，小乌龟并不在乎谁的婚礼，在乎的是能有机会参加这“有史以来最热闹的婚礼”。
三、辨“犟”
显示感受犟龟的“犟”
犟龟＝正确的目标＋坚强的意志
四、显示星级测试 ⒈根据拼音写汉字
①ji„ng( )龟 ②yo( )请
1 ③yo( )远 ④遗h„n( ) ⑤j”( )集 ⑥z„n( )时 ⒉选出恰当的字组词
① （A陷、B诌）入 ② （A糊、B胡） ③（A遗、B遣） 憾 ④ （瞌、嗑）睡
⒊你从“犟龟”身上学到了什么？你自己的生活和学习中，什么时候也需要这样的“犟”？
五、拓展迁移
1、显示并配轻音乐与乌龟有关的传说和诗句
⑴与乌龟有关的传说：洪水泛滥，淹没世界。伏羲、女娲（或盘古兄妹）在石狮子或乌龟等的保护下，避过洪水，他们根据石狮子或乌龟的意思，通过滚石磨等方式决定结为夫妻。最后，兄妹二人捏黄泥人，再造人类，从而成为汉族“人祖”。 ⑵与乌龟有关的诗歌： 步出夏门行
（二） 神龟虽寿 曹操
神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。
2、显示关于童话
⑴童话是通过丰富的想象、幻想，用拟人、夸张等艺术手法，塑造艺术形象、反映社会生活、对儿童进行思想或知识教育的一种儿童文学作品。 ⑵中外著名的童话作家及作品 中国：叶圣陶的《稻草人》、《古代英雄石 像》等 张天翼的《大林和小林》、《宝葫芦的 秘密》等 丹麦：安徒生的《卖火柴的小女孩》、《皇帝 的新装》、《丑小鸭》等 德国：格林兄弟的《渔夫和他的妻子》、《灰 姑娘》等 法国：沙·贝洛克的《小红帽》、《小拇指》
《犟龟》
教学目标：
1、了解、掌握童话有关知识。
2、培养学生的想象能力和创新意识。
3、学习作者抓住人物特征的描写方法。
4、理解“犟”的含义，学习小乌龟的坚持不懈的精神。 教学重点：
1、培养学生的想象能力。
2、学习作者抓住人物特征的描写方法。 教学用具：小黑板、投影仪。 教学时数：二课时。
（教学设计 以抢答形式完成本课学习，每一大组为单位计分） 教学过程：
第 一 课 时
一、课前三分钟学生发挥（讲述上节课布置的童话故事）
二、谈话导入，引出童话知识。
刚才χχ同学„„（给予充分的肯定），这就是童话，我们应懂得什么叫童话，它有何特点？（投影：童话：是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。常用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想，使它们人格化。）
三、简单解释童话，引入课文。
四、整体认知课文，弄清课文大意，了解文章结构。
质疑1：阅读课文，文中讲了小乌龟什么？（5分，适当给分）
（讲小乌龟克服了种种困难和阻碍，终于参加了狮王举行的婚礼。此题可启发质疑：小乌龟去的目的是什么？路上是否一帆风顺？最终怎样？）
质疑2：按照作者讲故事的思路，文章可分为哪些段落层次？（5分）
五、具体分析课文。
质疑1：从什么地方可看出小乌龟参加狮王的婚礼是十分困难的？（8分） 板书：（学生说一个写一个，适当给分）
困难：自身身体因素（腿短、爬不快等）
阻碍： 路途遥远 蜘蛛、壁虎、乌 时间短促 鸦的劝阻 途中环境恶劣 走错方向
质疑2：面对这么多的困难，小乌龟是怎样的反应呢？（3分）
想象活动题：揣摩各动物的心态，并用自己的话准确、生动地表达出来。（确定选取
2 蜘蛛、壁虎、乌鸦三个动物，各6分，适当给分）
（注意各人物的心态读出相应的语气）
六、本课小结，得出各组本课总分，表扬并鼓励他们继续努力。
七、布置作业。
1、用自己的话讲述这个故事。
2、完成课后练习一。
3、准备下节课课前三分钟讲述的内容：有关本课内容的名言警句。
第 二 课 时
一、课前三分钟学生自主发挥（积累知识）。
二、指名简单地复习上节课所讲内容。
三、继续分析课文。
质疑3：看课后练习二第1题。（5分）
（提示：想到的不仅仅是困难，而且有战胜困难的勇气） 质疑4：当面对这么多的困难，小乌龟为什么仍毫不退缩？（5分） （言之有理即可：认准目标，坚持到底，有勇气挑战困难） 质疑5：看课后练习一（上节课作业）（3分） （提示：此处“犟”的感情色彩是褒义，因为只要有利于目标，就能听取。） 质疑6：看课后练习第二题第2小题。（3分） 质疑7：理清文章的主旨。（5分） （通过写小乌龟克服种种困难和阻碍，终于参加了狮王的婚礼来告诉我们：做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气战胜各种艰难险阻。）
四、整课总结。 加深理解文章：累计得分，表扬得高分的小组，勉励得低分的小组。
五、发散思维题： 当小乌龟听到狮王二十八世去世的消息时，如果没有看后面的内容，你认为小乌龟去还是不去为好？为什么？ （讨论题，但应说出理由来。提示：去，做事不能半途而废；不去，从“无意义”角度上说。可引导学生从现实生活中说起，只要有理即可。）
六、分角色朗读课文。
七、布置作业。
1、用准确生动的语言朗读课文。
2、做完课后练习
三、四题。
《小溪流的歌》 教学目的 1.分角色朗读课文，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。 2.整体感知课文内容，讨论小溪流的成长过程，正确理解课文的主题。 3.巩固对童话一般特点的认识，了解本文的写作特点。 教学重点、难点 重点：朗读课文，认识小溪流的成长过程，理解课文的主题。 难点：1.绘声绘色地朗读课文，培养学生的想象力。2.多角度、有创意地探究课文的主题。 课时安排 2课时 设计思路 《小溪流的歌》是义务教育课程标准实验教科书七年级（上）语文（语文版）第五单元的第二篇文章，这是一篇表达我国社会主义革命和社会主义建设时期新主题的童话作品。按要求朗读课文和正确理解课文主题是本课的重点和难点。为了有效地突破重点和难点，本设计的思路如下：关于朗读教学，首先让学生分组表演，分角色朗读课文；其次利用 “图示导读法”让学生探究、感知形象，培养想象力，组织学生讨论和评价朗读情况，然后教师对学生的朗读和讨论情况进行点评；最后教师对小溪流、小河、大江和大海所说的话作示范朗读，然后学生再次扮演文中的各角色并朗读他们所说的话，再现文中形象。同时，本设计力图通过分组讨论、全班交流等方式启迪学生思维，让他们多角度、有创意地理解课文的主题和了解本文的写作特点，培养他们
自主、合作、探究学习的能力。
教学过程
第一课时
一.课前预习
1.学生利用工具书扫清字词障碍，熟悉课文内容。 2.学生查资料，了解作者情况。 二.导入新课
同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱的歌吗？下面，让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》，去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。 三.检查预习情况（投影出示） 1.给加点字注音
牢骚（ ）沉淀（ ）阻碍（ ）恐吓（ ） 低沉（ ）怨悔（ ）富足（ ）积蓄（ ） 2.解释下列词语 （1）五颜六色： （2）兴致勃勃： （3）无穷无尽：
3.把一些好词语写入你们的词语记录本。 4.作家简介
严文井： 作家， 家。原名 ， 人。他的作品以童话和寓言的影响较大。他的童话寓言创作，故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理和诗意，因此，被誉为是 ，作品集有 。 四.研习课文
（一）.分角色朗读课文，感知形象
1.全班分成四组，分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。 2.每组推选一名学生在台上表演小溪流（小河、大江、大海），一名学生在台前表演劝阻者，一名学生在台下朗读叙述性文字。 3.分组探究，培养学生想象力。
成长阶段 歌声特点 力量表现 劝阻者 主题 小溪流 哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。 小 河 乌 鸦
大 海 掀起汹涌的波涛，举起庞大的轮船
4.分组讨论刚才分角色朗读的优缺点，提出改进的意见。
5.师重点点评朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。 附：朗读时的语气要求（仅供参考）
（1）.小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小，所以应读得快乐、活泼，声音清脆纯净，像一个可爱的儿童。
（2）.小河比较壮大了，他精神旺盛，精力饱满，所以应读得洪亮、朝气蓬勃，像个青少年。
（3）.大江比小河更壮大了，他积蓄着巨大的精力，同时也变得有些深沉，所以应读
得洪亮，又略带些深沉的声音，像个成熟的青年。
（4）.海洋无边无际，欢乐地动荡着，他博大、复杂而又单纯柔和，所以应读得洪亮、饱满，而又稳重、安详，像个稳健成熟的中年人。
（二）再现形象
1.师对小溪流、小河、大江和大海所说的话作示范朗读。 2.学生再次扮演文中的各角色并朗读他们所说的话
（三）探究课文主题
本文的主题，可从多个角度理解。
1.组织学生讨论，从不同的角度提出问题。 2.分组讨论，全班交流上述问题。 3.学生口述讨论出的结论。
4.若学生讨论不完整，教师可从不同的角度启发学生进一步讨论。 附：讨论的角度（仅供参考）
（1）本文赞扬了小溪流的什么精神？
（坚持到底或坚持前进，永不停步或反对掉队。）
（2）课文为什么以“小溪流的歌”为题？小溪流经过哪几个成 长阶段？每个阶段力量是否有变化？ （暗示“成长”或“发展”的主题。）
（3）本文揭示了个人与集体的关系吗？这是一个怎样的关系？
（本文揭示了个人与集体的关系，即个人只有汇入到集体，才能积聚起巨大的力量，发挥巨大的作用。）
5.师小结讨论的情况，引导学生归纳本文的主题。
五、课堂小结
这节课，同学们绘声绘色地朗读了课文，积极主动地探究了课文的主题。大家的表现很好，老师会把你们的表现记入你们的成长记录袋。
六、布置作业（投影显示）
1.指出朗读下面语段所要选择的语气语调（ ）
他的无穷无尽的波浪就这样一起一伏，没有头，也没有尾，月亮出来了，月亮向他微笑。太阳出来了，太阳向他微笑。海洋感觉到整个世界，所有的东西都好像近在他的身边。
A.语气亲切，语调平缓 B.语气亲切，语调急促 C.语气强硬，语调低沉 D.语气强硬，语调高昂 2.你怎样理解课文主题，请选择（ ）
A.小溪流唱的是一首坚持前进方向永不停步的歌，赞美不知疲倦，奋斗不息的精神。 B.小溪流唱的是一首坚持前进，永不停步，并在前进中不断成长的歌，赞美的是发展的主题。
3.课本P124 [思考与练习]一。 板书设计：
18、小溪流的歌
4 成长阶段 歌声特点 力量表现 劝阻者 主题
小溪流 哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。 推着小树枝打转，冲过石块的阻拦。 枯树桩
枯黄的草 坚持前进永不停步 在前进中不断成长
小 河 沙声地歌唱 推送着木排，托起沉重的木船。 乌鸦
大 江 低声吟唱，用洪亮而低沉的声音唱。 掀起汹涌的波涛，举起庞大的轮船。 泥沙
大 海 强烈地向着四方歌唱。 他不断地涌起来，向上，向前，向着四面八方。
沉船
（说明：表中的楷体字部分由学生讨论、探究。） 第二课时
一、课前检查
说说童话的一般特点。 1.一名学生回答。
2.其余学生讨论、补充，然后师点评。
二、导入
上节课，我们分角色朗读了课文，探究了课文的主题。这节课，我们一起来了解本文的写作特点。 三.合作探究
了解本文的写作特点。 1.投影出示要讨论的问题 （1）小溪流的形象是什么？ （2）“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色？他们与小溪流有什么关系？
（3）课本P124[思考与练习]三 （4）“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用？
（5）首段“太阳出来了，太阳向他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑”，语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用？ 2.学生分小组讨论，全班交流，口述讨论结果。 3.上述每个问题讨论完之后，师及时点评。 附：点评意见（仅供参考）
（1）小溪流在自然中，本是没有性格，没有理想，没有语言的自然界的事物之一，但在本文中，作者却赋予它这一切，使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。 （2）“枯树桩”属于社会生活中腐朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦” 属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，他们
考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后，认为“已
经走得差不多了”，半途停顿，甘愿掉队的人。
他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。
（3）作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写，使文章充满了童趣。这些词语形象传神，生动有趣，极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。
（4）这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示成长的主题。 （5）既拉紧了文章的结构，又表现了小溪流成长中的快乐之情。 4.归纳本文写作特点： （1）把自然界的事物社会化。
（2）词语形象传神，生动有趣，富有表现力。
（3）相似语句间隔反复出现，语序和词语稍加变化后的句子又出现，在写作时值得借鉴。 四.练习
课本P124[思考与练习]四。 1.学生试写。
2.投影展示2—3名学生的作品，让他们自己说说写得最成功之处，并请其他同学提出意见和建议。 3.师作简要点评。
五、课堂小结
这节课我们巩固了对童话一般特点的认识，讨论了本文的写作特点。其中一些富有表现力的词语和句子请同学们把它收入你们的词语“积累”本上，以供以后写作时借鉴。
四、布置作业（投影出示） 1.填空
本文的体裁是_____。童话以儿童所理解的人物为描写对象，把自然界____，把社会生活____。
2.下列句子中加点的词语用得很好，说说它好在哪里？ “一转眼小溪流就把他们丢在后面了，他又不住地往前奔流”。
5 《基因畅想》
【教材简析】
《基因畅想》是一篇带有科幻性质的科学小品。作者本人是身处基因实验研究前沿的美国著名心外科专家，作者在文中介绍了科学家利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想象。 本文语言通俗易懂，生动有趣，作者用极富文学性的语言，“将干巴巴的专业话题写得好读、耐读、幽默、风趣甚至顽皮”（韩小蕙语），很值得品味；结构上作者巧妙地运用了倒叙的手法，合乎情理地交待了作者畅想的缘由，教学中要引导学生体会这一写作手法的作用。
本课教学的难点在于，学生对基因技术可能缺乏了解，因此，教学中应根据实际情况，课前介绍一些有关这方面的知识，如有可能，还可以请有关专家举办一次专题讲座，扩大学生的知识视野，帮助学生理解课文。
本课不是绝对意义上的幻想，文章中既有作者对科学实验情况的介绍，又有对未来的展望。教学中要引导学生仔细地阅读课文，分清把握住这两部分内容。 作家韩小蕙在向《散文》（海外版）推荐《基因畅想》这篇文章时说：“本文包容着严肃而深刻的人类生存命题。”基因技术未来能否改变人们的生活？基因技术会给人类带来那些影响？这些是在我们对基因进行畅想的同时，应引导学生思考的。 【教学目标】
1、提高学生搜集、利用信息的能力，激发想像力；
2、培养学生的科学意识及对科学的探究精神；
3、使学生树立为造福人类而努力的远大理想。 【教学方法】 活动性阅读教学法 【教学重难点】
1、对“基因”及其技术的了解，以及基因技术的应用；
2、引导学生把握文中所叙的实验、事例那些是事实，那些是对未来的展望；
3、丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学。 【教时安排】 一课时 【课前准备】
1、布置预习：①反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子。②预习〔思考与练习〕
一、三题，准备与同学们交流。
2、教师要准备的资料，如①克隆绵羊“多利”的图片；②一些转基因果蔬品种的图片；③《爱的奉献》剧情资料；④《法律无情--正义与邪恶的较量》剧情资料；⑤教学中所用的幻灯片或课件；⑥有关转基因产品副作用的资料；⑦比赛规则等（以便引导学生理解课文条件具备的可用多媒体辅助教学）。
【教学要点】 ①导入课文；②探讨课文；③畅想未来；④拓展课文。 【教学步骤】（教学中的所有活动均须计分并纳入各语文活动小组）
一、师生互动，导入课文（以形象的视觉效果引起学生的兴趣、调动他们的积极性，与此同时，提高学生搜集、利用信息的能力及产生关注当代社会科技动向的自豪感。
使学生认识到基因技术不仅在动物界已取得了很大的成就；而且己广泛、成功地应用于植物界。（附：条件允许的话，可以使用多媒体展示，也可以现场展示一些转基因的果蔬品种。）
1、出示克隆绵羊“多利”的图片，请学生谈谈对此的了解。
2、出示一些转基因果蔬品种的图片，请学生谈谈对这些的了解。
3、检查预习
①《基因畅想》是一篇带有
的科学小品。（科幻性质）作者是（
）。（漆孝诗），是哪个国家的心外科专家？（美国）
②解释“憨态可掬”一词（见课文p126）并给“虔诚”的“虔”字注音（qián） ③请解释什么是“基因”（见课文p126）
二、学生互动，探讨课文（在学生充分预习的基础上，按语文活动小组进行竞赛。）
1、本文作者从什么写起？（自己获奖）“奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪”在文章结构上起什么作用？（为下文设下伏笔，由此引发对基因发展“猪身人心”的畅想，使人感到真实可信）
2、文章的哪一句告诉了读者“猪身人心”只是一种想象？（“在开车回家的路上，我时不时如此想象”）
3、作者为什么要和猪打交道？（为基因技术研究）
4、第四段在文章结构上起什么作用？（过渡作用）
5、哪一项科研是堪称20世纪最出神入化、最富有前瞻性的创举？具体说说进行这项研究的原因及探索过程。 明确：这项科研创举指的是：“科学家成功地用人心脏的基因转录在猪身上，制成了猪身人心。”原因及探索过程可从第五段来概括。原因是需要心脏移植的人很多而心脏来源却很少，“每年至少有多达二万人在等待中”“抱憾而去”。探索过程：1960年哈迪用将黑猩猩的心脏装在了一个濒危病人身上，首开心脏移植先河；“尔后，贝利又将狒狒的心脏移到先天心脏病婴儿身上”；经过近二十载的探索，科学家成功地用人心脏的基因转录在猪身上，制成猪身人心”。
6、基因技术到目前为止，有没有成功地应用于人类？原因何在？ 明确：没有，“原因是某些猪病毒会因此传染给人”，使得“该计划被迫暂停”。
7、假如使用于人类，作者的想像会成功吗？他做了哪些大胆的设想？ 可从第六段来概括。“像以往任何医学生物的创新，猪病毒肯定会在不久得到有效控制，猪身人心势必造福全人类”。“实现上述大胆的设想肯定已为时不远”。
大胆的设想有“再过几年，心外科医师能像修理工为汽车或自行车换上新零件一样，为晚期或先天心脏病人换上簇新的生物零件—猪身人心”；“医学专家为病人量体裁衣„„届时„„为病人换上早就超立体设计、生产好的基因心脏，无须多久患者便能健康如初”；“医师们在病人换心后出院时，„„‘您走好，不必心有余悸，我们的产品保质四十年’”。
8、国外的一些科学家，在生物科学方面积极尝试、大胆设想，我国对基因技术的研究有没有大胆尝试？（此题学生要是能举出
一、二个例子就应该肯定、表扬。）
9、漆孝诗大胆畅想时的心情你能体会吗？为什么？
6 此题意在使学生学习本课结构上的特点—倒叙（只要扣住课文言之成理即可）。
三、自由发挥，畅想未来
世界上的事物往往都具有两面性，基因工程会不会也有弊端？如果有，你想如何解决弊端？
设计此题引起学生的争论，从而进一步巩固并拓展学生对基因技术的认识；提高他们分析问题、解决问题的能力；同时激发学生的想像力和创造潜能（可展示关于转基因产品副作用的资料，帮助学生进行讨论、分析）。
竞赛完成后对课文进行小结（可出示板书）
四、大胆想像，拓展课文（可课外进行）
1、《爱的奉献》剧情：一位才华横溢的中学生，在放学路上救助了一个即将被车撞的儿童，自己却遭不幸，经抢救虽脱离了生命危险，但成了植物人。面对这个不幸的孩子，英雄的少年，双方孩子的父母及广大师生向社会各界呼吁--请大家献一分真情，挽救这位少年英雄。
师：人世间最动人的莫过于亲情，面对这样一位令人敬佩且不幸的孩子，面对这样一令人同情的家长，我们一定要想想办法，让幸福重回少年身边。 此剧情部分由一名同学叙述，并配以哀伤的轻音乐；教师叙述部分可配以《爱的奉献》轻音乐烘托气氛。这是一道开放型的问题，可以使学生从中感受到人与人之间的真情，从而产生共鸣。同时也能够激发学生的想像力，提高学生对信息的利用能力。附：也可使用其他相类似的资料或其他形式。
2、《法律无情--正义与邪恶的较量》剧情：一位民警由于破获了一桩走私大案而被黑社会报复，陷害民警为杀人凶手，警方己掌握了人证（曾见他与死者在一起）、物证（在凶案现场留下了凶手的血样，经化验与民警一样为B型）。 师：请同学们做名律师，还民警以清白，还正义一个公道。
此题的设计意图在于抓住学生爱打抱不平的心理，激发起想像力及对科学的探究精神，引导学生对课文知识进行延伸，同时，也可渗透情感教育。
五、小结
围绕《基因畅想》及学生的讨论，展望美好前景，取利弃弊，激励学生热爱科学，关注科学，树立为人类造福的远大理想。
六、作业
1、课后查找资料，了解有关克隆、基因、基因图、基因工程等知识。
2、选择有关基因工程中你感兴趣的课题，并搜集有关资料，装订成册，互相阅读。 ①获奖、奖章刻的是猪 设下伏笔、引发畅想（倒叙） 一 ②交代是想象，是对基因发展的想象
基
③写为什么要和猪打交道→基因技术研究 因
④过渡段
畅 二 ⑤“猪身人心”—惊世之作及背景、必要性、紧迫性 想
⑥对基因技术发展进行前瞻性畅想
三、⑦⑧基因畅想，不是梦，很快能实现（回到现实）
《如果人类也有尾巴》
教学目标
一、激发学生阅读科幻作品的兴趣，开拓学生的视野，点燃学生想象力的火花，培养学生探究事物、创造生活的兴趣和信心。
二、引导学生敢于打破常规思维模式，变换角度，对同一事物提出新奇见解。培养学生求异思维、逆向思维等创新思维的能力，并学会通过积极的创造性思维解决学习、生活中的问题。 教学重难点
重点：紧扣想象力和创造力的开发。
难点：引导学生通过创造思维探究事物，解决问题。 教学方法
课堂安排导入、阅读、解读、迁移、拓展五个环节。
导入：教师带尾巴进入课堂（调动学生好奇心，营造轻松的氛围）。 为动物世界策划节目“神奇的尾巴”，学生推荐动物（联系生活体验）。 阅读：全班齐读课外（注重朗读，养成学生良好的学习习惯）。
解读：字词园地——字词教学注重学生使用工具书，自我说明容易出错的字词及出错原因（运用教材资源）。
看图说话——熟悉课外内容，激发学生想象力。
迁移：尾巴带来的烦恼（注重培养逆向思维、求异思维）。 “理想的尾巴”设计方案（想象力、创造力的迁移）。
拓展：以“假如人类有_________”或“如果动物会_________”为题说一段话（充分发掘学生想象力和创造力资源）
整个教学过程突出“趣”字，关注每个学生不同程度的发展，注重培养学生自主、探究、合作、互助的学习方式，给学生充分展示的平台。 教具
１、自制尾巴 ２、图画纸 ３、粉笔 课时安排
一课时 教学环节
一、导入
１、教师带尾巴进入课堂。（学生笑） 教师：老师长尾巴了，帮老师想个办法。（学生发言） 教师：你会怎么对待一个“长一般”的老师？
教师：大家没有，惟有老师有，不知同学们想过没有，如果这节课每个同学也跟老师一样冒出一条尾巴，那会是怎样一个情景？或者我们每个人一生下列都带着一条可爱的小尾巴，那又是怎样的一个情景？美国一位作家为我们作了大胆的想象，这节课我们就一起学习（如果人类也有尾巴）。 情境设置法
突出“趣”字，调动学生的好奇心，激发学生兴趣，为课堂营造轻松活跃、民主的氛围。
２、学生联系生活体验谈动物的尾巴。
7 教师：同学们再帮老师一个忙，老师要为“动物世界”策划一期节目，节目名称叫做“神奇的尾巴”，请同学们为老师推荐一些动物，说说理由。（学生发言）
教师：人类的很多发明创造的灵感都来自动物，例如直升机的发明来自蜻蜓的启发，雷达的发明来自蝙蝠的启发。课外的想象很多也来自动物，来自于身边的生活。下面就让我们一起朗读课文。
二、阅读
教师：全班齐读课文，注意读书“四到”，给每自然段标序号，划出佳词妙语。（学生齐读）
教师：借助工具书、注释疏通文字障碍。
三、解读
１、字词园地：学生读音有误的，教师版书，学生上台正音，说容易出错的原因：学生自己讲出学到的新词。
２、看图说话：联系课文插图，从样子、装饰、作用三个方面说明课文如何展开丰富的想象。
四、迁移
１、尾巴带来的烦恼（想象力的迁移）。
教师：尾巴有种种好处，如果给每个人都装上一条尾巴，会不会带来什么烦恼？请联系生活展开想象（学生发言）。 ２、“理想的尾巴”设计方案（想象力、创制力的迁移）。
教师：既然尾巴有种种功能，它也可能带来很多麻烦，让我们为自己设计一条理想的尾巴，要联系生活，扬长避短。 具体方法：
内容：①从“样子”“装饰”“作用”三个方面展开想象，为自己设计一条理想的尾巴。 ②方案由图案、说明文字两部分组成。
形式：①小组讨论，共同完成一份设计方案。
注意：能写的写，能画的画，能说的说，每一个人都要有一个点子。 ②方案展示：小组共同上台展示作品，口头说明方案。（每个成员参与）
五、拓展
教师：想象力是只是的翅膀，想象力比黄金更重要，“银河之星”有一句口号：“爱拼才会赢，敢唱就会红”。我们叫做感想就能成，不怕做不到，就怕想不到。我们在学习生活中要敢于异想天开。同学们敢不敢跟作者比想象？
教师：以“假如人类有________”或“如果动物会________”说一段话。（学生交流） 经验再现法
初步引导学生联系生活体验，为课文内容的学习作铺垫。 引导学生会利用教材资源。
初步激发学生的创新思维，培养学生创造的兴趣。 集体诵读法
自主探究法
注重懒得，培养学生良好的语文学习习惯，体现语文科学的工具性。 自主探究法
学生自己说明容易出错的原因和自己讲出学到的新词，体现自主学习只是迁移法
学生进一步熟悉课文内容，领会作者联系生活丰富想象，激发学生的想象力。 培养学生求异思维、逆向思维的能力，享受积极思维带来的愉悦。
培养学生敢于打破常规、大胆想象、提出新见解的能力。开发学生的创造力，动手解决生活实际问题的能力。
培养学生自主、探究、互助、合作的学习方式。
真正关注每个孩子，让每个孩子在课堂上都真正地思考、交流，参与课堂活动，并享受学习带来的愉悦，使每一个孩子都能有不同程度的发展。给孩子充分展示自我的平台，让我们个性得到张扬。
让学生解放思想，大胆想象，通过解决思维解决学习生活问题。
六、作业布置 教师：这两个题目任选一题，写一段话。如果有兴趣，也可以以连环画的形式画出来，配上说明文字。
