导学案学习心得——理性对待“学案教学” 语文组 梁红霞
《在高中政治课教学中运用学案培养学生自主学习能力》是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，通过教师的适时点拨，确保学生的主体地位和教师的主导作用和谐统一，全面提高课堂教学效率。
我校实施新课程改革以来，在借鉴山东杜郎口和昌乐二中的教学模式的基础上结合我校的特色推出“网络环境下的自主合作学习”的课堂教学模式，在这种教学模式下一条重要线索就是——导学案，导学案的使用给我们带来很大的收获，但也伴随着一些困惑，需要我们理性对待。
一、导学案使用的收获
1、课堂上发生了变化，课堂教学效果和质量得到提高。
教师讲得少了，学生讲得说的多了；学生的思维活了，问的问题多了，更深刻了，解决问题的方法多了；学生的视野开阔了，使我的教学观念彻底改变，以生为本；改变了学生学习习惯，学生的学习兴趣浓了，学生学习的主动性、积极性大大提高，成绩自然得到了很大程度的提升；课堂上更注重了小组合作学习和评价。
2、导学案引导学生独立思考，改变了过度依赖老师的习惯。 使用导学案，学生直接明了的把握学习目标，对所要学习的内容有了了解，从心理上克服了对学习政治的恐惧感，还增强了学生学习政治的兴趣；而且，面对导学案自主学习部分设置的问题，学生自然就
会在这一线索下要攻克问题的愿望，问题可以解决百分之七八十。导学案的使用倡导自主、合作、探究的学习方式，这样，学生学会了独立思考，促进了自身的发展。
3、学案教学对教师提出了更高的要求，教师的业务水平得到了发展。 教师不但要充分地备课，精心编写导学案，将课要备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂；而且，更要有较强的驾驭课堂的能力，从学生课堂学习的过程中发现问题，及时有效的点拨、引导，善于充分挖掘学生的潜力和调动学生的思维，进行精讲的能力，这都大大提升了教师的专业知识和教学水平。
二、导学案使用的困惑
1、导学案的预习不到位。要求学生预习，部分学生往往做不到，有时无法完成导学案内容，部分学生导学案“缺枝掉叶”，有的“尸骨无存”，影响上课的时间安排和教学进度。
2、导学案编制的质量和实用性往往因为时间或编织者的其他原因，只是课本知识的照搬，根本没有体现教师对教材的理解和处理，因此课堂应用的价值不大；有时导学案的设置体现不了问题设置的层次性，导致课堂效果不高。另外导学案的编制往往在教师的主导下完成，需不需要学生的参与，否则会不会给学生的发展产生束缚。
三、导学案使用的感想。
1、导学案不能做统一标准要求，各个学科都有自己的特点。我认为政治学科的导学案的设计更应该突出案例教学特色，引入时政背景材料，用所学知识点结合案例分析，提高解决问题的能力，让课堂教
2、导学案问题设置要有层次性、开放性和探索性。问题层次化导学案所涉及的课堂内容，设计不同层次不同难度的问题，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。另外问题要有开放性，激起学生的求知欲，使学生积极讨论和敢于展示。问题还要有探索性，有一定的深度、能够激发学生的探究欲望，让组员在相互启发、共同思考中培养合作意识、探究精神和思考能力。
3、突出一个“导”字。课堂教学不是不需要教师主导作用的发挥，而是在于如何“导”。在小组合作性学习活动中，教师改变传统班级教学中的知识传授者变为学生学习的引导者、合作者。关键是教师应针对每一节课设计好一个有启发性、有价值的问题，难度最好是处在学生的最近发展区，让学生有充足的资源可寻找。在学生展开讨论的过程中，教师要时刻关注学生讨论的话题走向，要不失时机而又不过多干涉地对学生进行引导。对小组活动开展得顺利的要及时予以表扬；对任务不清楚的要耐心说明；对出现问题的及时指导；对提前完成的及时检查并布置新任务；对偏离主题和受阻的及时制止或点拨，使其顺利开展。
总之， 我认为导学案的使用规范了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定的帮助，有利于提高学生的学习成绩。在导学案的使用过程中存在诸多误区和问题，但每一个新事物的出现，总要经历不断的更新与完善，需要我们理性对待，充分发挥导学案“导”“学”的作用。
如何设计出更科学、更实用的导学案，真正做到教学相长，实现高效课堂，道德课堂，还需要在今后的教学中不断摸索与创新。
