语文导学案编写研究之经验总结
齐艳娥
导学案的编写，要遵循“问题导学，师生互动”的原则。它没有固定的模式，在编写时我们是这样实施的。
一、深入理解导学案的内涵
“导学案”是教师为学生课堂学习设计的，包括三维学习目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）、学习内容（重点与难点）、学习流程的课堂学习活动的方案，是师生共同教与学，同步操作的学习文本。是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“引导”的作用。
二、重点认识导学案的意义
通过“导学”这一手段，突出“以学生为中心”的主体参与、自主学习的主体地位，变学生的“被动学习”为主动学习，使学生能够在导学案的引导之下，通过自主学习、小组合作探究、成果展示、巩固训练等环节的调控，充分发挥学生学习的主动性，提高课堂的教学效率，以达成学习目标最大限度的落实。
三、认真完成导学案的设计 (1)、学习目标的设计
学习目标是课堂教学需要达到的目的地，它是衡量一堂课成败的一个重要依据。学习目标的设计，需要借助有关的参考资料，应当结合学生的实际，目标高了，学生不能实现，目标底了，学生又觉得乏味。学习目标设计，我们认为大致相同，“知识与技能”目标的陈述，所采用的词语要具体，明确、能理解，可测量，可评价。其中“能理解、积累、会揣摩”词语的使用即指出语文导学案编写的目的；“过程与方法”、“情感态度与价值观”的目标陈述，要可行可控可完成。掌握了这些要素，才能设计好学习目标。导学个案的编写，其实质就是传统教学的第一环节——备课。说明学生学习要达到的结果，为此教师必须考虑用什么具体方法来学，学什么内容，学到什么程度。
每节语文课至少有一个明确的目标，一般不超过三个目标。一篇课文或一次语文活动，无论用多少个课时去完成，都要考虑目标。如七年级语文下册的第三单元“写作口语交际综合性学习”《生活中的朵朵浪花 ——记录你的成长经历，说说你的故事》，我们就设臵了几个教学目标：
1、正确认识自我，展现自我风采，树立信心。
2、反思自己成长过程，发现、体悟生命的价值，珍重生命。
3、增进同学们之间的相互了解，融入集体的大家庭。 训练要求:
1、集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意。
2、选择合适的角度来表现自己，或突出个人某一方面特点，或多角度介绍自己。
3、文体不限，以记叙为主，辅以抒情和议论等多种表达方式。
4、用真实的生活经历和和独到的思想认识表现自我的成长过程。
作文题目：
1、成长的足迹
2、这就是我
3、我长大了 目标设计好了，合作探究与达标测试也就有了方向，因为目标与过程的环节是服务与被服务的关系。学习目标定什么，学什么，课堂就要练什么，测什么。合作探究是学生达成目标的过程，从而实现课堂高效。
(2)、学习方法指导的设计
在传统的教案上，难以找到学法指导这一栏目，这就要靠任教老师在教学中日积月累。要在把握教材的前提下，对传授知识的方法进行细化，根据内容和学生情况选择学习方式。千万不能把学法指导理解为教学法。导学案以自主学习为主，辅之以教师指导、引导和学生间的合作探究学习；除学法指导环节有介绍，一般还对每一道题也附上了学法。这样可以解决学生面对问题无法下笔的困惑。学法附上“温馨提示”、“特别推荐”“突破方法”等标志。至于其他栏目的内容，要这样设计：知识链接的内容呈现作者作品介绍，写作背景与相关的文学常识。自主学习的内容呈现生字读音和含义，重点词的解释和应用、收集整理以及文章的信息筛选等。学案整理栏目，提示学生整理的方法，要么列本节课的知识刚要，要么写本节课学习的收获和困惑，要么是写本节课的学习总结等等。
(3)、合作探究的设计
所谓的合作，就要有讨论、互评互查；探究，就要有归纳、总结、拓展提升。该环节的设计，最能体现教师对文本的理解程度和对学生的掌握情况。该环节的内容设计，要呈现的是文本主旨、结构、语言及写法等问题，并从三方面选择。第一，根据内容的难易程度进行选择。一般地，难度较大的可选用合作的学习方式。第二，根据学习内容特点进行选择。第三，根据学习内容的呈现阶段进行适当地选择。选择的问题可以不讲究梯度，因为合作学习小组是由好中差的学生组成的，如果在课堂里真正的合作探究了，同样可以达到面向所有学生的目的，实现优生吃得好，差生也能吃的饱愿望。合作探究的问题，用活动的形式呈现。如：
活动
（一）是对文本大致了解。如文章的中心思想，故事的大体过程，对人物的大体认识等。
活动
（二）是进一步的知识运用。如重点语句的整理，结构的分析和语言品味以及表达技巧归纳。
活动
（三）是拓展延伸。要求学生结合文章的写作手法进行的个人小创作。三个活动的内容面向不同的学生，第一层面探究要求所有学生必须人人过关，重点考查后进生。第二层面则主要面向的是中等以上的大部分学生，第三层面则是面向一些优等生，课堂的精彩常常由他们来升华。另外，要以“课时”为基本单位设计导学案，便于课堂教学。依据学生学习的需要增设相应课时。当然，导学案的编制没有固定的标准，只有适合的才是最好的。
四、缩写导学案易出现的问题
1、错误地认为导学案是教学内容习题化，因而出现了导学案成了“练习册”，加大了学生的学生负担。 知识习题化会直接把学生误导到做习题上去，从而把教材抛到一边，失去“导学”作用。
2、学法提示过少。导致学生课前放弃预习，课中教学老师讲题，课后测试学生抄教辅答案。
3、粗制滥造，不易被年级组同学科的老师达成共识。因此教师要潜心对教材进行二度创造，了解课标，吃透教材，了解学情，掌握资料。 导学案不仅要避免“知识习题化”，也要避免“知识过度问题化”。也就说，教师预设问题时要适当留白，不能将所有的知识问题化工作全部由教师包办。所谓问题留白，就是要把更多的问题留给学生，由学生提出，因为提出一个问题远比解决一个问题更重要。
教师导学个案的编写，是形成共案的前奏。写好导学案可以让孩子的思维放飞，潜能得到开发，更能增加孩子理解知识的深度，给学生增长智慧，任课教师在课堂里的废话就会大大减少，从而实现省时高效。
新课程教学在其他省市已经取得成功，成功者尝到了使用导学案的甜头，而我们只不过是谈点自己编写导学案的做法及体会，希望新课程教学的道路走的又稳又远，真正地实现语文高效课堂。
