果布戛中学信息技术与课程整合
培训工作工作总结
我校《信息技术与课程整合》培训安排在2010年3月1日至6月25日完成，培训工作特作如下总结。
一、搭建理论平台，作好培训准备
1、组织全体教师开展教育理论学习，使教师们真正认识此次培训的重要性，为培训的顺利开展奠定的良好的基础。
2、完善学校硬件及软件环境，为培训工作创造物质条件。
学校现在拥有多媒体教室、微机教室，为教师开展课程整合培训提供了保障。
二、教师教育观念的转变与更新和提高信息素养，是搞好培训的关键
1、提高教师的思想和理论素质。
思想的转变是一个循序渐进的过程，现代化教育技术被越来越多的用到教学领域，对教育教学起着越来越重要的作用，唯有积极提高自身运用多媒体及网络技术的能力，才能培养出高素质的人才。
2、强化技术培训，提高教师运用现代化教育技术的能力
在自学中，我们的培训方式。（1）全员性：要求全校教师必须参加自学。（2）全程性：在培训中，不仅要求教师熟练掌握计算机应用技术，更重要的是要不断应用于教育教学，实现信息技术与学科课程的有效整合。（3）校本性：在培训中，利用学校购买的实用教学资料，采取集中培训和分散学习相结合的办法，按步骤、分层次地组织了多媒体辅助教学集中培训，提高了教师的信息技术水平。（4）发展性：学校对教师提出了更高要求，使教师的信息技术与课程整合培训工作进入了更高层次。
三、探讨崭新教学模式的探索，为学生终身发展奠定坚实的基础
1、所有教师都能结合本学科特点，在课堂上充分利用现代化技术手段驱动学生的学习活动，。
2、信息技术与学科课程整合也正是利用网络中形象生动的众多资源提高他们的学习兴趣、探索精神和培养学生获取信息、处理信息的能力。
3、教师从课堂中心退居为辅导者，为学生广泛地收集学习资料，做好学生学习的后盾。体现了学生主体，教师为主导的原则。
四、信息技术与课程整合培训的成果
1、开展信息技术与学科课程整合培训：
(1)、教师角色的转变
教师由知识的传授者转变为教学活动的指导者、组织者、帮助者。教师利用多媒体色彩鲜艳、动静结合的图象给予学生鲜明的表象，使学生的学习需要由潜在状态进入活动状态，从而产生了浓厚的学
学习兴趣和强烈的学习欲望。这种欲望一旦转化为学习的动力，教师的角色就从“权威”角色向“伙伴”角色转化，变“讲师”为“导师”，成为学生学习的引导者、促进者、合作者。学生的学习兴趣盎然，教学效果也就特别理想。
2、教师教学行为变得新颖而多样
利用整合课，能大大丰富教师获取的信息，网络资源经过教师的收集、分析、处理，可以充实自己的教学内容，获取本学科、本次教学内容的最新知识，最新信息，使得课堂呈现出开放性的特征，这有利于提高学生的学习兴趣。
3、教师的教科研能力增强
现代教育技术的应用，特别是通过网络实现资源和知识、思想的共享，使得教师在备课、学习中能充分地进行相互间的合作，可以集众人的智慧和长处为我所用，从而大大提高备课、研究的效率，促进教师个体教学水平的提高和专业化发展。随着课程整合不断深入为教师创造了更多校内外交流互学的机会，通过教学观摩、课件制作展示、个案剖析、论文交流等形式，我们发现教师.运用计算机的信息处理功能进行教育信息的收集、处理、检索、统计和分析等处理，大大提高了教育科学研究的水平和效率。
4、各学科教师共同成长
通过此次培训，教师的自身素质也有不断提高，一批业务精干、科研能力强、教学理念先进的教师脱颖而出。
果布戛中学教务处
2010年6月25日
果布戛中学信息技术与课程整合 （2009-2010学年度第二学期）
培 训 工 总 结
果布戛中学教务处
2010年6月25日
