如何在英语教学中有效运用合作学习法
摘要近年来，合作学习作为一个重要的教学理念和教学方法进入了我国初中英语教学的课堂。合作学习在初中英语课堂教学中有效使用对于提高学生英语的应用能力和培养学生的语言情感具有重大的作用。本文通过对合作学习的理论基础以及如何在英语教学中有效开展合作教学进行了论述，使合作学习更好地促进学生在发展
关键词 英语教学 合作学习小组学习
Abstract In recent years, as an important teaching philosophy and teaching methods, cooperative learning enters the English claroom of junior high school.Effective use of cooperative learning plays an important role in improving students' English application ability and cultivating the students' language emotion in junior middle school English cla.This paper discued the theoretical basis of cooperative learning and how to effectively carry out cooperative teaching, in order to make cooperative learning promote the development of students better.Key words English teaching; cooperative learning; group learning 合作学习是20世纪70年代由美国教育家David.knots首先创新和使用。合作学习是根据不同的性别和能力，混编成若干个合作学习小组，通过组内成员互相共勉，分工合作，共同完成教师布置的教学任务，并达到预期的教学目标。
一、合作学习的理论基础
合作学习理论的代表人物主要有美国的罗伯特·斯莱文约翰逊兄弟和斯宾塞·卡甘他们的共同之处是在教学活动中学生以小组为单位进行学习。不同的合作学习理论者研究了合作学习不同的方面。 (一)目标结构理论
美国学者莫顿·道奇(M·Deutsch)于20世纪40年代末在勒温的群体动力学的基础上提出了目标结构理论。他认为:在竞争的情形下追求目标时,学生之间是一种消极的相互关系,应当而且只有其他同伴未能达到目标时,他们的目标才能实现;在个人化的学习情形中,学生们的努力目标是独立的,学生们认为他们是否达到学习目标与其他学生无关;而在合作性学习的环境中,学生之间是一种积极的相互依赖,学生们认识到,如果组内其他学生能达到目标,他们也能达到。
(二)发展理论
前苏联心理学家维果茨基提出儿童“最近发展区”理论,即“由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人指导或能力更强的伙伴合作解决问题所确定的潜在水平之间的距离”。也就是说,儿童独立解决问题时的实际水平,与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距,这个差距即为所谓的最近发展区。儿童的实际水平是儿童因此,维果茨基强调,儿童认知的发展,除了成人的指导作用外,儿童与同伴之间相互探讨问共同完成任务,同样可以提高学生的认知水平。因此,在他看来,这种合作学习活动比个体单独的学习活动更具有优越性,它可以加速儿童认知水平向更高的方向发展。 (三)动机理论
英语合作学习的动机理论(认为,英语合作学习之所以能够提高学生的成绩,是因为英语合作学习为学生创设了一种团体奖励和合作性目标的机制。而这种激励机制,创设了一种只有通过小组成功,小组成员才能实现个人目标的情景。这样,为了达到个人目标,小组成员不
仅必须帮助小组同伴做任何有助于小组成功的事,而且更为重要的是,还必须鼓励小组同伴尽
最大的努力去学习
二、合作教学中应该注意的问题
第一、要创设合作式教学情境。合作式教学情境，既包括师生间的合作，也包括学生间的合作。合作式教学情境，对于教师来说，就是要降下身价，坐下来，和学生平等对视，只有双方平等，才能充分体现合作的意义和效果，学生也才能主动积极参与，才能在合作中勇于发言。对于学生之间的合作，关键就是学生成绩好的学生和学习成绩差的学生间的愉快合作，学习好学生不能因为自己的优势而产生不愿意和学生成绩差的同学合作的心理，学习成绩不好的学生也要克服自卑心理，积极参与合作学习过程，要让学生明确，每个人都不能独立完成一项工作，能力的强弱不是决定合作与不合作，而是决定怎么合作，只有通力合作，才能使学习效果得到提高。第
二、合作教学内容的设计要从实际出发，有实用性。合作教学模式是先进的，有效的，但合作教学内容则不能统一划起，要体现出不同班级，不同课堂的实际，只有从实际出发，进行合作学习内容的设计和设定，才能保证合作学习模式作用的有效发挥。合作学习模式也不是完美的，因此在合作学习模式的实践中，要注意解决存在的问题，提高合作学习模式的效用性。
三、合作学习的有效实施途径
1。激发学生对合作学习的兴趣，在小组合作探究中，为了激发学生合作学习的兴趣，教师要根据学生的个性，采取有效手段，激发学生的求知欲和好胜心，充分调动学生参与学习的积极性。在英语教学中掌握相应的词汇量是学习英语的基础，为了帮助学生学会更多的词汇，教师可以采取小组合作的形式，让学生进行单词记忆比赛，让小组成员相互计时，考察学生在一定时间内记住的单词量，或者根据相当数量的单词，考察学生最快记忆速度，激发学生的好胜心，使学生充满兴致进行挑战，使学生能够根据自己的个性，分析最佳记忆英语单词的办法，从而提高了学生的记忆力例如，学生在合作学习中，学生不断交流各自记忆单词的心得，学会了将单词分解记忆，学会联想单词的具体形象进行记忆，学会灵活利用各种联系增强记忆力等记忆英语单词的方法) 2。创设学生合作探究的情境在合作学习中，创设相应的问题情境，将教师要达到的意图明示给学生，引
导学生进行合作探究，使学生能够循着情境的思路，不断深入探究问题的层次，激发学生探索的欲望和兴趣例如，利用多媒体课件创设go to shopping情境，将教师的意图融合其中，让学生充当不同的角色，练习can I help you？please try a skirt！how much is it？等日常购物用语，使各小组成员按照课件提供的情由成员轮换担任购物情境中提供的角色，利用情境进行英语会话练习，充分调动学生合作探究的兴趣也可以让小组成员之间相互利用英语讲解小故事或短文，加强学生对英语知识的应用)通过情境会话进行合作学习，使学生的口语能力得到有效提高) 3.选择合适的分组 在教学中要进行适当的分组，小组成员最好控制在4到6个人一组，分组时最好把兴趣相同的同学分在同一组，使学生带着兴趣对问题加以研究。比如让学生合作演短剧my name。教师制作8个纸板分别写上 Helen Bob Frank Alice Cindy Dale Eric Grace8个名字分别找4个男生4个女生选错英文人名而闹出笑话的短剧，使学生加深对英语人名的认识，并在短剧中练习了"what's your name? My name is Bob and your等日常用语。在分配角色时，教师要充分照顾到差生的情绪，让差生担任简单会话的角色，使之不会过分怯场，比如"what's your name？等简单句式，给予比较适宜的任务，以便使差生也能发挥较为积极的作用需要灵活应变的会话 ，让英语程度好点的学生来扮演，利用先进带动后进的方法，使学生在合作探究中取得共同进步，从而使学习资源得到合理配置)通过小组合作探究学习，不断发挥合作学习的优势，增强学生学习英语的信心，提高学生的英语实际应用能
力。
三、合作学习在英语教学中的作用
合作学习通过可实行的途径对英语教学具有重要的指导作用。而且发挥着合作教学特有的优势
1。学生能够获得更多的练习机会，打破了大班教学的限制以我国现有教育资源的分配情况来看，绝大多数的教学是面对大量学生进行的。这种大班制的教学难免会遇到在有限的时间内不能够充分满足每位学生的练习需求的困境。尤其在口语练习方面，往往只有少数积极分子踊跃回答，而绝大部分的学生被束之高阁。合作学习小组模式最为突出的优点就在于，其可以在有限的学习时间内实现学生的共时参与。共时参与的成功为学习主体在英语课堂内提供了更多的实践机会。
2。多层次分工帮助学生树立信心旧式的英语课堂通常只是成绩优异者展现自我的一个舞台，对于大多数“哑巴”学生而言是很难寻得展现自我的机会的，甚至会使他们产生自卑心理。所以在建立合作学习小组之初，教师就应考虑到学生的差异，通过分配给不同学生不同层次的学习任务给予每位学生表现自我的机会，利用学生每一次的自我展现帮助他们树立自信心，逐渐养成积极发言、踊跃参与的习惯。与此同时，从心理学的角度来看，学生在小组中出于好胜心和集体荣誉感的影响，会更加积极主动地完成学习任务。
3。综合提高学生的英语表述能力。无形之中提升了学生的综合表述能力。有利于学生口语交际能力的提高，在传统的英语课堂教学过程中，通常都是教师单方面地讲授知识，学生则处于被动的地位，并且学生也并没有多少应用英语口语进行交际的机会，而在英语课堂中运用合作学习模式，在提高学生互动性的基础上英语的交际功能也能得到很好地发挥，学生在此过程中获得了更多应用英语口语进行交际的机会，这对学生本身英语口语交际能力能够起到明显的推动作用。
4。有利于形成良好的课堂氛围，传统的英语教学课堂存在学生主体地位被忽略的问题，而在此问题的基础上，学生学习英语的兴趣以及积极性很难得到调动，甚至会产生厌学焦虑的心理#而在英语课堂中运用合作学习，学生具有了更多自主探索和发言的机会，这不仅有助于学生个性的培养，同时对课堂良好氛围的塑造也能发挥促进的作用，另一方面，通过合作学习模式，教师与学生之间以及学生与学生之间具有了更多互相交流的机会，有利于教师对学生以及学生之间的互相帮助和互相鼓励，而建立在良好师生关系以及同学关系上的英语课堂也必然将会呈现出良好的教学气氛。
四、结束句
合作学习作为一种新颖的学习方式和教学策略,在英语教学课堂的应用既能丰富学生的学习形式,使他们在轻松愉快的语言氛围中学习,掌握和应用所学知识和技能,又能优化英语课堂教学模式,全面提高教学质量,从而促进学生的语言能力和交际能力的提高和完善;并且同时促进学生情感等非认知品质的培养和提高,并最终达到人人进步,全面发展的目标。
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