中学语文教学研究
绪论
1．传统写作教学的主要经验有
哪些？
①注重基本功训练；②多读、多
写、多改；③从模仿入手；④先
放后收。
2．中国古代语文教学有什么特
点？
语文教学与文史哲等教育综合在
一起；发蒙先识字，后读经书；
读经为主，文选为辅。
3．语文教学新理念的具体内容
是什么？
①全面提高学生的语文素养；②
正确把握语文教育的特点；③积
极倡导自主、合作、探究的学习
方式；④建设开放而有活力的语
文课程。
4．“为了每一个学生的发展”
所追求的教育理念包括哪些内
容？
①教育民主；②多元主义价值观；
③回归生活世界；④关爱自然；
⑤尊重学生的个性发展。
5．应该依据什么来进行语文教
学方法的优化选择？
①教学规律和教学原则；②教学
目标和教学任务；③具体的教学
内容；④教师素质；⑤学生特点；
⑥教学方法的适用性。
第一章 语文课程的性质和任务
1．语文课程应培养学生哪些实
践应用能力？
对于识字写字和汉语拼音教学来
说，应强调能识、能写、能说；
在阅读教学方面，要重点帮助学
生丰富积累，形成语感，能运用
多种阅读方法；写作教学要培养
实际的表达和交流能力；口语交
际中强调文明的人际沟通和社会
交往能力；信息素养方面要强调
收集和处理信息的能力。
2．培养情感、态度、价值观的
具体任务有哪些？
①热爱祖国语文的情感；②认识
中华文化的博大；③关注当代文
化生活；④培养科学态度；⑤培
养高尚的审美情趣。
3．认识语文课程性质有何意
义？ ①认识语文课程的交际工具学习方法、语文学习方法都不是一朝①语言的方法（包括讲授法、性，充分发挥师生双方在语文一夕形成的，更不是一经形成就一成谈话法等）；②直观的方法（包教学中的主动性和创造性；②不变的。而是在语文学习实践中不断 括演示法、参观法等）；③实在教学中努力体现语文的实探索、思考、总结、归纳的，有着深践的方法（包括练习法、实验践应用和综合性，强调结论与厚的实践经验基础和现代心理学基法和实习作业法等）；④自学过程的统一；③认识语文课程础。在中国语文教育中，语文学习方的方法（包括读书指导法、讨的人文性，重视情感、态度、法是在传统学习理论和现代学习理论论法等）。 价值观的正确导向，强调认知的相互碰撞、渗透、交融中不断发展4．教学过程的安排应该考虑与情意的统一；④认识语文课的。 哪些因素？ 程的基础性，正确处理基本素我国古代学习的概念是：通过接受、学生的认知规律；教学内容的养与创新能力的关系，强调创仿效、练习以习得知识、技能。早就实际；教师自身的实际；现代新精神和实践能力。 提出“博学、审问、慎思、明辨、笃教育技术的恰当运用。 4．语文的一般能力由哪些方行”的教学过程，非常注意志向、注5．语文教学设计的依据。 面构成？ 意、情感、意志等非智力因素对学习语文教学设计的主要依据包运用检索工具搜集和处理信的影响。中国传统学习方法具有依赖括四个方面：语文教育理念；息的能力；语感能力；记忆能性、被动性、封闭性、个体性、保守教学目标和内容；学生的认知力；思维能力和想象能力。 性。 水平和兴趣；教学资源的占有5．积累语言材料有哪些具体现代学习理论指导下的行为主义、认情况。 要求？ 知主义、人本主义、建构主义学习对语文教学设计首先要坚持语内容的广博性；过程的应用我国学习理论和学习实践的影响很文学科的基本理念，正确把握性；目标的定向性；态度的坚大。在基础教育改革中，自主、合作、语文教育的特点，积极倡导自韧性；方法的多样性。 探究的学习方法应运而生。与中国传主、合作、探究的学习方式，第二章 语文学习方法指导 统学习相比，现代学习理论更注重主按“知识和能力”“过程和方1．良好的语文学习习惯包括动发现，重视学习者的个性、主动性，法”“情感态度和价值观”三哪些内容？ 注重过程。 个维度的目标进行教学设计，①写字习惯，即书写规范、端中国传统学习与现代学习理论各有长全面提高学生的语文素养。 正、整洁；②说普通话的习惯；短，各有其存在的价值，相互补充，语文教学设计要遵循语文课③读书看报的习惯；④留心观相互促进，二者的辩证统
一、矛盾斗程标准的要求和内容，根据学察周围事物的习惯；⑤默读的争，推动着学习和学习方法的发展。 生的认知规律和需求，确定教习惯；⑥积累语言的习惯；⑦传统学习和现代学习的一般特征体现学目标和教学内容。 修改自己作文的习惯。 在语文学习方法上，表现为如下主要教学是一个师生双边活动的2．从语文课程任务的角度，特征：注重直接感受体验，不忽视间过程，语文教学设计，就要研应如何认识与之相关的语文接知识和经验，在语文学习的各个过究学生，准确地把握学生的认学习特点？ 程中都有丰富的感情活动，运用各种知水平，才能达到较为理想的①学习中要运用各种思维形思维形式，学习具有阶段性，学习的教学效果。所谓研究学生，是式；②学习具有阶段性；③学外延同生活相等，重视语文学习过程。 指设计者要了解学生的“已习的外延与生活的外延相等；第三章 中学语文教学设计 知”和“未知”。语文教学属④重视学习过程。 1．语文教学设计的性质。 于母语学习范畴，学生对汉语3．合作学习具有哪些特征？ 它是从教学设计的一般原理出发，结的理解和运用的能力不是①相互支持、配合，促进性的合语文学科特点，按照语文课程的教“零”，而是已经具有一定的互动；②承担共同任务中的个学目的和要求，根据教学内容的实际听说读写的能力和一定的背人责任；③有效沟通，互相信和学生认知规律的实际，结合教师自景知识，设计者不能无视学生任，有效解决组内冲突；④对身的特点和优势，对教学过程的安排的这种“已知”的存在，应当每人完成的任务进行小组加和教学方法的运用所做出的一种策在了解学生“已知”的前提下工；⑤对共同活动的成效进行划。 进行教学设计和开展教学。在评估，寻求提高其有效性的途2．语文教学设计的要求是什么？ 设计教学过程的时候，还要预径。 ①明确教学目标，熟悉教学内容；②先考虑学生在学习过程中会4．如何正确地认识传统学习满足学生需要，促进其发展；③发挥出现什么问题，思路的走向会与现代学习的一般特征及辨教师特长，充分利用资源；④预想教是怎样的，学生怎样“学”才证关系？这种一般特征体现学过程，制定最优策略。 是最有效的等等问题。教师如在语文学习方法上表现为哪3．依据获取信息的途径来划分，有果只从自己的经验、好恶去考
些主要特征？ 哪些教学方法？
虑，也很难收到理想的教学效果。 1．作文知识结构中的陈述性③形成双向或多向互动的交际方式； 第九章语文教师的专业化发语文教学设计要充分考虑教学资
源的运用。教学资源除了教学媒
体的硬件和软件设备以外，还应
包括教学对象——学生。学生是
教学的重要资源。
第四章 阅读与阅读教学
1．读者的阅读期待主要表现为
哪些方面？ 知识包括哪些方面的内容？ ④突出口语交际的实践操作性； 展 1．语文教师的教学能力结构涉及哪些方面？ 语文教师的教学能力结构涉课堂、处理作业、组织语文课外活动等方面。 2．教师心理健康的具体标准
是什么？ 扎实的语文基础知识；较丰富⑤教师引导要切实、精当；的百科知识；鲜活的生活经验⑥利用语文教学的各个环节培养口语和深刻体验的积累 交际能力。 2．学生缺乏写作欲望的原因2．口语交际的态度包括哪些要求。 及钻研教材、设计教学、驾驭有哪些？解决这个问题有哪耐心专注地倾听；自信负责地表达；些相应的作文教学策略。 文明得体地进行交流。 缺乏写作欲望一般有如下原3．进行倾听能力训练主要有哪些方体裁期待；形象期待；意蕴期待；因：①对生活缺乏观察、感受法？
自我期待。
2．如何理解阅读践行的内涵。
阅读践行就是学以致用。①善于
借鉴阅读所得的知识、技能和思
想观点去适应新情境，解决新问
题，即实现读物意义的迁移；②
用读物所传播的思想观点、情意
态度去影响自我的主观世界，并
且从反思内省到身体力行，即阅
读的远迁移。
3．阅读教学的内容。
阅读教学的内容包括：经典文篇、
言语经验、读解策略和方法、语
言文化知识、整合性阅读实践活
动。
4．在文学作品的教学中，如何
指导学生解读文本？
①从文学话语层面解读；②从文
学形象层面解读；③从文学意蕴
层面解读。
5．在阅读教学过程中如何运用
“还原语境”的策略。
①利用上下文微观语境；②探查
写作活动发生的时间、场合、心
态等中观语境；③追寻作者所处
的历史、社会、文化状况等宏观
语境。
6．整体感悟的方法有哪些？
感悟的方法：①引导学生了解文
本的全局；②促成原始感悟；③
形成阅读期待；④从初感发展到
评说。
7．如何从阅读活动的自然进程
角度，理解阅读活动中不同阶段
的阅读能力结构？
积累性阅读与阅读感知力；理解
性阅读与阅读理解力；欣赏性阅
读与阅读审美力；研究性阅读与
阅读评价力；创意性阅读与阅读
创造力；信息社会中的信息阅读。
第五章 作文与作文教学 和体验；②阅读量少，知识和聆听训练法；听记训练法；听写训练①具有积极的职业态度和对思想贫乏；③语文基础差，写法；听说训练法；听辨训练法；听测教师角色的认识；②热爱学字、造句等都遇到困难；④作训练法；听评训练法；听赏训练法。 生；③具有开朗、乐观、积极文屡遭失败，挫伤了写作积极4．在阅读教学和作文教学中进行口向上的健康情绪；④始终保持性。 语交际教学有哪些方法？ 一颗童心；⑤富有同情心和耐相应的作文教学策略：①运用朗读训练；复述训练；讨论训练；口心；⑥具有良好的人际关系。 情境教学，使学生产生写作的头作文训练。 3．教师在课堂教学中应如何欲望。包括：把现实生活引入第七章 语文知识教学 扮演“教育促进者”的角色？ 课堂；（1分）开掘“胸中积1．语文知识包括哪些内容？ ①帮助学生决定适当的学习蓄”；把学生引入现实生活。语文知识的内容包括社会的语言/言目标，并确认和协调达到目标②通过阅读来启迪智慧，激发语规律，他人的言语经验和个体的言的最佳途径；②指导学生形成写作热情。③在阅读和写作过语规则。 良好的学习习惯，掌握学习策程中，加强基础知识教学。 2．语文知识教学的基本原则。 略，发展智力；③创造丰富的3．在作文教学实践中应如何①精要致用：语文知识内容的选择要教学情境，激发学习动机，培培养学生的观察能力？ 少而精，符合学生的年龄特点和接受养学生学习兴趣，充分调动学①认识观察的重要，培养观察程度；便于学生在言语实践活动中操生的学习积极性；④为学生提的兴趣；②明确观察目的，选作和应用，能够形成能力。②综合实供各种便利，为学生学习服择观察对象；③提出观察要践：知识与技能的综合，各种言语活务；⑤建立一个接纳的、支持求，指导观察方法；④提供关动的综合，言语能力与思维能力的综的、宽容的课堂气氛；⑥作为于观察对象有关的知识；⑤指合，语文知识与其他学科知识的综合，学习的参与者，与学生分享自导观察和认识事物的思想方言语活动与社会生活的综合，语文知己的感情和想法，和学生一道法。 识与情感态度价值观的综合。③注重寻找真理。 4．怎样培养学生修改文章的言语情境：根据教学目标的要求定取 能力。 舍，在疑难处学习，在精彩处学习。 ①评改的内容：主题、选材、第八章中学语文教学与现代教育技表达方式、结构、文字和语言、术 书面表达形式；②评改的方1．语文教学与现代教育技术的整合，法：教师评改；教师指导，学主要体现在哪几方面？ 生集体评改；学生边读边改。①促进综合效应；②拓展选择空间；③创造良好的评改环境。 ③提供便捷手段；④改善参与条件；5．联系写作心理规律，教师⑤扩大共享范围。 指导写作过程大体有几种思2．设计作业应考虑哪些方面的问路？ 题？ 运用联想的规律指导作文；按①突出重点，落实教学目标；②要有照认识规律指导作文；运用头启发性，避免机械操练，应着眼于素脑风暴法指导作文。 质教育；③形式多样，注重开发学生第六章 口语交际教学 智力；④分量适当，避免学生负担过1．口语交际教学的要求。 重；⑤具有弹性，使各个层面的学生①教学内容切合学生学习、生均能得到有效的训练。 活和今后的社会交际实际； 3．设计课件一般要考虑哪些因素？ ②创设多种多样的口语交际设计课件时一般要考虑树型结构、呈
环境； 现方式、呈现控制和拓展选择。
