海南州高级中学研训中心工作计划
（2012——2013学年度第一学期）
一、指导思想
以学校“理性办学、以人为本、德质立校、彰显特色”的理念为指导，充分发挥研训、引领、管理、服务的职能作用；以学校工作计划要点为指针，以教育教学质量的稳步提升和教师专业素质的发展为中心，以打造高效课堂和推进新课程实施为重点，求真务实，锐意进取，落实常规管理；以科研为先导，以活动为载体，以规范、高效为基本要求，有力推进校本研训工作的开展，促进教师专业化发展。
二、工作重点
（一）进一步探索深化新课程教育改革的有效途径和方法，积极推进高中新课程的实施。
（二）落实校本研究申报、研究、结题工作制度，追求校本研训价值。深入引导聚焦课堂的真问题、小问题研究，改进和完善教师教学行为。
（三）落实立项国家、省、校级课题管理，扎实过程指导，突出成果物化与成果推广应用，以科研促进学校特色发展。
（四）建立教师培训管理制度，落实教师培训常规管理，促进教师专业素养的提升。
（五）结合教学月工作，开展教师教学技能大比武活动，通过讲课、说课、评课等活动锤炼新教师的教学技能。
（六）发挥骨干教师、州级兼职教研员和各备课组长的引领作用，强化青年教师的培养。
三、主要措施
（一）潜心现实问题研究，深化新课程改革。
1、切实引导教师开展课标、教材的学习研究，把正确的育人价值观和质量观落实于教学过程。一是坚持强化全面的教学质量观，正确处理成才与育人关系，文化素养与综合能力的关系，特长发展与全面发展的关系，把新的教育理念转化为教学行为。二是引导教师充分利用和开发课程资源，按要求开展学科实践活动，培养学生动手能力和创新思维能力。三是抓典型，树榜样。着重导学教案、学案
设计和教学方式转变，从而改变学生获取知识、形成能力的途径，把深化素质教育具体化。四是考试和质量评价充分体现课标教材的三维目标，给课堂教学明确导向。
2、立足实际问题，推进教学研究。一是以课改理念为指导，引导教师转变教学观念，转变角色，改变教学方式。二是认真研究高中课标教材，明确教材体系，着力构建高中课改实验的课堂教学模式。三是以备课组为单位开展新课程实施的研究活动，重点研究教师角色转变和学生的自主学习及参与方式。
（二）追求校本研训价值，促进教师内涵发展。
1、强化真问题研究，引导教师改进、完善教学行为。一是进一步增强问题研究意识。密切联系学校实际，引导教师研究直接影响教师发展、学校发展的真问题、小问题，让教师在参与中有真切的体验反思，在体验反思中获得效益，在收获中感悟参与校本研训的价值意义。二是强化管理求效益。三是把校本研训管理的主要精力集中到教师、学校、质量的内涵发展上来。
2、丰富研训内容与形式，增强活动实效。对于学校的在研课题，都要确定直接作用于课题研究的子课题或系列研究主题，将课题研究具体化，让教师尽可能的广泛参与。以集中研讨、互动交流、资源共享形式开展活动。利用校园网络、研讨会、交流经验、成果展示等形式，激励参与、促进交流，相互借鉴，取长补短，提高效益。
3、对课改、教改、教研有成效的教师给予一定的奖励，并把是否参与校本研训作为教师年度考核、职称评聘评先评优的一项重要内容来抓，充分调动教师参与教科研的积极性。
（三）优化培训模式，调整培训内容，追求师训效益。
1.整合优势资源，提高培训实效。一是认真总结经验，查找不足，扬善补失。二是根据教师队伍建设的实际需要设置培训课程。三是思考外聘专家学者、名师授课，或者观看有关视频。四是坚持校校结合的培训模式，探索与兄弟学校互动的培训路子。
2.研训一体，多途径提高教师专业素质。一是坚持开展新教师培训，并对2012年的新教师进行成长考核。二是发挥各级骨干教师的示范，辐射作用，组
织公开课，示范课，研讨课等活动。三是坚持对富有潜质的青年教师进行跟踪培养。要注意对象选择，落实指导，有记载。四是充分利用网络优势资源，组织开展教师远程培训。
（四）聚焦高效课堂，开展新课改下课堂教学研究活动。
1、开展教师基本功培训。本校青年教师居多，为规范教学行为，拟以多种方式开展以下培训：⑴课堂教学策略与有效教学培训；⑵如何上好课培训； ⑶多媒体制作培训；⑷教师师德修养培训。
2、落实集体备课制度。每周五以备课组为单位开展集体备课。通过集体备课，促进教师间的交流与合作，提高工作效率。
