《图片的简单合成》教学设计
一、教材分析
这一课是浙江教育出版社出版的《多媒体技术应用》第三章第三小节的内容。在前两小节中，学生已经学习了有关图形、图像的基本概念，对PhotoShop这一工具软件有了最基本的了解，学好本节内容，将为后面学习图片的再加工及修饰打下良好的基础。
本节课以制作一则公益广告为主要线索，介绍图片合成的基本方法，让学生体验PS图象处理软件的强大功能，并在对广告的制作过程中，潜移默化、渗透环保教育；通过亲身的成功实践，增强学生学习的自信心。
二、学情分析
我所任教的是农村普通高中高一年级的学生，和大城市里的学生相比，我们的学生计算机操作的基础较差。因此，怎样能在短时间里让学生更好地掌握好PhotoShop内容，合理地把知识点贯穿在这课堂中，成了这一节课的一个重要内容。所以，我认为，在教学中教师授课的内容，应当尽量贴近学生的生活和学习，鼓励和引导学生“我学我用”、“活学活用”，从而提高学生自学能力和知识、技能应用能力的迁移，真正达到举一反三的效果。
三、教学目标分析 A、认知目标
1、熟悉PHOTOSHOP的基本界面
2、了解PHOTOSHOP图层的基本概念 B、能力目标
1、能根据不同操作对象，确定合适的选取工具并设定相应参数
2、能根据具体操作对象，进行目标区域的选取
3、掌握复制、粘贴，区域指定色彩的填充
4、能对操作对象进行一些简单的变换操作
5、掌握使用PhotoShop进行简单的图片合成 C、情感目标
1、体验使用PhotoShop进行图象美化的必要性
2、在对公益广告的制作过程中，潜移默化、渗透环保教育；通过成功的操作，让学生体会成功的感觉，增强学习的自信心。
四、教学重点、难点
重点：引导学生利用这几种基本工具来完成公益广告的制作，并能把这些操作运用到相似的一些案例中去。
难点：
1、如何让学生更快地掌握好这几种常用工具的使用，针对不同的任务，学生如何能够做到灵活应用？
2、如何通过案例教学的方法，激发学生创作的意识和培养自主学习的能力。 解决这一问题的方法，就是通过多做一些针对性的强化训练，多做一些操作来进一步提高与巩固。
五、教学策略与手段
本节课所采用的教学方法主要是演示法和任务驱动法
演示法是计算机教师授课时较常用也是效果较为理想的一种方法，通过向学生作示范性演示，直接刺激学生的感官，来说明和印证教学模块中的知识点，使学生更容易理解和接受知识点；
本节课的教学与实践部分都采用了任务驱动的方法，因为从心理学、教育学的角度来讲，学以致用，体验成功是巩固知识点，发展能力的最佳方法。根据学生的兴趣和学生希望获得成功体验的心理，准备了项目以供学生自由选择，这样，使得每个学生的自主性和创造性都能得以发挥，也使每个学生的心理和愿望得到满足。
在学生的学习过程中，采取了以下的方法
1、对素材处理需求的分析
2、对具体操作任务的分解
3、对所使用工具功能的概括
4、对具体操作过程的演示
5、在类似操作实例中的实践
六、教学资源与环境
资源：
1.浙江教育出版社2004年版《多媒体技术应用》第三章3.3节及对应教参； 2.教师提供素材资源（相应素材文件）。 环境：
1.计算机网络教室、多媒体教室设备。 2.WEB服务和FTP服务。
七、教学过程
[创设情景，导入新课] 1.展示图片：公益广告“环保”变“坏呆”——“触目惊心”，学生阅读资料，师生共同讨论“保护环境人人有责”的话题。
公益广告
效果图
2.由广告引发学生对图片合成的认识，图片合成的基本方法就是：利用图层的概念，运用复制和粘贴的方法，将不同内容的图片组合到一起。
图1 图2 图3
“效果图”就是上图的
1、
2、3经过处理以后合成的，这节课我们就来制作完成这副“这并不是胜利！”的公益广告。 [体验、分析事例，探究新知]
1.师生分析探讨——进行初步知识的构建
以相邻两位同学为小组讨论：
1）如何对这些素材进行初步处理？ 2）任务可以分解为哪些小任务？ 教师引导要点与小结要点：
图1：逆时针旋转90度,水平方向翻转，把整个手的区域涂上黑色，并“截肢” 图2：选择树桩部分，去掉白色部分 图3：选择树叶部分，去掉白色部分 2.任务细化分解——工具使用的感性认识
通过对素材的具体处理操作分别引入本课知识点:（教师介绍各工具的功能及使用方法、学生进行模仿操作或者自主进行工具的探索）
1）旋转画布——对整个图，进行一些的改变。旋转180度、旋转90度（顺时针和逆时针）——用这三个命令即直接旋转；水平翻转：可令画面镜向，水平即只能在水平线上镜向（即左右）；垂直翻转：可令画面镜向，垂直即只能在垂直线上镜向（即上下）。
2）魔棒工具——选择图像中颜色相似的区域。
3）套索工具——可以选择任意形状的范围；多边形套索工具：可以通过单击不同的点来选择不同的区域；磁性套索工具：可在图像中选择不规则的对象或与背景颜色反差较大的图形。
4）填充工具——可以用前景色、背景色或图案填充选区或图层。
5）自由变换——可用于在一个连续的操作中应用变换，对所选区域的变换操作。 3.学生动手操作----所学知识强化与巩固
教师完成初步工作后将后续的任务交给学生，让学生自己来操作实践，起到对所学知识的巩固，也激发学生的学习兴趣，让他们体会到成功的快乐！ 教师引导要点：
1）下载资源：ftp://100.14.40.200下文件夹“图片合成素材”。 2）多个文件的打开方法。 3）图层的操作
4）提供帮助文件“这并不是胜利视频操作.swf”（具体操作步骤的视频演示教程）
学生实践操作过程中，教师来回巡视课堂，在这期间发现问题随时进行解决。 [巩固与提高] 会考导引P106页操作题：给出图片“1.jpg”和“2.jpg”,将这两张图片合并成如图“3.jpg”的效果,并以“12.psd”为文件名保存后上交到服务器ftp://100.14.40.200上的自已名字命名的文件夹中。
图1
图2
图3 [小结] 1.就操作实践活动和练一练活动进行作品评价。
图4 在上交的学生作品中，挑选一部分，通过学生自我评价、教师评价、学生投票的形式对学生的作品进行点评，以此来了解学生对所学知识的掌握情况。 2.课外拓展：佳作“我爱绿色”图4的制作。
（详细参考校园网资料http://100.14.40.201）
八、教学反思
本节课之所以采用这样的一种教学设计，是因为信息技术课本身的特点造成的，操作课程讲究理论与操作的结合，通过提出问题---学生讨论---教师小结---实践操作---提出新问题，这样构成了一个知识体系的循环，每经过一次这样的循环，学生对于知识及技能的掌握就会更上一个高度，才能达到“心智技能”的境地。从课堂情况看，学生基本上能够参与讨论，能够主动实践体验例子，从活动任务来看，在教师引导下，部分学生讨论还不够充分，少部分学生需要教师手把手地指导，可以看出，学生学习能力是有差别的，部分同学学习主动性还不够，不是一节课、一个课程所能激发的，说明新课程改革任重而道远。
以“教师主导、学生主体”为指导思想，以“任务驱动”与“问题解决”为主线，完成每个教学任务，从解决问题出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的教学过程，在新课程的要求下，采用这样的模式，自我感觉教学效果还是不错的。
九、板书设计
1.展示图片：以相邻两位同学为小组讨论
1）如何对这些素材进行初步处理？ 2）任务可以分解为哪些小任务？ 2.知识点介绍
旋转画布 魔棒工具 套索工具 填充工具 自由变换 3.下载资源： 4.小结巩固加深
操作评价 巩固加深 参考资料
1.浙江教育出版社2004年版《多媒体技术应用》第三章3.3节； 2.浙江教育出版社2005年版《多媒体技术应用》教师用书 3.大家园丁论坛
