有效教学学习心得体会
随着我校“有效教学”实验活动的展开,学校组织了第一批实验教师到海口市二中听课学习。我也幸运地成为随行的教师。这匆忙的一天里不乏舟车劳顿之苦,但我们得到了二中的热情接待,并有机会随堂听了两节英语课和一节数学课,让我对“有效教学”有了更深的了解。
一、“有效教学”是以学案为载体,以导学为传承,以学生的自主学习为主体,以教师的启发引领为主导,“传道、授业、解惑”,从而实现师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。从“教案”到“学案”的转变,其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”,必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生
二、以学生为主体,把课堂还给学生。此行中让我印象最深的是下午的数学课。刚进教室,呈现在眼前的是一幅忙碌的画面:学生们拿着学具在教室前后的黑板上展示着预习的成果。上课时间到了讲台上没了教师的身影,却看见每组的学生代表有序的向大家讲解着小组的智慧结晶。学生成了主角,而老师却成了配角,他们的配合是那么的默契,说明了这已成了他们的常态课堂教学。课堂教学以学生为主体的观念已深植于教师的心中。这样的精彩在两节英语课堂中也体现出来了。Mi Wang让生在文章讲解前让学生提出文中的重难点、让学生当小老师;Mi Li 让学生英语所学的语言知识教学造句等。这些做法改变了教室“满堂管”、“一言堂”的陈旧做法,把课堂还给学生,激发了学生的主观能动性,真正实现了学生的主体地位。
“有效课堂”教学让二中走上了新的台阶,这在一定程度上证明了它的实效性。但由于英语这一语言学科的特殊性,我个人认为二中的“有效教学”还存在一定的不足。
一、重视语法知识的讲解。这次的两节英语课都属于听说课,但两位老师都提出了文本中含有重点的语法的句子进行语法讲解。这样的讲解从应试的角度来说是有效的,但却把完整的语言拆分得支离破碎,忽视了语言的整体性,并且在课堂中也没有纯语言的整体输入与输出。
二、轻语言的交际功能。新课程指出:语言的最主要的功能是交际,在英语课堂中,教师应尽量创设真实的语言环境,让生在真实的环境中运用语言进行交流。但在两节英语课中,教师没有创设语言环境,学生的思维只是在中英文互译中转换。并且在学案的设计中我们看到的只是语法知识训练测试题,语言的功能性的运用没能更好的体现出来。
总而言之,此行虽然短暂,却在我的心里激起了波澜,我不断的思考在我的课堂中的不足,如何能把所学到的新理念更好地应用到课堂中。相信经过不断地实验探索,我们一定能走出一条适合英语教学的“有效”之路。