学习《有效教学基本功6》心得体会
新课程下中小学教师说课、听课、评课技能
浅谈语文如何说课
新联小学教师：王万才
语文说课是由执教者口头说明具体课题并运用理论的和实际的根据加以简要论证的一种教研活动的新形式。这种形式能把课堂教研从单纯要求教师如何备课引向教师集体备课与个别备课相结合,从单一听老师上课转化为集说课、上课、评课、于一体,从老师之间漫无目的地听课转变为先定主题、然后人人准备、个个说课。因此,以说课为主体的教研活动对大面积提高语文教师素质,提高语文学科教研效果,进而提高语文教学质量是十分有利的。
一、说课的几个长处
1.能促进教改经验的传播,提高教师整体素质
许多骨干教师,在长期教改实践中,积累了丰富的经验,对教材,教法的研究有独到之处,对新旧大纲,教材之间的联系和区别有较深刻的认识,若由这些骨干教师带头说课,把自己多年来的教改经验进行总结提高,然后通过说课的形式加以传播开来,使其他教师获得启示。同时其他教师也应积极参加说课活动,请同行帮助提高,以加快个人成长的步伐。因此,从这个意义上讲,说课有利于交流教改信息,形成浓厚教研风气,提高广大教师的业务素质。
2.能促进教材、教法研究,提高课堂教学效率
现行九年义务教育初中语文教材(人教版)较原教材在编写体例、编写方法、内容选择、习题配备等方面都做了较大的调整,这显然是适合素质教育要求的,有利于初中语文教学目标的实现。因此,对于这套教材的使用需很好地进行研究。说课是研究教材的行之有效的方法,通过说教学目标、教材的地位及重点、难点,充分理解教材的编写意图,在此基础上,正确地为本节课教学目标定位,根据教学实际精心选择教学材料,就可使教学活动的目的性更正确、教学效果更明显。
在新形势下有效进行语文教育教学,要求我们必须采用一些先进的、能大面积达标的教法。说课是研究教法改革的行之有效的方法,通过说/教学过程设计、教学方法设计、师生活动设计等,利用、借鉴中外先进教学方法,使新的教学观念、教学思想、教学方法在课堂教学中得到体现和实施,使语文课堂教学效率得到提高。
3.能促进教育科研、教改的深化,使学生学得生动,活泼,主动 说课活动是教育科研、教学改革的催化剂、助力器,开展说课活动,能促进教师搞科研的兴趣,使教师明确怎样立项,怎样制定教育科研实验方案,怎样制定实验计划、积累资料、撰写阶段性实验报告。因此,说课活动的开展,引起了教师参加教育科研,进行教改的兴趣,提高了他们教育科研和教改意识,促进学校教育科研的深入和教学改革的深化。
同时,由于开展说课活动,使教师重视教法改革和学法指导,注意优选教学方法,根据学生年龄特点、知识结构,教给他们使用正确的学习方法,引导学生仔细观察、认真思考、细心操作,调动他们的积极思维,激发他们的学习兴趣,使学生学得更加生动、活泼、主动。
二、说课的几种形式
说课的形式活泼多样,主要可采取以下几种: 1.以备课组为单位进行集体备课式说课 以备课组为单位,把本年级语文教师组织起来,时间一周或二周一次为宜,事先分配好任务,把下一周要上的课依次说一遍,每人说一课。如人数较多,也可指定人员轮流说课,原则上要让人人都参加,使每人都得到锻炼,骨干教师也可以起到应有的示范作用。
2.以学科教研组为单位的说、上、评三结合式的说课 语文教研组可定期举办本学科教学观摩活动,每位教师每学期至少上一次公开课。上课前说自己的设想、思路和理论依据,上完课讲述个人授后体会,再进行自我评价与集体评课,达到一齐说课、共同提高。
3.以提高素质或选拔考核为目的的演讲式说课 驾驭语言的能力,应作为语文教师基本素质之一。根据学科特点,开展这一个活动是适宜的。活动前可预先告诉说课内容,让教师在一定时间内独立准备,并在规定时间内面对面说课,以锻炼教师独立处理教材、设计教案、分析问题的能力,也为领导发现、选拔教学业务骨干提供参考。
三、说课的几个步骤
可分为四个步骤:第一步先由执教者在组内向其他教师进行系统说课,内容包括:教学目标的设置,教材的分析,教学方法的选择,教学程序设计及其理论根据等;第二步是议课,由其他教师就说课内容各抒己见,互相质疑,展开议论,把个人经验与集体智慧有机结合起来,起到双向交流作用,形成科学、合理的教案;第三步由执教者拿着根据集体讨论、修改后的教案正式上课;第四步由上一级评课组(如学校评课组)对课再进行评议。 以讲授沙漠里的奇怪现象课文为例,教师依据反馈的信息,决定本课授课模式为控制性讨论式,课堂教学目标确定为:分析现象和课文结构;掌握本文的说明顺序;培养用科学合理解释事物现象的能力。为顺利达到这一目标,按设疑)思考)讨论)反馈)释疑)自结设计教学程序,分解为以下几个阶梯:1.了解课文所描述的奇怪现象;2.古人对沙漠现象有哪些模糊认识?3.作者从客观条件上作了哪些解释?4.作者怎样用科学原理解释这些怪现象的?5.课文的说明顺序是什么?6.课文结构层次如何划分?
说课后,开展组内议课,大家认为目标设置合理,操作性强,教学程序严谨、科学、主导与主体关系处理较好,同时又指出:导还必须进一步到位,提问语言要进一步锤炼等。根据议课意见,执教者在以后的授课中作了相应调整,教学中学生积极主动,人人参与,积极性和主动性都被调动起来了,因而学生领悟快,课堂教学目标达成率高。
课后,校评课组再进行认真评议,一致认为本课上得有特色,真正起到了观摩与交流,促进与提高的作用,表现在:主导和主体作用发挥得当,学生自主学习意识得以体现;师生教学心态良好,课堂气氛活跃;»选用教法和手段,适合学生学、且能发展思维能力,逐步培养学生会学;¼目标达成率较高,教学效果好。
四、说课要注意的几个问题
1.应体现新形势下的教学原则 说课内容应以一定教育理论为基础,体现素质教育要求下的教学原则,如面向全体学生(因材施教的原则);结合教学内容对学生进行思想品德教育(教书育人原则);坚持理论联系实际(理论联系实际原则)等等,同时执教者必须认真钻研教学大纲,把教学原则,发展学生的思维能力变为教学过程设计、教学方法设计,师生活动设计中的实际行动。
2.应有创新意识和个性特点 在说课中,执教者应勇于实践,不断进取,敢于创新,教学有法而不拘泥法。说课更不能囿于成规,要因时、地、人的不同,创造出自己有效、实用、有特色的说课方式来,切忌课课照搬他人,人云亦云。要根据教学情况的不同,对教材从宏观的整体把握及微观处理上应有所不同。
3.应把可操作性放在首位 说课不是教学过程的终结,而是一种课前准备,是课堂教学的前奏。须知说课是为了提高语文课堂教学效率、优化课堂教学而说,是对教学活动的思想、过程、方法、手段的根本指导。因此,如果一节课,认识透彻,设计新颖,但脱离学生的实际,说的内容不能在教学过程中实行,那么,这样的说课将失去任何意义,这种缺乏操作性的纸上谈兵式的花架子,是为我们所不取的。
4.应有较完备的提纲 说课是说给其他教师听的,他们对所说的内容都比较熟悉。因此,只须把主要内容说完说透彻就可以了,不必面面俱到。但应把讲课时要用的直观教具、补充的例题、练习题等在说课时展示出来,并列入说课提纲。同时,为把要说的内容说清楚,可选用图表、投影等辅助说课,对于青年教师刚开始参加说课活动时,可让他们做点充分准备,写出较详细的说课讲稿。
5.应有一定的预见性 说课过程中,执教者把抽象的教学设想形象化、直观化、具体化,并努力把它放进具体授课中去印证。这样,就促使执教者对该教学设想在具体实施中可能出现的种种情况作一大概的预测。要尽可能预见到可能出现的有利或不利因素,预见到教学中可能发生的问题,预先想到相应的对策,作几种不同的设想,以便在课堂上能因势利导,随机应变。
顶效镇新联小学
2013年8月
