十年磨一剑，换得梅花香
——我的语文教学成长小记
沂源县徐家庄中心学校
李家庆 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，十几年语文教学，十几年上下求索。今天，我还不敢说，我是一名合格的语文教师。因为，在实践中，我越来越发现语文的魅力，越来越看到了自己的浅薄，越来越责任的重大，越来越知道学习创新的重要。回首十六年的教书生活，才发现在通往圣洁杏坛的幽径上留下了一趟歪歪扭扭的浅浅的脚印，但每一步，我都记得那样的真切。
初登讲台，彷徨迷惑
十六年前，二十岁的我走出大学校门，幸运的成为了一名中学教师。当我第一次踏上讲台，面对台下几十双渴求的眼睛，我震撼了，我暗下决心：一定要做一名合格的人民教师。从此，我把全部精力都投入到了语文教学当中。精心备课：仔细的研读教材，认真的阅读教学参考书，把每一个知识点都认真仔细的写在教案上，生怕有所漏落。同时，把上课的每一个环节都设计好，甚至，要说的每一句话都想好，写下来，每天备课都要到深夜。认真上课：课堂上，我总是一个不落的把每一个知识点都认认真真的讲给同学们，生怕会有遗漏。细心辅导：我对于学生的自习辅导也是精益求精，每天，我总是第一个到教室，每节自习课，我也总是会去教室给学生讲解题目，检查学习情况。仔细批改作业：对于学生的作业，我一定一本不落的认真批改，有时还做到了面批面改。
就这样，一学期下来，我带的两个班语文成绩获得了全县第一的好成绩。欣喜之余，我又略有所失：我这样教学，只不过是照本宣科，我就是一个传声筒，这似乎不是我想要的语文教学啊。我迷茫、彷徨，我不知所措。“什么样的语文教学，才是我想要的呢？”我大声的质问。
初试身手，意外收获
看到我的疑惑，同级的老教师——刘老师语重心长的对我说：“语文教学时一个对作品的再创作过程，要大胆的按自己想法去做，把自己的特长发挥出来，相信你一定会做的很好。”他的话就像黑夜的指路明灯，我好像明白了些什么。“我要走出我的路子来！”我暗下决心。
从此，我开始尝试新的教学方法，不再照本宣科，我开始按照自己对教材作品的理解来讲解，我发挥自己求学时课外阅读（我上学时，总是利用一切课余时间去读课外书，不分良莠，照单全收，金庸等人的作品我全部读完了，也学会了各种阅读的方法）的积累，对作品进行筛选，有意识的只对一些重点的地方进行讲解，并大胆的按照自己作品的理解来分析。同时，穿插一些相关的趣味知识，甚至包括一些写作方面的知识。现在看来就是做了一些读写结合的尝试。没想到，这样的做法，同学们很欢迎，学习兴趣更高了，不用说学习成绩也更突出了。
尝到了甜头的我，更加大胆了，对作品研读的也更加的认真了。我不再完全依赖教参，我也不再迷信教本，有时也敢对教科书上的错误进行大胆的质疑。在研读教材时，就发现文下的有的注解有问题，我就去查资料，去请教老教师，更大胆坚持自己的见解。如：在教读《桃花源记》一文时，我发现“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。”一句中“外人”文下注解为“外人，桃花源以外的人。下同。” 下文还有“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境， 不复出焉，遂与外人间隔。”“此中人语云：‘不足为外人道也。’”对比发现，此解释适合下文两句，而恰恰不适合此句。我认为句中的“外人”应该是“世外之人”的意思。带着这些想法，我又翻阅了关于秦朝时期和晋代服饰以及生活各方面的相关书籍资料，发现几百年过去了，各方面都发生了巨大的变化，我于是肯定了自己的想法，并很快整理了出来。
文章写好了，我首先拿给刘老师看，他肯定了我的做法，然后又给我进行了一些建议，并告诉我有一项“全国青年教师论文大赛”活动，希望我能参加。“我行吗？”我有一些犹豫，刘老师又推荐给我几本语文教学杂志，让我读一下上面的论文，然后，指导我誊写好，帮我邮寄了出去。没想到，我的这一篇论文，竟然获得了一等奖，并被《语文报》刊载了。
意外的收获，让我更加坚定了自己的教学想法，我坚信自己活做得更好。
接触课改，尝到甜头
一九九八年，教研室开始推广“目标教学法”，并聘请当时的泰安市教研员张志勇来做了专场报告，介绍这种先进的教学方法。我心潮澎湃，跃跃欲试，回到学校马上开始试验。开始严格照搬他们的做法，但是发现有些做法并不是十全十美，于是和同事们开始尝试改进，把其中僵死的，不合教学实际的一些做法改掉了。例如：我们把他们要求把“教学目标”一定要书写悬挂等教条的做法，改为了口述式，总结式，边出示边达成式等各种灵活使用的形式，取得了很好的效果。后来，县教研室到校知道时，我率先提出了我们对“目标教学法”的看法和一些具体的改进办法，得到了教研员的肯定和高度评价。
后来，许多新兴的课改先进经验，推广到我们这里，我都认真和同事们研究、实践、改进，取得了很好的成绩，连续3年成绩位列全县第一名。
一九九九年，我们大胆实践，提出了“中小学教学衔接”的研究课题，开始自己搞教学实验。经过几年的实践研究，顺利通过了上级的验收。我也活得了更丰富的课改经验。
初次，接触课改，实验、实践让我尝到了甜头，也更加坚定了我课改创新的决心和信心。
走自己的路，开辟一片新天地
不断接触新的、更先进的课改新成果，不断实践，大胆创新，十六年光阴荏苒，我现在已经形成了自己独特的教学风格，并且也得到了老师和同学们的认可。我的教学模式是：课前语文活动——前置补偿——导入新课，明确目标——预习反馈——自主学习——合作探究——训练达标——前瞻预习。
这种模式既保留了目标教学的优点，又借鉴吸收了“洋思教学”和“杜郎口模式”等先进之处，同时，也加进了十几年来，我在语文教学摸索积累的经验。它既充分体现了还课堂于学生的“生本”理念，又能很好掌控课堂和监控、检测同学们的学习状况。同时，又帮助他们养成良好的语文学习习惯，全面培养他们的语文技能，形成良好的语文素养，为未来学习打下坚实基础。
这种教学模式坚持了以下几个原则，即：
一、坚持语文活动和课堂教学相结合的原则。在课堂上，我坚决贯彻小组合作学习的自主学习模式，充分调动同学们主动学习的意识，设计各种竞争性活动，如“看谁说得好”，“我来当老师”，“我来仿一彷”等，让每一名同学都有机会参与其中，在各种有趣的活动中学会知识，形成技能，养成习惯。
语文学习活动更体现在课下，同学最喜欢的有：课前演讲、语文讲师团、诗歌大家背、成语故事天天说等几项活动。
课前演讲，就是上课前，同学们演讲自己撰写或摘抄的文章，大家针对写作和演讲进行针对性评议的语文活动。活动既锻炼同学们的胆量，又锻炼他们的口头表达能力，现在更是成了我和同学们研讨写作技巧，提高写作水平的一个重要阵地。
语文讲师团活动，就是选取几名语文学习出色的同学，组成“讲师团”，课余时间，针对同学们遇到的重难点问题和典型题目、方法进行讨论、讲解。类似“洋思”中“兵教兵”。实践证明，这种形式，既加强了同学们对重难点知识的和典型题目、方法的理解把握，更极大调动了同学们主动学习的兴趣。尤其是讲师团成员，语文能力和素养的提高更为显著。很多同学要求参见讲师团，现在更是在其他学科中全面推开，效果斐然。
诗歌大家背和成语故事天天讲就是利用生动有趣的形式，帮大家积累和把握诗歌和成语，并能够养成好的语文学习习惯。
二、坚持课内外相结合的原则。我认真抓好课堂教学，充分提高课堂学习效益外，更是一刻也不放松对同学们课外学习的指导，力求让语文学习从课堂延伸到课外，形成真正的大语文学习。除了上述语文学习活动，还指导同学们课外做好以下几种活动：一是每天练字，提高汉字书写水平，减少考试中非智力因素的失分，又提高了同学的自信，极大促进了课堂学习。二是推荐并指导名著阅读，开拓同学的视野，丰富他们的内心世界，又促进了他们的课堂阅读和写作。三是加强写作练笔指导。让同学结合课前演讲和名著阅读活动，每周写作一至二篇日记或作文，做好指导评改，优秀的推荐发表、文学社录用或通过我的博客上传到网上交流。这样，弥补了写作课的不足，大家的写作普遍有明显提高。
三、坚持读写结合原则。在阅读教学中，我不仅交给同学们阅读的方法和技巧，更帮助他们学习、把握经典例文的写作方法，进行仿写练习，做到读写结合，相得益彰。
四、坚持知识、方法并重原则。教学中，我教给同学们语文知识，更注重传授语文学习方法，答题技巧。又的甚至形成了公式或固定句式，可以直接套用。既让同学们学会知识，更让他们形成语文技能，既“授之以鱼”，更“授之以渔”。
十几年辛勤耕耘，十几年风风雨雨，我和我的学生一起成长，我和语文教学一起成长，我更和语文教学改革创新一起成长。我坚信语文教学的明天会更好，我也相信自己一定会成为一名合格语文教师。
