十年磨一剑
陵阳镇中心初中 赵育
1998年，我行驶在教育轨道上的成长列车已成功启航，正处于全面提速的阶段，这一年，我写下了我的第一篇“教育论文” ——《广蓄水，可载舟》。当时的网络似乎总与网吧里的游戏、聊天和问题少年有关，我们可以翻阅的资料只有几本旧杂志，而我更是闭门造车，靠一腔热血，用朴素的语言，表达着自己对教学尚显稚嫩的理解；展示着自己对知识的渴望以及对教育工作的信心和期待。当我把精心装订的打印稿忐忑地交给评审办公室时，领导扫过一眼说：“自己写的吧?”我说“是。”“精神可嘉，不过以后写论文多参考一下杂志上发表的论文，从格式到语言组织„„”后来我明白，我的这篇“论文”更象是一篇教育随感。
转眼已执教17年，我似乎从未停止过对自己工作的反思。2006年以来，网络普及到千家万户，我的Qzone日志里，依稀可见我在教育工作中的成长轨迹：
2011年5月14日
近几年我深深感觉到，随着我年龄与中学生的年龄差距的不断增加，我的工作中，教育实践不断出现新情况。
记得1997年我刚大学毕业时（21岁），教育教学是我得心应手的事。工作就是我享受教育的过程。因为那时的我与学生们的年龄差距只有四五岁，我们的成长背景有很大的重叠区，而正值青春的我，在乡镇中学生眼里俨然就是偶像，学生们热切地追随着教师的一言一行，而作为年轻教师的我，只需要从专业知识和师德修养上，做好自己，学生大多会主动而快乐地把我的课学得很好。我对学生出现的学习、生活、思想上的困难，也都能迎刃而解。因为我能准确得知道问题的症结所在。
然而在2006年(我30岁)的一堂课上，涉及到一个话题，我像往常那样“引用”了一下自己大学时的见闻，忽然瞥见一个学生的脸上流露出一丝不屑，我环视了一下教室，事实上全班同学都很漠然。我的心被刺了一下，第一次，我感觉到自己的课这样乏味！我的生活我的课堂材料竟然这么没有创意和新意。怪不得那些时日，我总感到教学工作不如从前那样从容了。在这个大学毕业生泛滥、信息空前繁荣的年代，只要孩子睁开眼，视野广阔的很。教师仍在回味香港回归、申奥成功时的心潮澎湃，而学生只把它当成历史来看待；因为1997年他们只是些婴幼儿，甚至还未出生吧！如今的学生早已从我身上找不到了共鸣与崇拜，而我只是一味抱怨“你们积极活跃一点好不好”。
那天，那个嘴角流露出的一丝不易察觉的不屑，深深刺痛了我，唤醒了我。快十年了，我竟然差点沉睡在我的过去里，在当前的学生面前，我已褪色到如此贫乏。我这儿到底还有没有什么可以值得学生渴望得到的呢？！就连那点可怜的专业知识，没有生动鲜活的生活载体，也已衰老褪色了。那一年，我潜下心来，订阅了《儿童文学》《英语文摘》《英语沙龙》各种杂志，从网上购买过很多于我教学工作有益的书籍。从那时起，我将更多的课余时间，甚至大部分时间，都用来读书了。因为我知道自己不可能重新年轻一回，我的人格魅力已经不能再依赖青春活力。但我可以全方面充实自己的知识体系，了解社会，了解历史，了解全世界全人类的前沿文化，了解年轻一代的思想动态，体会他们的成长背景。
如今我正攻读教育硕士学位，自己的努力已有所成效，我又找回了在课堂上的自信，我的课堂也恢复了活力。因为丰富的老师可以丰富他的课堂。十几年来，在教育一线上，我感觉自己经历了洋洋自得、潜心自省、自我提升等几个阶段，希望自己能在教育工作中，做到更多更好。
2013年12月25日 外出学习前总有太多的纠结与无奈:学校总也忙不完的工作不得不放一放；班里孩子的课难免要耽误；更别说自己离家在外，对家务和孩子有多少牵挂。
然而从开始学习的第一天，我之前的所有犹豫与纠结都烟消云散了。
我们下榻于一个简朴的宾馆，同室于一位年纪相仿的朴素的教师，聊到当年，我们都曾是学生的偶像，甚至引领过本校学生的潮流。我们感慨如今少有学生崇拜自己老师，哪怕年轻毕业生能吸引学生引导潮流的也很鲜见。我的室友“ 一语破天机 ”:当今的价值观变了，人们包括孩子们不再崇拜知识，而是崇拜财富。我大呼“透彻”，甚觉言之有理。
第二天一大早，我们来到即墨二十八中，一眼就看到几座建筑物的名称“致学楼”、“勤学楼”、“乐学楼”等等，短暂的诧异之后，我仿佛对昨晚的讨论有了新的认识。
如今学生不再那么崇拜教师，其根本原因似乎不仅仅是因为人们不再崇拜知识，而是，我们反思一下，自己是否还能真正代表知识？在上世纪八九十年代，网络与通讯没有如此发达，小地方的孩子们对外界的认知途径几乎只有书本电视和教师，而九十年代大学毕业生首次涌入小城小镇，几乎每个年轻的教师都成为了学生窥探外面精彩世界的窗口，学生眼睛充满着对老师的崇拜与尊敬。如今的网络、通讯技术极盛一时，知识的传播与更新速度象手机的升级换代一样快到令人应接不暇。试问有哪位教师敢说自己知识已够用，有哪个教师敢说自己代表了知识！教师的知识窗口角色已然被现代信息设备所取代了，一机在手，可知天下事。学生怎么还会仅因为知识就去崇拜一位教师呢？在信息海洋时代成长起来的孩子，知识无处不在、唾手可得，需要怎样激发他们的求知欲，这是每个教师该思考的问题。
话说回二十八中的几座楼的名称，以往称“教学楼”，教字当先，体现了那个代教在学习过程中的作用之突出。如今的“致学楼”等，不正是二十八中以学生为主体，以学定教的思想理念的渗透与体现吗？
教师的角色转换，是当今教育改革的重总点，教师未必是权威，课本不等于知识，教师是有经验的导游，教师要对学生说，这个领域我来过，所以我了解，你也来看看吧，也许你收获会比我还多。
今天我们来到这里，在这个和谐互助课堂的发源地听当地名师名校长淡他们切身的课改体会，怎么会没有感动和收获呢？几天学习下来，我们深刻体会到，任何一位教师不是万能的，任何一种教学模式也不是包治百病的神药，合作学习毫无疑问是一味良药，有了良药还需善用药。
午饭时间，又有一位同僚语出惊人:全国名校走一走，我们彻悟:回去认认真真上好课是王道。不同的教学模式就是各式各样的宝剑，我们收集了许多宝剑，而用剑之人的最高境界是将有形之剑化为无形之剑，剑在胸中，无论身处多么复杂的情境，都能将无形之剑运用自如。
俗话说，十年磨一剑。二十几岁的我，感慨教师需要“广蓄水”，方可 “载舟行”，因此我的课余学习侧重于学科知识；三十岁时，我发现“教与学”真的不仅仅是所谓“一桶水、自来水、海水与一杯水”之间的关系，于是感慨教师自身综合素质修养的重要性；如今的我已近不惑，作为一名学科知识与教育理念已趋于相对成熟的教师，今后还将有一把什么样的神奇利剑需要我去磨砺？面对每一个正勃勃成长的孩子，我期待着下一个Ordinary Miracle。
