大众传播学试卷
名词解释
1.意见领袖：
在人际传播网络中，经常为他人提供信息、观点或建议并对他人施加个人影响的人物，称为“意见领袖”。作为媒介信息和影响的中继和过滤环节，意见领袖对大众媒介的接触频度和接触量都远远高于和大于一般人。
2.奥斯古德和施拉姆的循环模式：
1、没有传播者和受传者的概念，传播双方都作为传播行为的主体。
2、模式重点不在于分析传播渠道中的各种环节，在于解析传播双方的角色功能。参加传播过程的每一方在不同阶段都依次扮演着译码者 （执行接收和符号解读功能）、解释者（执行解释意义功能）和编码者（执行符号化和传达功能）的角色，并相互交替着这些角色。强调了社会传播的互动性，把传播双方都看作是传播行为的主体。缺陷：
1、把传播双方放在完全对等或平等的关系中，与现实情况不符。
2、能够体现人际传播特别是面对面传播的特点，却不能适用于大众传播的过程。
3.“主我”与“客我”：
米德认为自我可以分解为相互联系、相互作用的两方面：一方是作为意愿和行为主体的“主我”，它通过个人围绕对象事物从事的行为和反应具体体现出来。 另一方是作为他人的社会评价和社会期待之代表的“客我”，它是自我意识的社会关系性的体现。人的自我是在“主我”和“客我”的互动中形成的，又是这种互动关系的体现。主我是形式，客我是内容。互动的介质时信息——“有意义的象征符”。
4.“电视人”：
指的是伴随着电视的普及而诞生和成长的一代，在电视画面和音响的感官刺激环境中长大，是注重感觉的“感觉人”，行为方式上“跟着感觉走”。他们收看电视在狭小空间中进行，封闭、缺乏现实社会互动的环境，养成孤独、内向、以自我为中心的性格，社会责任感较弱。
“容器人”：
日本，中野收。在以电视为主的媒介环境中成长起来的现代日本人的内心类似一种“罐装”的容器，孤立的、封闭的；“容器人”为了摆脱孤独状态也希望与其他人接触，但只是容器外壁的碰撞，不希望对方深入自己的内心世界，保持一定距离成了人际关系的最佳选择。注重自我意志的自由，不认同任何外部强制和权威。很容易接受大众传媒的影响，各种流行和大众现象正是“容器人”心理和行为特征的具体写照。
5.文化帝国主义
来自发达国家、包含着与支配者利益相关的文化价值和观念的商品、时尚或生活方式等流向发展中国家市场，创造出某些特定的需求或消费形态，而发展中国家的民族文化在不同程度上受到外国文化的侵害、取代或挑战，受支配程度越来越高的状况。产生于60年代反对“新帝国主义”的国际环境，也称媒介帝国主义。
特点：a.以强大的经济、资本实力作后盾，主要通过市场进行扩张；b.一种文化价值的扩张，即通过含有文化价值的产品或商品的销售实现全球性文化支配；c.主要通过信息产品的传播实现。 6.“最后七分钟”
施拉姆的“最后7分钟”比喻：如果把人类的历史共有100万年，假设这等于一天。 1天=100万年；1小时=41666.67年；1秒钟=11.57年 那么这一天中，人类文明的进展如下：
晚上9点33分，出现了原始语言（10万年前） 晚上11点，出现了正式语言（4万年前） 晚上11点53分，出现了文字（3500年前）
午夜前46秒，古登堡发明了近代印刷术（1450年） 午夜前5秒，电视首次公开展出（1926年）
午夜前3秒，电子计算机、晶体管、人造卫星问世（分别为19
46、19
47、1957年）
因此，施拉姆说：“这一天的前23个小时，在人类传播史上几乎全部是空白，一切重大的发展都集中在这一天的最后7分钟。”
7.“五W”模式
拉斯韦尔《 传播在社会中的结构和功能》中提出，又叫做传播过程的直线模式、拉斯韦尔程式”的过程模式。首次提出构成传播过程的五种基本要素，即谁，说了什么，通过什么渠道，向谁说，有什么效果。
这个模式第一次将传播活动明确表述为由五个环节和要素构成的过程，为人们理解传播过程的结构和特性提供了具体的出发点。后来大众传播的五大领域：控制研究，内容分析，媒介分析，受众分析和效果分析，就是沿着拉斯韦尔模式的思路形成的。
属于单向直线模式，没有提供反馈渠道，没有揭示人类社会传播的双向和互动性质。
8.拟态环境
即信息环境,美国新闻工作者李普曼提出，是传播媒介通过对象征性事件或信息进行选择和加工、重新加以结构化以后向人们提示的环境。
在人与环境之间插入了一个拟态环境，他的行为是对拟态环境的反应，而作用于行为实际发生的现实环境。大众传播形成的信息环境不仅制约人的认知和行为，而且通过制约人的认识和行为来对客观的现实环境产生影响。
9.“一面提示”与“两面提示”
一面提示：仅向说服对象提示自己一方的观点或于己有利的判断材料。 两面提示：在提示己方观点或有利材料的同时，也以某种方式提示对立一方的观点或不利于自己的材料。
简答
简述大众传播的社会功能 拉斯韦尔的“三功能说”
拉斯韦尔在1948年发表《传播在社会中的结构与功能》一文中，将传播的基本社会功能概括为三个方面：
1、环境监视功能。传播对社会起着一种“瞭望哨”的作用。
2、社会协调功能。执行联络、沟通和协调社会关系功能的重要社会系统。
3、社会遗产传承功能。是保证社会遗产代代相传的重要机制。 赖特的“四功能说”
1、环境监视。大众传播在特定社会的内部和外部收集和传达信息的活动。
2、解释与规定。大众传播所传达信息中常伴随着对事件的解释，并提示人们应该采取的反应。
3、社会化功能。大众传播在传播知识、价值以及行为规范方面具有重要的作用。
4、提供娱乐。大众传播中的内容中相当一部分是为了满足人们的精神生活需要。 施拉姆对大众传播社会功能的概括施拉姆吧环境监视、社会协调、遗产传承归入政治功能的范畴，而把社会控制、规范传递、娱乐等归入一般社会功能的范畴。这种划分并没有明确的标准，也不见得十分确切。施拉姆分类的重要贡献的明确地提出了传播的经济功能，指出了大众传播通过经济信息的手机、提供和解释，能够开创经济行为。 拉扎斯菲尔德和默顿的功能观
1、社会地位赋予功能。得到大众传媒广泛报道的问题、人物等，都会成为社会瞩目的焦点，获得很高的知名度和社会地位。
2、社会规范强制功能。大众传媒通过将偏离社会规范和公共道德的行为公诸于世，能够唤起普遍的社会谴责，将违反者置于强大的社会压力之下，从而起到强制遵守社会规范的作用。
3、作为负面功能的“麻醉作用”。 人们淹没在表层信息和通俗娱乐的滔滔洪水中，每天在接触媒介上花费大量的时间和精力，降低了积极参与社会实践的热情。
4、
比较五种主要传播类型的异同
一．人内传播：也称内向传播、或自我传播，指的是个人接受外部信息并在人体内部进行信息处理的活动。
人内传播特点：1人内传播虽然是人体内部的信息处理过程，但这个过程不是孤立的。 2人内传播虽然与人的生理机制密切相关，但它在本质上是对社会实践活动的反映，具有鲜明的社会性和实践性，离开了人的社会实践，人内传播与其他动物的体内传播就没有本质区别。
3人内传播不是对外部世界的消极、被动的反应，而是积极能动的反应。
4人内传播是其他一切传播活动的基础，任何一种其他类型的传播，都必然伴随着人内传播的环节，而人内传播的性质和结果，也必然会对其他类型的传播产生重要的影响。
二．人际传播：是个人与个人之间的信息传播活动，也是由两个个体系统相互连接组成的新的信息传播系统，是两个行为主体之间的信息活动，是一种最典型的社会传播活动，也是人与人社会关系的直接体现。
人际传播的特点：1人际传播传递和接受信息的渠道多，方法灵活。 2人际传播的信息的意义更为丰富和复杂。 3人际传播双向性强，反馈及时，互动频度高。
4与组织传播和大众传播相比，人际传播属于一种非制度化的传播。 三．群体传播
具有特定的共同目标和共同归属感、存在着互动关系的复数个人的集合体。 岩原勉认为：群体传播就是将共同目标和协作意愿加以连接和实现的过程。这个过程形成群体意识和群体结构，而这种意识和结构一旦形成，又反过来成为群体活动的框架，对个人成员的态度和行为产生制约，以保障群体的共同性。 四．组织传播
组织传播指的是组织所从事的信息活动。它包括两方面，一是组织内传播，二是组织外传播，这两方面都是组织生存和发展必不可少的保障。
基本过程： 1.社会化过程 2.行为控制 3.决策控制 4.冲突管理
组织传播的功能：1内部协调2指挥管理3决策应变4形成共识
组织传播包括组织内传播和组织外传播两个方面，这两个方面都是组织生存和发展必不可少的信息沟通保障。它们的传播具有不同的特点，二者在相互促进的同时也在一定程度上相互制约。
五．大众传播：就是专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动。
大众传播特点：1大众传播中的传播者是从事信息生产和传播的专业化媒介组织。这些媒介组织包括报社、出版社、广播台、电视台以及以大量发行为目的的各种音乐、影像制作公司。大众传播是有组织的传播活动，是在特定的组织目标和方针指导下的传播活动。 2大众传播是运用先进的传播技术和产业化手段大量生产、复制和传播信息的活动。 3大众传播的对象是社会上的一般大众、用传播学术语来说即“受众”。 4大众传播的信息既具有商品属性，又具有文化属性。
5从传播过程的性质来看，大众传播属于单向性很强的传播活动。 6大众传播是一种制度化的社会传播。
大众传播的特点 大众传播：就是专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动。
大众传播特点：1大众传播中的传播者是从事信息生产和传播的专业化媒介组织。这些媒介组织包括报社、出版社、广播台、电视台以及以大量发行为目的的各种音乐、影像制作公司。大众传播是有组织的传播活动，是在特定的组织目标和方针指导下的传播活动。
2大众传播是运用先进的传播技术和产业化手段大量生产、复制和传播信息的活动。大众传播的出现和发展，离不开印刷技术以及电子传播技术的进步。
3大众传播的对象是社会上的一般大众、用传播学术语来说即“受众”。受众只社会上所有的“一般人”。任何人无论其性别、年龄、社会地位、职业文化层次如何，只要他接触大众传播的信息，便是受众的一员。
4大众传播的信息既具有商品属性，又具有文化属性。大众传播作为生产信息产品的产业，其产品价值都是通过市场得到实现的，人们要获得信息都要支付一定的费用。说明大众传播的信息产品本身就是一种商品。另一方面信息产品不同于满足人胜利需求的一般物质产品，人们对它的消费主要是意义的消费，有着鲜明的文化属性。
5从传播过程的性质来看，大众传播属于单向性很强的传播活动。单向性强并不是说大众传播没有任何互动机制，而是这种机制较弱。单向性主要表现在两方面：1传媒组织单方面提供信息，受众只能在提供的范围内进行选择和接触。具有一定被动性2没有灵活有效的反馈渠道，受众对媒介组织的活动缺乏直接的反作用能力。
6大众传播是一种制度化的社会传播。这个特点是有以上五个特点所决定的。由于大众传播是从事信息的大量生产和传播的信息产业，由于它的内容与社会观念、价值和行为规范具有直接关系，由于传播过程的特殊性赋予它的巨大社会影响力，无论在哪个国家，都会把它纳入社会制度的轨道。
简述并举例说明新媒介特点与性质
新媒介是相对于铅字出版和报纸、地上波广播电视等传统媒介而言的。
1、传播过程的双向性的增强。
2、
3、
4、传统的大众传播过程是一个信息单向流动的过程，反馈迟延，而且通过其他通信系统行进。新媒介的传播系统通常本身具有双向渠道。在这个方面最典型的是互联网络，网上的电子信件、电子论坛等都具有充分的互动功能。 多媒体化和媒介功能的融合
新媒介可以利用多媒体技术，将丰富多样的传播功能融合于一个系统之中。计算机行业把装有CD-ROM、声卡、传真卡等能够同时进行声、像、文字处理和传输的电脑称为“多媒体电脑”。 媒介资源的丰富化
这是数字化技术发展的巨大成果。数字化指的是在电子信号的传输方式上，用数字压缩方式来取代传统的信号模拟方式。数字化以后，不仅信息的保真性更强，传输质量更高，而且能够大幅节约电波频率资源。例如美国的直播电视台、日本的完美电视台等，都在播出二百多个频道的广播电视节目。 信息传播的全球化
传统的传播活动大多囿于特定国家和地区的范围之内，而电子通信、卫星和互联网络等新媒介技术则为大面积的跨国传播乃至全球传播提供了条件。1996年底，因特网已经联通了世界上一百七十个国家和地区，通过这个网络，用户可以实现全球范围的信息检索和传输。
论述题
1、试评述麦克卢汉的媒介理论
加拿大传播学家 ，于
五、六十年代出版一系列著作《媒介通论：人的延伸》、《媒介即讯息》等。是六七十年代国际传播学界最知名、最具争议的学者，被称为“现代媒介分析的根”。其理论独特，给人启发。
他将媒介的概念扩大，不仅是大众传播和人际传播中的媒介，而且包括了人际互动的所有介质。另外他将媒介置于一个广阔的社会、历史背景中研究，因此其媒介分析有了高度和深度。缺陷：对冷热媒介分类牵强；忽视媒介具体内容，分析客观性、科学性、实证性不足。
媒介是人体的延伸
媒介具有有机体的性质，是人体的延伸，道路是脚的延伸，衣服是皮肤的延伸，广播电视则是眼耳手的延伸。一切媒介都是人的肢体部分向公共领域的延伸。人体任何一部分的延伸都会影响以整个心灵与社会
媒介即讯息
传播媒介真正传递的是媒介的特性，传播媒介本身就是传播内容，内容也是一种媒介。例如，报纸的内容是文字表达，书籍的内容是言语，电影的内容是小说。人们在使用媒介时，特别注重内容，反而忽略了形式。他在《媒介即讯息》一书中强调媒介传递的真正讯息是它本身对受众的刺激，而不是它所传递的内容。一种新的传播媒介一旦出现，这种媒介本身，而不是它所传递的具体内容就会给人类社会带来某种信息，引起社会变革
冷媒介与热媒介
热媒介是能够“高清晰度”延伸人体某感官的媒介，高清晰度就是指媒介所提供的讯息充分、完善，需要受众参与其中的程度低，如照片、广播、电影。冷媒介刚好相反，如漫画、电话、电视。但此类划分十分牵强
地球村
人类社会早期的口头传播时代，人们交流只能面对面地进行，范围很窄，因而处于“部落化”阶段，印刷媒介出现后，社会交流扩大范围，个体可以单独脱离开“部落”，人类社会进入了“脱离部落化”阶段，电子媒介出现以后，人类的时空距离又一次缩短，地球变成一个村庄，人类社会进入“重新部落化”阶段，地球村的出现和发展给人类社会带来极大的影响；人与人、社会与社会、国家与国家的相互依赖性及关系的密切程度大大增强，经济、社会、文化等社会结构要素的形态发生了前所未有的变化
2、试论述“议程设置功能”理论的主要观点及在现代社会中的应用
1、“议程设置功能”理论的概要及特点
①概要：M.E.麦库姆斯和D.L.肖《大众传播的议程设置功能》，大众传播具有一种为公众设置“议事日程”的功能，传媒的新闻报道和信息传达活动以赋予各种议题不同程度的显著性的方式，影响着人们对周围世界的“大事”及其重要性的判断。
②特点：a.着眼点于传播效果的最初阶段，即认知层面上的效果；b.考察作为整体的大众传播具有较长时间跨度的一系列报道活动所产生的中长期、综合、宏观的社会效果；c.暗示这种媒介观：传媒是从事“环境再构成作业”的机构，对外部世界的报道不是“镜子式”的反映，而是一种有目的的取舍选择活动，不管客观或歪曲，都会影响人们对周围环境的认知和判断。
2、议程设置功能的作用机制（概念发展之一）
①知觉模式：大众传媒对某个议题报道与否会影响到公众对该议题的感知；
②显著性模式：媒介强调少数议题会引起公众对这些议题的突出重视； ③优先顺序模式：传媒按一定优先次序给与不同程度的报道会影响公众对这些议题的重要性顺序所作的判断。
3、不同类型的“议题”研究（概念发展之二）
韦弗：①个人议题：私下认为重要的问题；②谈话议题：与别人交谈、议论时受重视的问题；③公共议题：自我感觉多数人都重视的问题。三种议题的含义和作用各不相同，在传播过程中有融合为一的可能性，传媒对后两种议题的影响更大。
4、不同媒体“议程设置”的不同特点研究（概念发展之三） ①报纸：对长期议题的“重要性顺序排列”影响大，形成“议程”基本框架，可进一步对“个人议题”产生深刻影响；②电视：“热点化效果”突出，挑出最主要的“议题”突出强调，主要影响是提供“谈话议题”。
5、“议程设置功能”与受众属性（概念发展之四）
①受众对各种议题的经验程度（经验越间接，受媒介影响越大）；②受众的媒介信息接触量（接触越多，受影响越大）；③人际传播的频度（对媒介议程设置效果有“抑制”和“强化”两种作用）；④人口统计学上的属性（议程设置对知识水准高、政治关心度高以及从事高层次社会职业的人影响较小）。
6、议程设置功能理论的意义和不足 ①意义：a.从考察大众传播在人们环境认知过程中的作用入手，重新揭示了大众传媒的有力影响，为有效摆脱“有限论”的束缚起了重要作用；b.传媒是“从事环境再构成作业的机构”的观点，把大众传播过程背后的控制问题重新摆在人们面前，有利于人们认识议程设置的本质（议程设置过程的背后存在复杂的政经和意识形态力学关系，即西方传媒和占统治地位的信息源之间的关系，本质是占统治地位的政治经济和社会势力对舆论进行操作和控制的过程，方式有定期新闻发布会和私下放风），为研究这些资产阶级力图掩盖的问题提供重要契机（真正意义）；c.与我国的舆论导向研究有一定理论接点，对详细考察传媒的舆论导向过程有启发。
②不足：a.只强调传媒“设置”和形成社会议题的一面，没有涉及反映社会议题的一面；b.媒介的议程设置功能虽然效果强大，但不能绝对化。
试述传播效果研究的历史脉络
一、传播效果研究第一时期：“子弹论”（“皮下注射论”、“魔弹论”）
①背景：20C初至30年代，大众传媒发展势头迅猛，产生巨大社会冲击；社会各界对传媒的利用达到空前程度；本能心理学和大众社会论盛行；一战的宣传战史和宣传技巧研究。
②核心观点：传媒拥有不可抵抗的强大力量，传递的信息在受众身上如同子弹击中躯体、药剂注入皮肤，可引起直接速效的反应；能左右人们的态度和意见，甚至直接支配他们的行动。
③评价：过分夸大大众传播的力量和影响，忽视影响传播效果的各种客观社会因素，并否认受众对大众传媒能动的选择和使用能力。是一种唯意志论观点，错误，随着传播效果研究的深入，必然被淘汰。
二、传播效果研究第二时期：“传播流”研究、“有限效果论”、“说服性传播”的效果研究
40年代起，社会调查法和心理实验法普遍应用，“传播流”、“说服性传播”的效果、“使用与满足”研究。
①传播流：由大众传媒发出的信息，经各种中间环节，“流”向传播对象的社会过程。 a.拉扎斯菲尔德《人民的选择》：大众传播并没有直接左右选民投票的力量，只是众多影响因素之一，并非主要因素。
b.卡兹、拉扎斯菲尔德《个人影响》：既有倾向的作用、选择性接触机制、意见领袖以及两极传播现象，在政治选举外的许多领域广泛存在。
c.罗杰斯《创新与普及》：对《人民的选择》、《个人影响》的许多观点（做了重要修正和补充。大众传播过程可分为两方面—作为信息传递过程的“信息流”（可以是一级的）；作为效果或影响的产生和波及过程的“影响流”（多极的）。从而把“两级传播“模式发展为“多极”或“N级传播”模式。
d.以上三本书是“传播流”研究的三部曲，揭示了大众传播效果的产生是极为复杂的社会过程，其间存在众多中介环节和制约因素，单一的大众传播不能左右人们的态度，从正面否定了强调简单的“刺激—反应”关系的“子弹论”观点；但也强调大众传播效果和影响的无力性，被称为“无力的大众传播观”。
②“有限效果论”
1960年J.T.克拉帕《大众传播效果》关于传播效果的“五项一般定理”：
a.大众传播通常不是效果产生的必要和充分的原因，仅是众多中介因素之一，且只有在各种中间环节的连锁关系中、通过这种关系才能发挥作用；b.大众传播最明显的倾向不是引起受众态度的改变，而是作为影响因素之一对既有态度的强化；c.大众传播产生态度改变效果需两个条件—其他中介因素不再起作用，其他中介因素本身也在促进人们态度的改变；d.传播效果的产生受某些心理生理因素制约；e.传播效果的产生还受媒介本身的条件（信源性质、内容组织）及舆论环境等因素的影响。
极力强调大众传播影响的无力性和效果的有限性，被称为“有限效果论”。 ③“说服性传播”的效果研究（传播的说服效果）
40年代至60年代，C.I.霍夫兰，指受传者的态度沿传播者说服意图的方向发生的变化，最早的实证研究。揭示了单一的大众传播并不能直接导致人们态度的改变，效果的形成并不简单取决于传播者的主观意愿，而是受到传播主体、信息内容、说服方法、受众属性等各种“条件”的制约。也是否定“魔弹论”效果观的有力证据。
三、传播效果研究第三时期：宏观效果论
①有限效果论的效果观和理论框架缺陷：a.只探讨态度和行动效果，忽略传播在环境认知中的作用；b.只考察具体传播活动的微观、短期效果，忽略整个传播事业日常、综合的信息活动产生的宏观、长期和潜移默化的效果；c.过分强调大众传播效果的“有限性”，会给传播实践带来某些消极影响，如降低传播人员的社会责任感，为低俗有害的传播内容的泛滥提供借口等。
②70年代，对“有限效果论”的批评和反思基础上，出现新的理论模式或假说，特点：a.研究焦点大都集中于大众传播从综合、长期、宏观的社会效果；b.不同程度强调传媒影响的有力性；c.与社会信息化的现实密切结合。
③与早期“子弹论”的不同：“子弹论”主张无条件、无中介的绝对效果；宏观效果论是在充分考虑到各种制约因素的基础上，对大众传播的影响和效果做出重新评价。
试评述传播学五大奠基人的主要贡献
（一） 拉斯韦尔：
出版了《世界大战中的宣传技巧》一书，对第一次世界大战中的宣传策略及其效果进行了全面的分析，刺激了两次大战之间的宣传研究，使之成为当时学界和社会各界关注的热点。最早总结了社会传播的三项基本功能：环境监控、社会协调、文化传承，并考察了传播的基本过程，将其解析为五个主要环节或要素，即著名的“5W”：谁、说什么、通过什么渠道、对谁说、产生了什么效果。明确勾勒出了传播学研究的五个主要领域:控制研究、内容分析、媒介研究、受众研究及效果研究，对形成传播学的理论体系的基本框架具有重要意义。
（二） 卢因：
最早提出信息传播中的“把关人”概念，发现家庭主妇的把关人作用。《群体生活的渠道》：群体传播过程中存在着一些把关人，只有符合群体规范或把关人价值标准的信息内容才能进入传播渠道。后来，这个概念被广泛应用到新闻和信息的选择、加工、制作和传达过程的研究中，“把关”理论成为揭示新闻或信息传播过程内在的控制机制的一种重要理论。
（三） 霍夫兰：
把心理实验方法引入传播学领域，揭示了传播效果形成的条件性与复杂性，为否认早期的“子弹论”效果观提供了重要的依据。
（四） 拉扎斯菲尔德：
提出两级传播传播的概念，即大众传播并不是直接流向一般受众，而要经过意见领袖这个中间环节，即大众传播——意见领袖——一般受众。
对研究方法提出了重要贡献，通过不断改进抽样调查法和量化分析法方法将传播学引向了经验性研究的方向。
（五） 施拉姆：
其主要贡献在于对传播学这门学科的创立与发展做出了杰出的贡献，是传播学的集大成者，其代表作《传播学概论》被视为经典之作。主要表现在以下三个方面：第一，建立了最早一批专门致力于传播学研究与教学的基地，从而使传播学得以发展成为一门独立的学科。第二，他培养了一大批传播学研究的后继之秀。第三，为人们留下了流传甚广的著作，如《报刊的四种理论》、《大众传播媒介与国家发展》和《传播学概论》。
综合实践题（每题20分） 以“辽宁大学在校学生日常媒介接触情况调查”为题设计一份调查方案，并制作出调查问卷。
亲爱的朋友，您好！首先非常感谢您抽空参与本次调查。本调查以不记名方式进行，答案无对错之分，您不必有任何顾虑。问卷中调查问题如无特殊说明，均为单项选择和填空。再次感谢您的支持与合作。
1.你的性别：
1、女
2、男
2.平时主要从何种媒介上获取信息：（可多选）
1、报纸杂志
2、广播
3、电视
4、网络
5、手机
6、朋友告知
3.你所在的院系及专业：
4.如果看报，都看哪些:
1、华商晨报
2、沈阳晚报
3、南方周末
4、参考消息
5、人民日报
6、其它（ ）（
5.接触媒介的主要动机(可多选)：
1、获取新闻
2、学习新知识
3、休闲娱乐
4、消磨时间
5、获取招聘信息
6、学习需要
6.你看报主要是为了阅读
1、各类新闻
2、情感故事
3、文学、评论
4、各种周刊
7.选择某一媒介的标准（主要原因）：
1、信息量大
）（ ）
2、时效性强
3、娱乐性强
4、可信度高
5、使用方便
6、界面友好
8.媒体的各种报道、信息对你的现实生活是否有所帮助：
1、帮助很大
2、偶尔有帮助
3、没什么帮助
4、会起反作用
9.你每天用于读报的时间
1、3小时以上
2、2-3小时
3、1-2小时
4、半小时-1小时
5、半小时以下
10.媒体的报道能否满足你的需要
1、能
2、基本能
3、不能
11.互联网阅读与报纸阅读，你更喜欢哪一个？
1、互联网
2、报纸
12.你最喜欢的报纸（ ），最欣赏它的版面是（ ）
13.你希望在报纸上获得怎样的信息：（ ）
以“辽宁大学在校学生课外阅读情况调查”为题设计一份调查方案，并制作出调查问卷。
阅读教学是教学中十分重要的一部分。作为一种艺术性和工具性结合的科目，课内阅读不可或缺，但真正源泉来自于课外。因此，加强课外阅读势在必行，但当前大学生课外阅读的现状令人担忧。由于教师及学生自身观念等诸多因素存在，课外阅读处在很被动的境地中。
一、调查动因
阅读的重要性几乎是不言而喻的。现代社会是一个信息社会。生活在信息社会，就要不断的获取信息。如何获取呢？阅读便是个很重要的途径。尽管当前社会传媒的形式多样且发展均十分迅猛，但有人统计，现代社会需要的各种信息约有85%以上直接或间接来自于图书文献。可见阅读在现代社会的重要性。对于小学生来源于阅读更是获取信息的最基本途径和最简便方法。而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢？曾有人言“取法于课内，得益于课外”。因此语文教学效果真正的源泉是课外阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以，课外阅读不仅是课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维，心理品质的成长。
大学生具备了一定鉴赏能力，为广泛的课外阅读提供了可能。为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，特进行了此次调查活动。
二、调查对象：
辽宁大学崇山校区在校大学生、硕士研究生及博士研究生
三、调查时间： 2010年9月
四、调查内容与方法
（一）调查内容：
根据实际情况，自编选项，如：你是否喜欢课外阅读、你课外阅读是通过什么方式进行的，你每周课外阅读大约多少时间、你一般在什么时候进行课外阅读、你课外阅读后有什么收获等。
（二）调查方法：问卷、谈话法
在图书馆、自习室等地发放问卷调查，要求学生根据实际情况实事求是填写。
五、调查总结
六、针对调查提出相应的建议
