《表格制作》
教学设计
乌鲁木齐市第五十中学
信息技术 马文娟
《表格制作》教学设计
一、教学目标：
1、认知目标：
通过教学，使学生认识表格的作用和表格的各部分名称，在WORD文档中如何制作空表格、编辑表格和修饰表格掌。
2、能力目标：
①能掌握插入、调整行、列和单元格的方法，初步具有制作复杂表格的能力；
②通过同学之间的作品展示和评价，来提高学生自我表现和点评他人作品的能力；
③通过引导学生之间的交流和探索，来提高学生自主学习的能力，培养学生发现问题和解决问题的能力。
3、情感目标：
培养学生的学习兴趣；培养学生自主学习、协作学习、实践的能力、意识；培养学生审美能力。在掌握操作方法后还能美化自己的作品，将所学到、所掌握的知识与技能运用到自己的生活、学习中去，如制作课程表等
二、教学重点： 1.表格的插入 2.表格的修改
三、教学难点：
制作各种复杂的表格
四、教学过程：
（一）创设情境引入课题：
1、同学们，上课之前我们先来欣赏一组图片，大家认真观察，这些图片有什么共同点？（课件展示一组有关表格的图片，这些图片都是学生经常在校园内见到的）。学生观看课件中的常见表格并回答。
2、同学们你们在生活中还见到那些表格，他们都是用来做什么的呢？（举手回答生活中常见的表格）
3、你觉得用表格有什么好处呢？（学生讨论回答） 表格是文字处理中最常见的表现形式，如何在WORD中制作这些表格呢？今天我们就来学习轻轻松松制作表格。
（二）提出任务，明确方向
同学们经常见到的表格就是课程表 ，今天我们就利用表格来设计制作一张精美的课程表。
课件展示一张制作好的精美的课程表，同时引入行、列、单元格的概念
（三）新课讲授、细化成小任务
任务一：创建一个空表格。 课件中给出方法：
方法一：利用工具栏中“插入表格”按钮。
方法二：利用菜单“表格”中“插入表格”命令。 方法三：利用工具栏中“绘制表格”按钮。
提示“课程表”表格的规格：4行、5例，也可以自行设计
任务
二、编辑表格“同学录”。
（这方面稍复杂，给学生充足时间探索、交流） 展示制作好的“课程表”。
分析：从“课程表”中可以看出，由于“课程表”的需要，表格中的每一个单元格都不一样宽、不一样高。因此要对表格进行调整。
用多媒体课件给出要求，学生根据资料自学完成。
1、根据课程表格式合并单元格。
2、根据课程表格式缩放对应单元格。
多媒体课件出示小结：
1、首先选定要修改的单元格。
2、合并单元格：用“工具”菜单栏中的“合并单元格”命令或用表格和边框工具栏中的“擦除”按钮。
3、调整单元格大小：用表格属性中“单元格”修改宽度或用鼠标选中单元格的边线拖动。
任务三：在单元格中输入相应的文字。
（因为学生掌握了一定文字输入的能力，因此，这方面比较简单）
展示制作好的“课程表”给学生作为参考，让学生在表格中输入相应的文字。
任务
四、修饰“课程表”。
（这方面稍复杂，应给学生充足的时间交流讨论）
口述：同学们都不愿看到给你们班的课程表是一个简洁表格吧，我想，每一个同学都想见到精美漂亮的课程表，请问你们想要课程表是什么样子的？ 可以看出，漂亮的课程表应该做到颜色的协调搭配。下面按自己的意愿修饰课程表。
屏幕上展示精美的课程表，作为参考，使学生受到启发
1、边框的修饰：选定单元格，“格式”——“边框和底纹”——“边框”中修改。
2、页面边框的修饰：选定单元格，“格式”——“边框和底纹”——“页面边框”中修改。
3、底纹的修饰：选定单元格，“格式”——“边框和底纹”——“底纹”中修改。
上面的操作中注意“应用于”的设置。
4、对文字的修饰，学生已经有一定基础。 用屏幕显出上面的方法
（四）欣赏作品、学生评价
口述：通过学习，发现很多同学制作的“课程表”非常漂亮，下面请同学们推荐自己的作品，让同学分享成功的喜悦。并自己评价作品，其他人也可以举手他人的作品。
利用多媒体广播系统，欣赏学生作品，对学生作品中出现的问题进行及时点评。
（五）本课总结 引导学生回答总结：
本课学习了哪些新的知识？通过这节课的学习，有哪些体会？说出来与同学们分享。
(六) 课外练习
出示作业：制作一张自己设计的课程表。
五、教学分析：
本节课使用的教学方法是“任务驱动”教学法。所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时引导学生产生一种学习实践活动。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在运用“任务驱动法”时，本案例重点把握了“创设情景提出任务、分析任务、探索研究和评价检查”四个环节。
1、创设情境，导入新课
首先由教师出示一组使学生非常感兴趣的表格图片，让他们亲身体会到其职直观性，激发学生的学习乐趣，为本节课的学习做了一个很好的铺垫，进而提出了本节课的教学任务。
2、分析任务，驱动教学
“任务驱动”教学法的基本特征是以任务为主线、教师为主导、学生为主体。本节课通过对制作一张奥运金榜表这样一个具体的“任务”组织开展教学，任务明确，重点难点清晰，教师通过对操作步骤的分析讲解，使学生学习目标明确。学生可以利用教师制作的课件自学掌握本节课的内容，遇到共性的问题或需要提醒学生的地方，教师可以适当做广播教学。这样教师一方面可以运用真实的情景培养学生知识迁移的能力，另一方面也可以培养学生的自主学习的能力。
3、合作学习，探索研究
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
教师通过适当提出一些问题，要求学生在小组内讨论交流，最后合作解决。教师做适当的巡视，和学生一起解决问题，共同性问题教师可以请完成比较好的同学做演示，对于个别差的同学教师可以做个别指导。这样一方面加强学生的友谊，另一方面也培养了学生的合作学习的能力。
4、检查评比，拓展内容
在本节课中，教师通过巡回检查指导，及时了解学生学习的进展情况，对于成绩比较好的同学，教师及时做适当的内容拓展，一方面可以增长学生的眼界，另一方面也可以培养学生再学习的乐趣。对于学习进度比较慢的同学，教师进行耐心辅导,使他们跟上学习进度，不丧失学习的信心。最后，通过分组小结和课堂小结分别对“任务”完成的情况较全面地进行了讲评，使同学们在学习知识和学习方法上都有不同程度上的收获。
六、教学反思：
1、在教学过程中，要真正以学生为主体，发挥教师的主导地位，把学生组织好，调动学生的学习积极性和主动探索学习的能力才是关键。
2、计任务和练习题，让学生有事做，愿意做、会做，调动每一个学生的积极性，使同学之间能相互协作学习，以弥补学生之间学习水平的差距，避免课堂教学带来的“吃不饱”与“吃不消”的情况出现。
3、不足之处是本节课内容较难，任务略多了一点，时间有些紧张。
