艺术讲演，打动听说
通过认真看了两个有关听的案例，我觉得两个课标中关于“听”的内容的共同点是：
1、
都是根据小孩子的生理特点，通过看和听的渠道，使小孩子很容易地、主动地、积极地进入
到他们的学习和听话环境的活动中去；
2、都是通过提出问题的方式方法来让学生对他们所
看到的、听到的内容的很好的理解。
3、都是从听话的注意力、听话的理解力、听话的评鉴
力方面来理解听话能力的。不同点是：
1、材料一主要是通过试卷的测试来表现学生的听话
能力的；材料二能与说话人及观看的对象产生共鸣，如去听大声朗读文学，做出反应，听故
事辨别人物和环境的反应。
2、材料一是个人完成听话能力，体现了自主性；材料二是通过
双边的问答、交流讨论来完成听话的能力，体现了合作性。
3、材料一主要是通过写和答来
完成听话能力，材料二主要是通过肢体语言、目光交流和积极参与来表现听话能力。
读了这两个材料，让我体悟最深一点的是学生在听话能力培养时，只要能听到重要的信
息，对这些信息有所反应，无论是怎样的反应，那怕是一个微笑、一个眼神，都达到了这种
听话的目标培养。听讲座时，专家说在人们日常语言活动中，听占45%新课标中，小学语
文的“口语交际”教学目标中，都有“听”的内容，说明培养学生听的能力非常重要。那么，
在日常的教学中，怎样培养学生听的能力呢？我同大家也有相同之处，但我个人认为必须补
充以下几点：
1、认真设计课堂教学，有助于调动学生听的积极性。有效的课堂教学，能激起学生的兴趣，从而调动学生的听的积极性和学的主动性。一个
班级中并不是所有的学生都能认真地听老师上课，这可能要从老师的教学中来找找原因，也
并不是他们不听话，听不进去，但同一个班级，不同的老师去上课，学生参与的积极性是不
一样的，这就说明学生能否认真听课，是与老师的教学设计和方法有关的，这也是培养学生
听的能力的一个力点。
2、关注每一个学生，培养每个学生的听、说能力。
教育要面向全体学生，不要让成绩不理想的学生独座一角，任其发展。老师要用爱心去
打动学生，多和学生沟通，让全体学生因为喜欢你而喜欢课堂，这样学生会注意你的一举动，
一言一行，认真听你的话，从而培养学生认真听的好习惯，也有良好的课堂教学纪律。
3、多开展有关口语交际的活动。
特别是要利用好每一次口语交际课，让每个学生都能上台发表自己的观点，进行大胆的
演说。如我每周内上主题班会课时，都会设计好一个口语交际的题目，如小小辩论会、我是
小法官等题目，让每个学生认真听别人的演说，主动去思考，去辩论，说出自己的观点，从
而培养学生的听说能力。
4、在平时的语文课中，多角度培养学生的听说能力。
如，平时多进行听写方面的训练、语文课中的故事情节再现复述、演示等。如我在上三
年级的课文《科利亚的小木匣》时，我先让一个普通话较好的学生起来给大家有感情地演读
第一至三自然段，并设好明确的问题，听完听，说出科利亚是怎样埋木匣的，说出他有关埋
木匣的一系例动词来。这样学生就会带着明确的问题去认真听别人的演说，从而培养了听和
说的能力。
总之关于听和说的培养，方法是很多的，如教师的普通话水平、说话的艺术性等都会对
学生产生极大的影响。我们都知道，在平时的听课、开会、听专家的讲座中，都会被说话带
有艺术技巧的专家而深深吸引，反之我们就会感到疲惫而厌，因此我们应尊重学生的个体，
因人而教，努力提高自身的内涵素养，以之感化学生，进而达到培养学生的听和说的能力，
