多媒体信息技术在思想政治课教学中的应用
永昌县第四中学
康万鹏
在当前进行新课程改革、全面推行素质教育的背景下，以计算机为核心的网络教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。在我校教师人人配备笔记本电脑和网络工程的实施环境下，利用网络教学已蔚然成风，现结合教学实践谈谈多媒体信息技术在思想政治课教学中的应用。
在以往的教学中，无论是作为教学过程主体的学生，还是作为主导的教师都不得不面对那些存在于实际教学过程中的困惑。如：教材理论在空间上的枯燥狭隘，教材内容在时间上的滞后，纷繁的社会问题与课时有限的矛盾，教师繁重的备课任务和学生冗繁的应考任务所体现的无奈等等。而在今天，将信息技术与思想政治课的课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，必将有利于提高教与学的效率，改变教与学的效果，解决教学过程中的矛盾和无奈。
一、用多媒体辅助政治课教学有以下优点：
1、适应思想政治课新课改的需要。
新课改要求思想政治课教学注重培养学生体验生活、感悟人生，理解和应用所学知识，分析和解决社会生活的实际问题的能力。在教学中形成生生互动，师生互动，共同探究，相互启迪，使学生形成良好的思维品质，树立正确的情感态度、价值观。多媒体信息技术作为新型的教学辅助手段，为思想政治课教学提供了丰富的人文素材资源。通过上网和网上下载可以获取最新的实证信息，拓展学生的视野，提高教学的新颖性，趣味性，多媒体教学技术集文字、图片、声音、动画等功能于一体，不仅使课堂充满了情趣，增加了课堂容量，而且使思想政治课课堂教学效率大为提高，达到了事半功倍的教学效果。因此，掌握和应用多媒体信息技术就成了思想政治课教学的当务之急。
2、激发学生学习思想政治课的兴趣。
俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。 激发兴趣是推动学生学习的动力。现代信息技术利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明，使学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，激发学生的兴奋点，充分调动学习的积极性和主动性，提高听课效率。可见，现代信息科技因其本身的特有的功能和趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。
3、以信息技术提高学生的学习综合能力
“二期课改”提倡教育应该是“素质教育”，其重要目标是培养学生的综合能力。所谓的“综合能力”应该包括：洞察能力、思辩能力、假设能力、收集能力、整理能力、分析能力、综合运用能力、团队协作能力等。传统的教学设备和教材虽然为学生提供了坚实的理论基础，但要使这些理论内化成自己的理念，并通过理论学习而提高上述的综合能力，未免显得有点牵强和力不从心。而现代信息技术为此提供了手段，网络为此搭建了平台。
在学习《提高经济效益》一课之前，我让学生通过各种途径去了解“海尔集团”，并且完成一份作业——《我所了解的海尔集团》。学生经过近一周的时间，先后完成了自己的作业。学生在很短的时间里收集到关于海尔集团非常详细的资料，在呈现了海尔集团众多的成功事例之后，学生还客观而理性地分析了海尔集团成功的原因。海尔集团的成功得益于海尔的用人理念，海尔的质量理念，海尔的营销理念，海尔的技术改造理念以及海尔的三大管理理念。最后，我建议大家将海尔集团成功的经验用教材上的相关原理加以说明。很快，学生们就得出结论，海尔的成功来自于对市场的准确把握，依靠了科技和管理。于是，“提高经济效益的前提和关键是生产适销对路的产品，科技和管理是提高经济效益的两个根本途径”这个课本观点由同学自己证明了。
4、利用信息技术，及时把握国家政策导向。
现代信息技术和网络事业的发展，延伸了政治教师的手臂、拓展了政治教材的视野。政治课的内容几乎是随着的社会政治、经济、文化的发展而与时俱进的，通过INTERNET，教师可以把国家的重大时政热点问题及时引进课堂，宣传党和国家的路线、方针、政策。同时，也可以用我国社会主义事业的伟大成就来论证教材的基本观点。每年的全国“两会”都会成为高三学生和教师的关注焦点，我们可以通过网络，及时地将全国人大会议的图像和内容展现在学生面前。教师一方面充分利用网络资源，及时向学生传递有关的时政热点问题，另一方面，更可以结合这些资料，进一步讲解课本的相关知识点，用教材的知识点去分析国家的这些政策，以提高学生的分析、运用能力。这样，通过来自网络的大量事实和来自教材的严密理论体系的共同作用，使学生从理性上和感情上理解和接受我们党和国家的路线、方针、政策，以真正确保思想政治课的德育功能。
总之，多媒体信息技术作为一种教学资源，有利于推进素质教育，实施思想政治课课改，有利于激发学生学习的积极性、主动性，通过媒体信息的处理和应用，可以使学生获取最新的信息资源，达到资源的共享。不仅可以丰富教学内容，而且能拓宽学生的知识面，开拓知识视野，增强思想政治课教学的灵活性和时效性，充分体现思想政治课教学求新、求实、求活的特点。
在看到多媒体教学的积极作用的同时我们也应注意到多媒体教学也不可能是万能的，它也有其缺点和不足，它仅仅是辅助课堂教学的一种手段。
二、使用多媒体辅助教学的几种误区：
1、看电影式上课。课件教学以其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率而自豪。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。
2、挤占学生思维空间。多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切都包办到底。
3、崇“洋”媚“外”。 即先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。
三、在思想政治课上运用多媒体教学时应注意以下问题：
1、注意多媒体教学的适用性、科学性
并非所有的教学内容都有必要使用多媒体或课件网络教学。只有那些教学重点和难点以及关键点，才值得运用网络辅助教学。同时，使用网络教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效原则，避免简单地运用网络对学生进行\"狂轰滥炸\"，要留给学生与教师交流的时间，坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。
2、注意师生合作的灵活性、交互性
信息技术的广泛使用使教学观念发生了深刻的变化，但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有网络，而让师生成为网络的奴隶。应让网络教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的交互性，使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。
3、注意教学手段的多样性、渗透性
多媒体教学作为现代教学手段之一，有其突出的特点，但传统教学手段也有其自身的优点，因此，在教学过程中应将传统教学手段的优点与现代教学手段优势有机渗透，多种教学手段综合运用，绝不能用网络取代老师，用屏幕取代黑板，这样才能真正提高课堂教学的质量与效率。
总之，素质教育必须充分发挥学生的主体作用，让学生主动地参与教学活动。怎样才能让学生自己“走”进教学，而不是教师去“赶”或“拉”他们进来？我认为，重要的是为他们创造一个合适的学习情境，当他真正融入其中的时候，一切就会变得主动。
现代科技的发展给我们带来了信息技术，它无疑给我们创设丰富多彩的教学情境提供便利的条件，如果我们能恰到好处地利用它，就一定能让学生在合适的教学情境中愉快地学习政治，形成科学的学习习惯，从而达到教学过程的整合优化，提高思想政治课堂教学的效率。
