高中历史单元教学设计——第四分册第一单元
徐辉
【单元内容分析】
第四分册第一单元主要介绍
15、16世纪西欧社会经济、政治、思想文化、对外交 流方面一系列重大事件,包括第1课《资本主义生产关系的萌芽》，、第2课《民族国家的形成》、第3课《开辟新航路和早期殖民活动》和第4课《文艺复兴与宗教改革》。
其中，经济的变化，封建制度的解体和资本主义生产关系的萌芽、发展是本单元的基本线索。资本原始积累是第一单元和第1课的重点和难点问题，只有深刻理解资本原始积累的本质、特点和典型途径等，才能正确阐明资本主义生产关系和封建生产关系的根本区别，以及
15、16世纪西欧社会经济的演变。社会生产力的提高和商品货币关系的发展，是资本主义生产萌芽及资本原始积累的历史前提。资本原始积累就是“生产者和生产资料分离的历史过程”。15世纪末，西欧主要国家先后开始了资本的原始积累，暴力手段是其基本特征。手工工场是资本主义生产最初的组织形式之一，资本原始积累和工商业者内部的分化加剧推动了手工工场的形成，分散的手工工场和集中的手工工场在工业革命前始终同时共存，互为补充。民族国家和君主专制是这一时期西欧社会政治演变的主要表现。相对于古代国家，民族国家具有完全不同的内涵。君主专制是
15、16世纪西欧社会经济变化的必然结果，重商主义政策的推行，客观上有利于资本主义经济的发展。始于15世纪末的开辟新航路运动不仅改变了世界的经济格局，而且也对世界历史发展进程产生了深远影响，随着资本主义的扩张，分散的古代世界逐步向整体的现代世界演进。正因为如此，西方学界一般将开辟新航路视为中世纪和近代的历史分水岭。文艺复兴和宗教改革是
15、16世纪西欧思想文化领域中的标志性事件，是新兴的资产阶级要求打破封建制度和天主教会思想控制的产物，是人类思想觉醒的重大事件，在人类历史上谱写了及其辉煌的篇章。
【单元教学目标】
（一） 知识与技能
对工业时代到来以前的世界经济、政治、思想、文化等领域的变革形成总体概念。
掌握重要历史人物（如文艺复兴的巨匠、新航路开辟中的探险家）的事迹，重大历史事件（新航路开辟、君主专制形成）的始末，以及与重要历史现象（资本主义萌芽产生、民族国家形成、近代殖民主义产生、世界市场开始形成等）的由来发展相关的史实。
（二）过程与方法
继续进行从各种材料（文献资料、地图、历史画面、艺术品……）中获取有效历史信息的方法训练
加强处理历史信息的方法训练，培养学生分析问题解决问题的能力。如用比较的方法，分析历史时间或历史概念；学会用不同领域、不同范畴、不同角度分析历史事件的方法；学会从多种角度评价历史人物的方法；学习用历史的思维分析历史现象；学习甄别历史资料的方法等。
有选择地进行表达历史信息，交流学习成果的方法训练，培养历史交流能力。
（三） 情感、态度价值观
在从中世纪转向现代工业社会的社会转型期的史实中，深刻地认识历史唯物主义关于生产力发展是人类社会发展基本动力的观点，认同历史唯物主义关于经济与政治、上层建筑与经济基础等辨证关系的解释。认同欧美主要国家在这一时期在经济、文化、思想、科技等各领域所创造的文明成果是先进的，是对人类文明发展的巨大贡献。从这一时期各类杰出人物身上学习追求真理、追求幸福、热爱生活，热爱祖国、敢于斗争、坚强不屈等高尚品格。另一方面，初步体会维护国家主权的重要，谴责殖民主义的罪恶。
【单元每课时教学目标及主要学习活动、作业】 第1课 资本主义生产关系的萌芽
一、教学目标
（一）知识与技能
知道
15、16世纪西欧社会生产力变化的主要表现；知道西欧资本原始积累的主要方式。 理解西欧早期资本主义发展的历史背景；理解生产力提高和商品货币关系发展的联系；理解手工工场是资本主义生产的最初形式之一。
（二）过程与方法
让学生通过解读“探索与争鸣”中提供的材料，学习从采集表层信息，到分析归纳发现深层信息从而形成观点的思维方法。通过分析资本原始积累的历史进程，学习辩证、历史地分析历史问题的方法。
（三） 情感、态度与价值观
认同生产力的发展推动社会进步的历史唯物主义观点。形成对历史现象（事物等）理智分析、辩证看待、注重看其主流作用的价值倾向。能对资本主义萌芽等资本原始积累等历史事件（现象）的主导面给予充分肯定。
二、主要活动 阅读教材2到5页，
（1）资本的原始积累：
手段：
途径：内部： 外部： （2）手工工场：
类型：
特征：
探究1：阅读分析“探索与争鸣”，总结概括公共工场的典型特征是什么？
三、作业
（1）选择题
1、在西欧主要资本主义国家中，资本的原始积累的主要方式有： ①圈地运动 ②商业战争 ③贩卖奴隶 ④殖民掠夺
A ①②③④ B ①② C ③④ D ①②④
2、在欧洲，资本的原始积累和手工工场发展最典型的国家是： A 美国 B 法国 C 英国 D 德国
3、马克思指出，资本原始积累的实质，是在封建的和行会等的传统关系解体的条件下，劳动者大众被迫同自己的劳动的客观条件相分离。这里的“劳动的客观条件”指的是： A 生产工具 B 政治权利 C 雇佣工资 D 生产资料 （2）材料分析题：
约翰温契康博是英国16世纪初年的一个规模庞大的毛纺织手工工场的主人。这个暴发户发财致富的事迹被当时资产阶级所羡慕。16世纪末，有人为他写了一本传记，发表于1597年。教材的“探索与争鸣”中引用了该传记中的一首赞颂手工工场的诗。
1、仔细阅读这首诗，概括该手工工场中的雇工的具体工作与生活状况。（可从雇工的组成、基本待遇等方面展开）
2、从这首诗中，你能够发现早期资本主义手工工场的具体生产状况是怎样的？（可从分工情况、生产规模等方面展开论述）
第2课 民族国家的形成 教学目标
（一）知识与技能
知道1337——1453年英法百年战争的基本情况；15世纪末，英法相继成为民族国家的历史进程；英、法等国的等级君主制逐渐演变为君主专制。
理解民族国家的含义及民族国家形成的历史条件和影响。
解析课文，区分课文中各历史事件（英法百年战争、英法民族国家形成、君主专制制形成等）的背景、经过、历史意义等。
（二）过程与方法
通过分析英法民族国家形成的历史条件，学会从经济、政治、文化等方面解释历史问题的方法。通过比较英法君主专制的不同点，培养学生阅读材料，归纳、提炼核心观点的能力。
（三）情感、态度与价值观
通过了解贞德的事迹，引导学生体验民族意识对国家、民族发展的重要作用，感悟民族精神的巨大力量。
二、主要学习活动
（一）、阅读教材6-9页，完成下列问题（知识整理） （1）百年战争的影响◆：
1、时间：
2、目的：
3、起源：
4、结果：
5、影响：
（2）英法民族国家的形成：
1、概念：具有现代社会特征的国家形态。
2、要素：
①
②
③
④
（3）君主专制★：
思考1：君主专制形成的历史原因有哪些？
探究1：结合教材以及第8页恩格斯的话，
如何理解“民族国家的形成是君主专制出现的必然原因”？ 如何理解恩格斯话中的“王权是进步的因素”？
思考2：君主专制在当时所起到的积极作用？
探究2：结合“探索与争鸣”部分，思考英法两国形成君主专制有何区别？为什么？
三、作业
第3课 开辟新航路和早期殖民活动
一、教学目标
（一）知识与技能
知道新航路开辟的概况。
理解新航路开辟的历史背景和历史意义。 理解西欧早期殖民活动的双重影响。
绘制双向细目表，梳理历史信息；阅读地图，了解地图所包含的历史信息。
（二）过程与方法
分析新航路开辟的时代背景，学习从根本原因和直接原因、必要性（主观需要）和可能性（客观条件）等不同层面分析历史事件发生的背景和原因的方法。
分析新航路开辟的影响，学习从不同角度，全面辨证地分析历史事件的方法。
（三）情感态度价值观
对历史作情感和理智的价值评判，学会辨证地看待历史问题，初步形成历史意识和全球观念。
二、主要活动
阅读教材10-13页，完成下列问题（知识整理） （1）新航路开辟的历史原因◆： 经济根源： 社会根源： 商业危机： 客观条件：
探究1：西班牙和葡萄牙为何能最先进行新航路开辟活动？ （2）新开路开辟简况★：
①迪亚士： ②达﹒伽马： ③哥伦布： ④麦哲伦：
（3）新开路开辟的历史影响★：
积极方面： 消极方面：
（4）早期殖民扩张与掠夺★：
主要国家与其活动：
探究2：如何看待资本主义早期殖民扩张与掠夺的双面性？
三、作业 （1）选择题：
1.由图1到图2反映了欧洲人对世界认识的变化，导致人们认识发生变化的直接原因是（ ）
A 商品经济发展 B 文化知识提高 C 文艺复兴兴起 D 新航路的开辟 2.在新航路开辟的过程中，走在最前列的国家是（ ）
A 葡萄牙与俄罗斯 B 英国和法国 C 西班牙和葡萄牙 D 美国和德国 3.15世纪时欧洲人开辟新航路的原因不包括（ ） A 为迅速沟通东西方的经济文化交流 B 《马可 波罗游记》对东方国家财富的夸大
C 商品经济的发展和资本主义萌芽的出现使他们渴望获得黄金 D 奥斯曼帝国的崛起
4.横渡大西洋到达美洲，却误以为已经到达“印度”的人物是（ ） A 迪亚士 B 哥伦布 C 麦哲伦 D 达伽马
5.新航路开辟后，世界各地区之间的联系日益加强，世界市场逐渐形成，欧洲主要的商路和贸易中心也转移到（ ）
A 红海沿岸 B 地中海沿岸 C 太平洋沿岸 D 大西洋沿岸
6.美国历史学家斯塔夫里阿诺斯指出：“1500年至1763年的这些岁月是全球开始统一的时期，是从1500以前时代的地区孤立主义到19世纪欧洲的世界霸权的过渡时期。”这一阶段开启全球统一进程的历史事件是（ ）
A 新航路的开辟 B 欧洲国家的殖民扩张 C 英国工业革命 D 美国独立战争
（2）简答题
7.新航路开辟的背景是什么？
8.制作一张西欧航海家开辟新航路概况的表格。 时间
国家
人物
航线
9.新航路开辟的影响有哪些？
（3）材料分析题
10.阅读材料，回答问题。
材料一：随着西方殖民时代的到来，美洲的农作物，如烟草、玉米、马铃薯，甜菊、花生、西红柿传到欧洲、亚洲和非洲，丰富了人类的食品种类，改变了人的饮食结构；欧洲的家畜，如马、牛、山羊则影响和改变北美印第安人的生活方式；美洲的烟草在很大程度上改变了欧洲人和土耳其人的生活习惯。
——周一良、吴于厪主编《世界通史资料选辑》
材料二：西欧的资本积累很大部分来自于美洲的金银，这与西班牙的海外殖民和一定程度上垄断了对东方的贸易有关。在对东方的贸易中，西班牙从海外贸易中，西班牙从海外贸易中获得了巨额财富，美洲的金银就通过西班牙到了热那亚、尼德兰、英国、法国和南部德国，成为经济发展的重要推动力。 ——朱孝远《近代欧洲兴起》 材料三：在哥伦布到达北美的时候，居住在墨西哥北部的印第安人有1000万之多，可是战争的结果，却使得这一数字目前不足100万了。还有许多印第安人死于欧洲人带来的疾病。 ——（美）霍华德 津恩《美国人民的历史》 问题：根据材料，结合所学知识，谈谈如何正确评价新航路的开辟。
（4）历史阐释题
11.（高三模拟考）“纪念日之争”
据《环球时报》2005年8月24日报道：1992年正值哥伦布发现美洲大陆500周年纪念，联合国教科文组织本打算将这天定为“全球纪念日”，结果墨西哥的印第安人于当天举行了游行示威，甚至砸掉了哥伦布塑像的一段手指。他们认为早在哥伦布之前，自己的祖先就生活在这片土地上，并形成了自己独特的文化。他们指责哥伦布的到来给美洲带来的是痛苦和灾难。鉴于印第安人的强烈反应，美洲的许多国家都已经将哥伦布发现美洲的这一天定为“种族日”，意思是说在这一天，美洲人的血统和种族都发生了改变。
问题：根据材料和所学知识，如何理解与评价设立“两种纪念日”（“全球纪念日”和“种族日”）的想法？（12分）
第4课 文艺复兴与宗教改革
一、教学目标
（一）知识与技能
知道“文艺复兴”的概念和性质。知道文艺复兴杰出的艺术家和思想家但丁、达·芬奇、米开朗琪罗、马基雅弗利等。
理解意大利成为西欧文艺复兴的发源地和中心的历史原因。理解意大利“人文主义”的实质。
知道马丁·路德是宗教改革运动的主要代表之一。理解宗教改革的背景和影响。
（二）过程与方法
通过引导学生分析意大利“人文主义”的实质，培养学生的历史概括能力。 源流际会，分析思想、文化领域重大变化、发展的原因的方法。
（三）情感态度价值观
培养学生的热爱美好生活，敢于斗争，勇于改革创新的人文主义精神。
二、主要学习活动
阅读教材14-17页，完成下列问题（知识整理） （1）文艺复兴★：
1、时间：
2、开始地区及波及范围：
3、主要代表人物及成就：
文学：
艺术：
社会学：
4、指导思想：
思考1：什么是人文主义？你如何理解的？试想该思想在当时将会起到怎样积极作用？
5、历史影响：
探究1：文艺复兴为何会首先爆发于意大利？
探究2：为什么文艺复兴的思想家不公开亮出反封建、反教会的斗争目标？ 这反映了什么实质性问题？
（2）宗教改革★：
1、爆发原因：
2、时间：
3、地区：
探究3：宗教改革为何从德国首先爆发？
4、领导者（宗教领袖）：
5、主要主张：
6、波及范围及影响：
7、历史影响：
思考2：有人说，宗教改革是继文艺复兴之后的有一次“思想解放运动”，你如何理解此
话？
探究4：想一想，文艺复兴与宗教改革将对西欧近代史起到什么重大影响？
请预言一下，继文艺复兴与宗教改革之后，西欧近代历史上将会有什么重大影响
力的历史事件出现？这反映当时怎样的历史发展趋势？你如何看待这种趋势？
三、作业 （1）选择题
1.文艺复兴期间，意大利杰出学者的思想武器是（
）
A 希腊罗马的古典文化
B 理性主义
C 天主教会的神学理论
D 人文主义
2.（2012学业考）要了解一件艺术品，一个艺术家，一群艺术家，就必须了解他们所属时代的精神。下列符合文艺复兴“时代精神”的艺术品是（
）
3.文艺复兴时期，意大利涌现出一批杰出的艺术家和思想家有（
） ①
但丁
② 达芬奇
③ 伏尔泰
④ 米开朗基罗
⑤ 马基雅弗利 A ①②③
B ①②③④
C ①②④⑤
D ②③④⑤
4.在一节文艺复兴时期的艺术作品鉴赏课上，同学们纷纷发言，其中错误的是（
） A 甲说是一种反封建反教会的思想
B 乙说体现了以人为本的思潮 C 丙说是一种资产阶级的思想解放运动
D 丁说是对“古典学术”的再现
5.西欧宗教改革最先爆发于德国，以下人物当称德国宗教改革先驱的是（
） A 马丁路德
B 孟德斯鸠
C 达芬奇
D 圣西门 6.恩格斯说：“这是一次人类从来没有经历过的最伟大的进步的改革，是一个需要巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人时代。”恩格斯所指出的这些“巨人”辈出于（
）中。
A 圈地运动
B 宗教改革
C 文艺复兴运动
D 殖民扩张 7.（2012学业考）“重商主义”、“君主专制”“人文主义”这些概念反映了西欧哪一时期的特征？（
）
A 6-8世纪
B 11-12世纪
C 15-16世纪
D 17-18世纪
8.（2011学年考）表面上它是希腊罗马文化的再生，实际上它是欧洲文化的新生。它是指（
）
A 新航路开辟
B 文艺复兴
C 宗教改革
D 民族国家的形成 （2）简答题
9.文艺复兴发生的时间及其实质是什么？ 10. 文艺复兴的内容及代表人物有哪些？
（3）材料分析题
11.阅读材料，回答问题。 材料一：在中世纪，人类意识的两方面——内心自省和外界观察都一样——一直处在一层共同的纱幕之下，处于睡眠或半醒状态。这层纱幕是由信仰、幻想和幼稚偏见编制的，透过它向外看，世界和历史都罩上了一层奇怪的色彩……在意大利，这层纱幕最先烟消云散。
——（瑞士）布克哈特《意大利文艺复兴时期的文化》 材料二：人是一件多么了不起的杰作!多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举止！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！
——莎士比亚《哈姆雷特》 问题：材料一中所说的共同的纱幕指的是什么？为什么在意大利这层纱幕最先烟消云散？什么思潮使这层纱幕烟消云散的？从材料二来看这一思潮的核心是什么？
【教学设计评价】
1、各自然课之间存在内在的逻辑联系，在单元课程设计的过程中应关注本单元15-16世纪时间段内政治、经济、文化等方面的内在逻辑联系。用政治、经济、文化等方面变化的丰富史实反映社会转型期的特点——随着封建制度的解体，资本主义生产关系的发展，西欧逐渐走出中世纪，社会各个方面都发生了重大变化：政治上：英、法等国的君主专制取代等级君主制，代表了这一时期政治体制演变的基本趋势，，颁布了一系列有利于资本主义的法规，为经济的进一步发展创造了有利条件；经济上;出现资本主义生产关系的萌芽；思想文化上：文艺复兴和宗教改革冲击西欧封建统治的精神支柱——天主教会。从而使学生能够对15-16世纪的西欧社会有个完整的认知。
2、突出资本主义生产方式及其制度在西欧的萌动、发生和发展，强调经济生产活动及其变革对15—19世纪人类社会演进的作用和影响，由此来贯彻唯物史观的基本精神和基本观念。 突出重点、特点，用中心问题来安排叙述结构，在课文中适时作一些思辨层次的概括性叙述，注重培养学生的历史通观，以区别于初中阶段一般历史知识的介绍。
及时融入史学研究的新成果，尤其是一些已获得史学界公认的研究新观点、新评介。 引导学生阅读一些马克思、恩格斯等人对一些历史问题的经典论述，提高理论素养。
3、单元课时教学设计过程中，须依据上海市二期课改的三维目标，兼顾学生学习认知水平，以及每一课的教学重点和难点进行设计，试题按难度系数渐次递进。
