亲近自然，趣味阅读
—— 一年级上册第四单元阅读教学策略与课例观摩
单元学习准备
基于学生核心素养的培养以及阅读教学策略的学习”是在现行教材教学的基础上，以语文能力培养为主线，将语文基本知识、语文基本能力与策略，语文学习方法与习惯，划分成若干要素融合在教学活动中。
本课程名称为“亲近自然 趣味阅读”，力求唤起教育者有意识地将学生核心素养的培养与语文阅读策略运用在课堂教学中，引导学生阅读进行有更深度的思考。
素养是指一个人的修养，与素质同义。从广义上讲，包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面。核心素养是指那些关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌。
我们谈核心素养，需要考虑两个针对性，一个是针对时代的需求，一个是针对现代年轻人的特点。
结合核心素养的培养和本单元的教学内容，我们应该做哪些准备呢？
一般的阅读理解策略包括预测、连结、推论、概括大意、诠释、摘要、提问、图像化、评价鉴赏等，这些策略在教学中的应用不但帮助教师教会学生阅读的方法，更可以让学生自己理解文本，养成阅读及思考的习惯，更有利于促进学生语文学习和能力提升。
“养成阅读及思考的习惯，更有利于促进学生语文学习和能力提升”这正是新课标中提出的。但阅读策略的学习不是一蹶而就的，是陪伴学生学习循序渐进的过程。对于一年级的学生来说，提取信息的阅读策略是非常实用的。
提取信息策略就是让学生在自学基础上,通过小组交流,阐述自己提取的信息,并在倾听中完善所提取信息的一种学习策略。正确提取信息的能力训练是低年级语文阅读教学的一大重点。选择恰当的阅读策略能有效帮助低年级学生理解文章整体的意义，激发想象，建立与学生生活的、世界的联系，从而唤起学生的读者感。
这样的介绍之后，老师们是否对提取信息阅读策略和核心素养有了初步的了解？如何将二者在我们的语文阅读教学中实施？怎样做更有可行性，能更有效的提升学生阅读与学习的能力？请走进本专题课程，一起学习与讨论吧！
