浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养
希望小学杨志伟
2011年10月20日
浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而教育是培养创新精神和创造性人才的摇篮，这就要求教师在课堂上进行创新教学，不断创新，引导学生学会自主探索，从而最大限度地挖掘学生的创造潜能，培养学生的创新精神。
一、营造民主、宽松和谐的教学氛围，激活学生创新的意识
陶行知提出：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主宽松和谐的教学氛围是培养学生创新意识的重要前提和保证。小学生往往喜欢教师这个人而喜欢上他的课，因此教师应走下“师道尊严”的圣坛，放下架子，把微笑带进课堂，把愉快还给学生，热爱每一个学生，用真诚的爱心与学生交朋友，关心他们，爱护他们，给予他们热情的鼓励和帮助，建立互相尊重、互相信任、平等的师生关系。多鼓励、表扬学生，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪，让学生真正地处在“心理安全”和“心理自由”的情感环境中，毫无顾忌地利用自己的天赋，发挥潜能，大胆想象，大胆质疑，大胆猜想，敢于标新立异，提出自己的想法和做法，让每个学生在全部数学活动中，保持积极向上，生动活泼的乐观情绪，
从而激发学生自主学习的积极性，激活创新的潜能，为创新提供保证。
二、创设情境，为学生创设创新意境，激发学生探索创新的热情
只有入境，才能生情。这里的“情”是创造之情。教师在教学中要善于创设情境，借助语言、录像、图片、多媒体等教学工具，运用游戏、讨论、操作等方式来创设学生喜闻乐见的情境，激发学生创造兴趣，激活创造思维，展示创造才干。
例如：我在教学“能被3整除的数的特征”时，先设计了一个问题:下面各数能被3整除吗？
42、8
6、7
5、18
6、10002500001题目一出示，学生争先恐后地回答，有的说只有186能被3整除，这显然受到了前一章“能被数的2和5整除的数的特征”的影响；还有的回答前几个数很顺利，到第五个数10002时哑口无声，只能埋头苦算，此事教室里很安静，与刚才热闹的课堂气氛形成了鲜明的对比，我趁势说：“这样算太慢了，你们随便说个数，说多大都可以，老师马上就能知道它能否被3整除。”于是一个想难倒老师的念头产生了，许多学生高举小手，其中一个学生说“98900”，我马上做出判定，有的学生不相信，在练习本上验证，结果和我说的一样，紧接着我问：“你们想知道其中的奥秘吗？”“想！”
真是一石激起千层浪，同学们一下子进入了“心求通而未得，
口欲言而未能”的境界，为学生创新能力的培养铺设了大道。
三、鼓励学生大胆质疑，给学生创造想象的时间和空间，培养学生创新的意识
学问，学问，要学必须问。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问是开路先锋，问是深耕之犁。要启发学生动脑筋想问题，鼓励学生质疑问题，提出自己的独立见解。学生能提问，这是思维活跃的表现，也是学生勤于动脑，善于思考的表现。因此，我们要鼓励学生质疑，使学生在探索中善于发现问题，敢于提出问题，精于分析问题，巧于解决问题。打破常规，突破思维定势，使学生敢想敢做，这样才能点燃创新思维的火花。
四、利用学具，动手操作，引发创新意识
现代教学论强调要让学生动手\"做\"科学，而不是用耳朵来\"听\"科学。教师在课堂上引导学生动手操作，随之展开思维活动，自然使全体学生处于主体地位，很容易调动他们学习的积极性和主动性。而且动手操作符合儿童由直观动作思维－具体形象思维－抽象逻辑思维的思维发展规律。因此，教师一定要重视学生动手实践能力的培养。例如在教学正方体的认识时，可放手让学生利用准备好的正方体，通过动手操作自己发现正方体的特征。这种学生自己发现新知的方
法，能加深学生对所学知识的理解和记忆，有利于学生创新意识的培养。
五、鼓励学生求新立异，促进学生创新意识的发展有求异，才会创新。有创新，人类才会进步。在数学教学中，教师要注重培养学生的求异思维。引导学生打破常规，沿着不同的方向思考，寻求多种解决问题的方法和途径，以激发学生的学习积极性和主动性。锻炼学生思维的灵活性和独创性。例如简算：25×24，可以25×4×6，也可以25×8×3，还可以（25×4）×（24÷4）......学生是有创新潜能的，他们喜欢标新立异，喜欢当众说出不同的见解。只要教师加以引导，学生完全会说出多种思路，只要教师善于引导，学生的学习欲望就会更强烈。从而促进学生创新思维和创新意识的发展。
六、加强小组合作，增进交流，提高创新意识
合作交流能集思广益，有利于学生积极主动参与活动。通过沟通信息能够开阔学生的思路，还可以培养学生倾听的习惯和协作精神。要培养学生的创新精神，为学生创造合作交流的机会是非常重要的。比如：教学“长方体表面积的计算”时，我先引导学生认识长方体的表面积的含义，然后提出挑战性的问题：“长方体的表面积由几个面组成，怎样计算它的面积？各个面之间有什么联系？”然后组织学生分组讨论，提出猜想，接着小组动手剪、拼课前准备的学具。学
生自主探索规律，小组内出现了不同的意见，并在充分感知的基础上归纳总结出规律。整个教学过程向学生提供了观察、猜想、实验、操作、交流等活动的机会。还使学生体验到成功的喜悦。培养了学生自主探索、合作创新的精神。总之，学生的创新活动是在民主、宽松和谐的环境中进行的，在教师的期待、激励中学生才能大胆质疑，善于发现问题。在小伙伴的合作交流中，学会研究问题，解决问题。在这样的亲和、互助的环境中培养了学生创新的勇气，乐于创新的热情，敢于创新的精神，才能充分地挖掘学生的创新潜能。从而使学生获得有效持续的发展。
