靖边中学高效课堂教学改革工作汇报
教务处 张占友
各位领导、各位代表：
大家好。
靖边中学高效课堂教学改革已经一年多了。我校高2015届高效课堂教学改革取得了一定成效，特别是在导学案的编写、自主管理、学科自习、前期及过程培训、及时的反思总结、名师论坛等方面显示出自己的特色；在改变教学观念、培养学生自主管理和自主学习的习惯和能力、培养学生思维、表达、合作、交流的能力等诸方面都收到良好的效果。高2016届高效课堂教学改革的前期培训和导学案编写正在进行。
现在我受靖边中学高效课堂教学改革领导小组委托就靖边中学高效课堂教学改革的有关情况向大会汇报，另外对《靖边中学导学案编写的基本要求及管理办法》和《靖边中学高效课堂教学培训管理办法》两个文件我这里进行解读说明，请各位代表审议。
一、改革背景——为什么要改？
靖边中学只所以开始高效课堂教学改革，是基于以下几个方面考虑的：
1.课程改革向纵深发展的需要。
启动于2001年的新一轮课程改革，最初全部是从显性层面——新课程的设臵开始的，这一点应该说全国所有学校都已完成。但是隐形层面的改革，这是课程改革最本质、最核心的东西——教学方法的改革，却很少有学校去触及的。所以导致我们手中拿着新课程，用的却是旧方法去教学的状况。这样的改革，肯定是不彻底的。
2.学校教育由应试教育向素质教育转化的需要。
应试教育向素质教育转化的口号喊了多少年了，但我们多数学校仍固守应试教育的传统不放。所以培养出来的学生，高分低
能的弊端是有目共睹的。而高效课堂教学正是由单一地培养学生的应试能力向全面培养学生综合素质转变的非常有效的途径。
3.对传统教学方法进行批判继承的需要。
传统教学方法中老师填鸭式、满堂灌，学生被动地听，被动地练；只讲付出，不管效率，严重制约着教育的发展，这已成为许多有识之士的共识。所以，对传统教学方法“取其精华，去其糟粕”，批判地加以继承，就必须对其改革创新，建设高效课堂。
4.人才培养的价值取向变革的需要。
社会是复杂的，多方面的。我们培养的是适应和超越未来社会的人，而不是只会考试的人或者说考试的机器。那么，真正体现学生主体作用和价值的高效课堂十分有利于培养学生的这种适应未来社会的能力，如：阅读、理解、表达、沟通等能力。
5.适应全国性的课堂教学改革趋势的需要。
从洋思中学到杜郎口中学，从昌乐二中到宜川中学，全国已涌现出一大批课改名校，成为全国各地学习的榜样。所以高效课堂教学改革已成为不可阻挡的潮流，势在必行。
6.靖边中学进一步发展的需要。
近年来，靖边中学在县委政府教育局的支持下，在几届校长和全体靖中人的共同努力下，发展较快。高考二本以上上线人数，每年都上一个新台阶。在历年的奥赛中，我校都取得非常好的成绩；我校有多个省级、国家级课题顺利结题，现在正有十余个省部级课题在研；师生有大量的论文、征文、课件、小发明发表或获奖。但即便是这样，我们觉得成绩只代表过去，靖边中学不进则退，靖中要想有一个新突破，要想再上新台阶，就必须改革，向课堂要效益，建设高效课堂。
二、理论支撑——科学性在哪里？
要进行高效课堂教学改革，建设高效课堂，就必须有科学理论的指导，就必须从教育教学的规律入手，寻找课堂教学改革的理论依据。
靖边中学进行高效课堂教学改革的理论依据主要有两个：一个是“学习金字塔”理论，一个是艾宾浩斯遗忘规律。（恕不详介）
“金字塔理论”告诉我们：
小组讨论、做中学（实践）、学生互教或及时应用这种主动学习方式获取的知识，记忆的效果最好。所以必须变学生的被动学习为主动学习，而高效课堂的学习方式正好与这一理论相吻合。
遗忘规律告诉我们：
1.大脑的记忆每天有几个高峰期：①早晨起床后，②上午8-10点，③下午6-8点，④睡前1小时。
2.人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程是“先快后慢”。这就要求我们在教学中做到：①及时复习和经常性复习相结合；②理论复习与实际操作相结合；③重点复习与一般复习相结合；④指导复习与复习成效反馈相结合；⑤思考与练习相结合。高效课堂的学习方式，在许多方面都体现了这些思想。
三、长期准备
任何一项工程，如果没有充分的准备，而仓促上马，必然是一种不负责任的行动，也很难能够成功。我们的准备工作历时一年多，主要从学习培训和制度建设两方面进行的。 1.学习培训
教学改革，培训先行。只有使管理者和科任教师在思想观念上有一个彻底的转变，使他们真正认识到这项改革的必要性和紧迫性，这项改革才能顺利进行。
我校的培训是按照自上而下、先外到内的顺序进行的，主要进行了以下培训：
⑴外出学习
2011上半年，我校郝校长到江苏木渎中学挂职学习，花了一个多月时间，深入进行了多方面的学习考察；紧接着，我校又
派了主管教学的王志斌副校长、吕国山副校长、教务处张占友主任以及教务处、教研室、德育处的其他领导先后外出学习考察，首先使这些管理者的观念有了一个较大的转变。
从2011-2012年，学校先后派出六批次，共130多名领导和教师，到杜郎口中学、即墨28中、昌乐二中、宜川中学等多所学校学习取经。截至目前，我校的所有管理者、学科带头人和骨干教师，以及所有参加课改年级的教师都参加外出培训，每人回来后都写出了学习心得。
⑵校本培训
从2011下半年到2012年上半年，我校先后安排了郝学利校长、王志斌副校长、吕国山副校长、樊世江副校长、教务处张占友主任、教研室石荣宽主任、德育处吴治强主任等领导的多次内部专题讲座。通过培训，使全体教师充分认识到了教学改革的必要性、重要性和紧迫性。
⑶外聘专家培训
2012年暑假，我校特邀昌乐二中11位专家来我校进行了分组、分科目、分步骤的具体操作层面的培训，基本消除了教师对高效课堂的敬畏感、距离感，使他们基本掌握了高效课堂的基本操作方法、步骤。
⑷岗前培训
2012下半年，我校决定2015届（高一年级）进入课改。开学初，我们利用军训时间抽调相关人员，对进入课改年级的全体师生进行了岗前培训。包括小组建设，小组长及其成员培训，导学案的编写和使用，班级文化、小组文化建设，班级、小组自主管理制度和班级奖惩制度的建设等方面。
我们采用的方式是，先培训班主任和教师，再安排班主任和教师走进教室培训学生。这次培训使我们的老师更加熟知高效课堂的运作流程，更重要的是使我们的学生有了一定的思想准备，基本了解到自己应该怎么做，不应该怎么做，怎样去完成学习任
务。
培训完毕后，又采用听课验收方式，对全体教师进行了打分验收，验收合格后，方可正式上岗。
⑸家长培训
为了取得家长和社会的支持和认可，2012下学期开学初，我们还特邀河北天卉中学主管教学副校长李松屹对高一年级的所有家长进行了培训。使他们初步了解高效课堂，理解和支持我校课堂教学改革。
⑹举办“名师论坛”
靖边中学教师队伍分为学科带头人、骨干教师、教学能手和教坛新秀四级梯队，为了充分发挥学校名师对高效课堂教学改革的指导作用，研究教学改革中的问题，集思广益，共同谋划解决问题的策略，学校定期开展“名师论坛”。教务处组织安排名师走进课堂，通过调研，及时发现了教学改革中的问题，再通过“名师论坛”这个平台，经过领导和专家讨论探究，确立高校课堂教学改革的正确方向，制定有效的方案，寻找合适的措施，使问题得到及时整改，为教学改革保驾护航。到现在，我们组织了三届“名师论坛” 2.制度建设
这里包括出台课改方案、实施办法，制定相关的管理制度。 ⑴2012上学期末，我们出台了《靖边中学高效课堂教学改革实施方案》，经第六次教代会批准后，报县教育局及县政府批复同意后，决定在下学期实施。
⑵2012下学期开学初，我校教务处出台了《靖边中学高效课堂教学改革实施办法》、《靖边中学高效课堂教学要求及考评办法》、《靖边中学关于高效课堂教学管理的几点规定》等。德育处出台了《靖边中学学生自主管理及“三力”建设的基本要求及考评办法》等制度；与此同时，在教务处、德育处指导下，各班加强对高效课堂教学中学习小组、科研小组、自主管理小组的建设，
加强小组文化、班级文化、班级、年级考评奖惩制度的建设。对集体备课、导学案的编写和使用、学科自习、课堂教学的各个环节（包括预习案反馈、学习目标解读、讨论展示点评质疑、当堂检测及课堂总结评价，还有课后训练案作业的布臵和批阅等方面）都做了具体要求，并制定了相应的考评办法。现都在实施中。
四、课改实践
靖边中学的高效课堂改革主要在两个层面：一是学生自主管理层面，一个是课堂教学层面。前者主要由德育处和年级组负责，后者由教务处和年级组实施。
（一）自主管理层面
1.由年级组成立“靖边中学自主管理委员会”，自管会抽调部分学生对全体学生学习、纪律、生活等方面进行检查、考评、评比、通报。并负责学生“展示之星”、“点评之星”、“质疑之星”、“进步之星”、“纪律之星”、“卫生之星”等评比工作。
2.各班级成立高效课堂学习小组、科研小组和行政管理小组。
⑴学习小组建制一般6人，设小组长1人主管学习，副组长1人主管纪律、生活。学科小组长每科1人，负责收交该科作业和向学科班长反映学情实际。
⑵科研小组：是师生沟通的桥梁，由科研班长、各学科班长组成。①科研班长督促各学科组长每周将各学习小组的学情和建议，主动向科任老师反映一次。②科任教师每两周约科研班长、学科班长、学科小组长谈话一次。③班主任每四周召开科研小组和科任教师的见面会一次。
⑶行政管理小组：由常务班长、副班长、学习班长、科研班长、纪检班长、生活班长、体育班长等组成。
①每天自主管理时间包括学习小组总结、值日班长总结和班主任总结。学习小组总结包括学习小组长总结学习情况，副组长总结纪律生活情况。学科小组长收集该科学情建议并报学科班
长；值日班长由学习小组长轮流担任，负责总结当天的学习、纪律生活情况并报值周班长记录，总结一般分表扬和批评两部分。
②每周班会时间，包括值周班长（由行政管理小组轮流担任）总结一周来的学习、纪律、生活情况。对各小组进行具体评价和考评量化，评出本周各类先进，提出下周建议并报班主任、年级组和自管会。再一个就是班主任处理班务或找问题小组、问题学生谈话。
（二）课堂教学层面
课堂教学层面，我们遵循“临帖——入帖——破贴”的原则。首先是“临帖”，主要学习昌乐二中的“271模式”，当然也学习了其他学校的长处，并且充分考虑了我校的学情实际。它包括课前——课中——课后三个阶段。
课前即学科自习，要求老师深入课堂指导督促学生完成导学案中的预习案部分，学生完成后老师要全部及时批阅并反馈。
课后指在学科自习和自修课时间，由学生分层次地独立完成导学案中的训练案部分。完成后，老师全部批阅并反馈。
课中主要完成导学案中的探究案部分，包括以下几个环节： ① 预习案和训练案的反馈、评价、量化； ② 激情导入； ③ 目标展示与解读； ④ 合作、探究； ⑤ 展示、点评、质疑； ⑥ 训练提升； ⑦ 总结反刍。 注：④⑤为主要部分。
高效课堂教学改革，我们认为主要的抓手有四：
① 导学案的编写和使用——学生学习的方向盘和路线图。 我校专门成立导学案编写领导小组，每学期假期，组织学科带头人、骨干教师和部分青年教师集中编写下学期的导学案初
稿。然后在开学后每周的集体备课时间，由备课组长组织二次编写。最后由教研组长审核，包科领导审批后方可使用。
② 小组建设——学生学习、生活的动车组。
各个小组的作用发挥不出来，高效课堂的一切设想、安排都必然是空想。所以我校十分重视小组建设，为此，还出台了比较严厉的制度和奖惩措施。我们觉得小组建设的主要任务在班主任，应由班主任指导学生进行自我建设和自我管理。
③ 文化建设——学习、生活永葆活力的保证。
包括小组、班级的文化建设和班级评价奖惩制度，它对于激发学生学习热情、动力，强化小组、班级的凝聚力、向心力是十分重要的。特别是评价奖惩制度，没有评价就分不出优劣，没有奖励就无法激励，没有适当的惩戒就难以警示。所以我们学校要求各班必须讨论制定和实施切合实际的、能充分发挥作用的制度。
④ 日常培训——学习、生活不竭的源泉。
高效课堂教学实施过程中，每周、每天、每时每刻都会出现种种问题和矛盾，所以对教师的培训要常态化，对学生的培训要贯穿到每周、每天、每节课的每一环节中。所以我校非常重视培训工作，每当发现问题都及时对教师和学生进行了培训。
五、2016届课堂教学改革
1.师生培训
教务处制订了详细的培训方案， 成立了专门的培训组织机构，确立了培训方式、培训对象、具体的培训内容和时间
我们的校本培训分两个阶段进行培训。 6月13日至24日为学习培训。教务处6月13日组织举行了培训动员会，接下来每天分别安排了王志斌、吕国山、张占友、吴治强等领导分别进行了专题讲座。同时安排参训教师深入高2015届各班课堂进行学习听课，每人听课不少于20节。最后几天再安排参加培训的教师进行实习讲课。培训结束，每人都向教务处上交了学习笔记、
听课笔记和培训心得。6月21日，我们还特邀宜川中学的副校长蒋永升为我们做了关于加强学生自主管理方面的专题讲座。
8月12日——8月24日为课前培训
由教务处会同德育处统一安排师生活动，了解并熟悉学生。学科教师分配到相关班级，组织开展多种形式的师生、生生互动活动，熟悉学生性格、特长，班主任汇总学科教师了解的学生情况，为组建小组做好准备。然后由班主任牵头组织、学科教师参加组建班级行政领导小组。接下来由班主任牵头组织、学科教师参加组建班级学习小组，在此基础上组建科研小组。再下来由班主任和常务班长组织、学科教师参加，进行班级文化建设和制度建设。以学习小组为单位，讨论制定班规（班级行政管理制度和学习评价制度）。
利用军训时间主要培训内容是：备课组长组织集体备课（讨论集备的内容及怎样集备；准备军训期间教学实践的导学案并印发给学生）。晚自习，班主任对学生进行行为规范培训。根据教务处统一安排的课程表进行高效课堂学科培训及教学实践。
最后在正式上课第
1、2天，由教务处、德育处统一安排综合验收（听课验收和班级制度、文化建设验收）。
2.导学案的编写
教务处也制订了详细的编写方案， 成立了专门的编写领导小组，确定了编写负责人、编写要求和时间安排。从6月13日开始，至7月15日，学习讨论《导学案编写的指导意见及安排》 ,宏观编写思路的讨论,任务分解、编写讨论形成初稿；7月16日至7月18日总审核。顺便说一下,2015届高二第一学期使用的导学案现在也在编写中,程序与上面相同。
六、总结反思
（一）成效
经过一年来课改实践，我们感觉到靖边中学高效课堂教学改革取得了一定的成绩，摸索到一定的经验，靖边中学的课堂教学
发生了很大的变化，这主要表现在：
1.教师的工作量尽管增大了许多，但他们的工作热情高了。他们工作积极性、主动性高了；他们相互学习，相互探讨，比学赶帮超的氛围浓了。集体备课的内容、实效性相对于以前都有了很大的改变。
2.我们编写出了具有较高水平的导学案。学校对导学案的编写非常重视，2012年暑期，我们举全校之力，在借鉴别人的基础上编写了高一第一学期的导学案。初次编写，尽管在难度和数量等方面，有些科目的有些导学案不太符合实际，但它却闪耀着教师的智慧，具有一定个性特色。第二次编写基本避免了这些问题，质量较高，较能切合实际。
3.教学方式发生了很大的变化。无论是教师教的方式还是学生学的方式都有了很大的变化。专门设臵学科自习是我校的一大特色。每个学科的每节正课都配臵了对应的学科自习，这样保证了每一学科都有足够的自主学习时间。教师满堂灌、学生被动听的场面很少见到了。教务处制定了课堂学习的基本流程、各个环节的要求和时间分配，这使得教师在课改的开始阶段“有章可循”，不致走弯路。大部分教师能比较熟练地运用高效课堂教学模式进行组织教学，以导学案为路线图，能发挥教师的主导作用和学生的主体作用，改变了观念，改变了教法，更改变了学法，实现了教学的变革。
4.学生的综合素质有了较大提高，素质教育之花含苞待放。我们感觉到，我们的学生不仅应试能力没有削弱，反而他们的自我管理和约束能力、学习探究能力、书写能力、表达能力、沟通能力，特别是他们的胆量和勇气都有了很大的提高。
我们觉得高效课堂是落实素质教育的极为有效的载体和途径。
5.学生自我管理意识增强，德育管理的压力相对减轻。过去是教师直接管学生，肯定会出现“管不了，管不好”的现象。现
在是教师指导学生管学生，许多事情教师不再越俎代庖，而是自己的事情自己办，自己的事务自己管。老师只是做好指导，这自然会使学生的自我管理能力有了提高。
（二）问题和不足
高效课堂教学改革中，还有很多问题还有待我们深思和共同探讨解决。主要有：
1.来自社会、家长的压力和不理解还有不少，特别是一开始，不少学生不适应，不能很好地配合，来自社会的压力就更大。
2.课堂教学改革的大气候、大氛围远未形成，来自上级领导、初中、小学甚至幼儿园的负面影响不容忽视。
3.学校内部，有部分教师、领导还存在应付、抵触的现象，有时甚至会有反对的声音。
4.导学案编写任务繁重，导学案与不同层次学生配套对应还有待解决。导学案问题设臵和展示内容的有效性方面还存在诸多不足。
5.学生自主学习、自主管理的意识不强，习惯还未养成，对其培训的任务十分艰巨。
6.课堂教学中，教师的“走回头路”现象不可小视，把学堂变讲堂或者对各个环节能省则省、能减则减的现象还经常发生。
7.班级评价奖惩制度还不够健全、完善，对学生激励、警示作用还未完全发挥。等等。
七、今后努力的方向 (一)培训方面
实践证明，课改培训是课改成败的关键。今后，我们更要注重对师生，特别是教师的培训。要严格按照《靖边中学教师专业发展培训方案》和其它有关文件精神办事。培训重点是：
1、借助专家引领。学校初步计划加入中国教师报西北名校共同体，由西北名校共同体派专家来我校为我们诊断问题，指导整改。后一阶段，我们将借助专家的引领，推动我校课堂教学改
革。
2、加强师生的针对性、即时性培训。课改过程中难免会出现诸多问题，要组织对教师和学生的针对性培训，以及时解决问题。
(二)导学案编写方面
加强导学案编写的组织指导。导学案要按照《靖边中学高效课堂教学改革基本要求》精神进行编写。要突出学科特点，体现学科思想、内涵、智慧、特色； 要根据不同课型、不同内容，编制不同的导学案；要充分考虑学生的实际，保证不同层次学生在一定时间内能够完成；每课时都要确立适中、具体的学习目标和任务，要依据进度进行课时设计，决不能影响进度；一要统筹安排高中三年教学过程的教学目标和重点，充分体现所编年级段教学过程的功能；要以问题导学，实现“知识问题化”。
“三案”的问题和学生在展示中的问题要有本质的内在联系；问题和习题的设计，能激发或提升学生的思维，有利于培养学生的学习兴趣；要符合认知规律，有利于发挥教师的主导作用；能激发学生的探究欲望，即能引起学生的认知冲突；有探究的价值，有解决的可能；有合作交流的必要，有用语言交流的可能；要有利于展示；要便于各级各类评价，使之更具引领性。
导学案编写要在编写组第一次编写、备课组第二次集体编写的基础上，进行第三次个性化编写，以期尽量切合班情、学情。
（三）课堂教学方面
课改初期，要求所有科任教师必须严格按照《靖边中学高效课堂实验实施办法》《靖边中学关于高效课堂教学管理的几点规定》和《靖边中学高效课堂教学改革基本要求》组织教学。在理解和掌握“办法”和“规定”的基础上，创造性地优化模式，使之更符合教学实际，更能提高课堂教学的效益。
（四）学科自习方面
引导师生正确认识学科自习、导学案与课本之间的关系。课
本是“本”，导学案是深入走进课本的路线图，学科自习是这一过程的时间保证。教师要注意纠正学生重导学案轻课本的错误倾向，引导学生把精力放在研读课本上；然后借助预习作业和探究问题，检验自己读书的效果，力求实现充分预习。教师要在学科自习充分发挥指导督促学生学习的作用，要指导学生怎样使用导学案，怎样读书，培养他们学习的习惯和能力，要引导学生不断发现问题。 教师要留心学生存在的普遍问题及成果，以备班级展示内容的确定。具体按照《靖边中学高效课堂实验实施办法》《靖边中学关于高效课堂教学管理的几点规定》和《靖边中学高效课堂教学改革基本要求》精神执行。 (五)合作探究方面
按照《靖边中学高效课堂实验实施办法》《靖边中学关于高效课堂教学管理的几点规定》和《靖边中学高效课堂教学改革基本要求》，教务处要督促教师加强全员长期的小组建设。要使学习小组长和小组成员明确自己在合作探究中该怎样做及这样做的意义，强化他们积极参与的意识，培养他们合作探究的习惯和能力。
教师要明确并发挥自己在整个学习过程中的组织、引领、点拨、激趣、补充、总结、提升和评价作用，要积极参与到学生的合作探究中，及时了解学生和小组的学习状况，及时引导；要及时掌握小组内部展示的情况，为确定班级展示内容作准备。 (六)展示质疑方面
教务处要加强指导。按照《靖边中学高效课堂实验实施办法》《靖边中学关于高效课堂教学管理的几点规定》和《靖边中学高效课堂教学改革基本要求》，要明确展示要实现的目标，即让学生暴露思维过程，把学生不会的、易混淆的展示出来，通过展示达到“学会”；教会学生观察、分析、抽象、概括，通过展示让学生“会学”。 展示不仅要让学生知道是“什么”，更要让学生知道“为什么”、“怎么样”、“怎么想的”。展示的问题，除
学生直接提出以外，教师还应善于从其他渠道发现、收集、概括问题：由自主学习中的困难、成果提炼出来的问题；由批阅学生学案或“我的疑惑”中发现的问题；由学生小组展示中暴露或生成的问题。不同展示阶段解决不同的问题。
展示应分小组展示和班级展示两个阶段。小组展示可以就预习中的问题、探究案中的问题进行展示交流；班级展示的是学生自主学习中、导学案完成中普遍存在的问题和合作探究中未能解决的问题。
展示的重点是思考的过程，展示问题解决过程中的收获（教训、感悟、启发），展示不同解决方法得到的启示，最后实现学习成果共同分享。 (七)评价方面
按照《靖边中学高效课堂实验实施办法》《靖边中学关于高效课堂教学管理的几点规定》和《靖边中学高效课堂教学改革基本要求》，管理部门要和师生一起，开动脑筋，集思广益，做一些科学的有益的前瞻的探索和尝试。如发展性、过程性、分类性、多元性、一元多维度性评价，还有以鼓励为主、以奖励体制为主、以精神鼓励为主、缩短奖励周期以激发学生热情等评价的尝试。
另外，教师也要积极地参与评价，多鼓励学生。 (八)小组建设方面
按照《靖边中学高效课堂实验实施办法》《靖边中学关于高效课堂教学管理的几点规定》和《靖边中学高效课堂教学改革基本要求》，要引导科任教师充分认识到学习小组和科研小组在学生学习和高效课堂教学运行过程中的重要作用。教师要引导学生强化团队意识，倡导协作精神。小组成员明确分工，细化职责，轮换职务。采用一帮一制度：强弱结对，在学习中落实目标达成情况，纪律情况，加强合作讨论和展示中的帮助和鼓励。
采用多样化的评价和奖励方式：一是重视个人评价与小组评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；
二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分的肯定和奖励。 (九)管理部门的提高方面
课堂教学改革的成败，与各职能部门发挥怎样的作用密切相关。所以，各职能部门的所有成员要加强学习，提高自己的理论水平和管理水平，要时时走在改革之前，只有这样，才会有能力引领全体师生朝着正确的方向前进。
总之，靖边中学高效课堂教学改革的方向是正确的，高效课堂教学改革的重要性和紧迫性已被越来越多的有识之士所任认可，有人甚至将其比喻为“油锅里面捞孩子”。所以我们是在正确地做着正确的事情。当然改革中出现问题、矛盾是在所难免的，今后我们一定还会遇到这样或那样的阻力、困难和挫折。但不管遇到多大的困难，我们进行高效课堂教学改革的决心都会坚定不移，我们相信，只要靖中人齐心协力，努力创新，所有的问题都会逐步得以解决，靖边中学的教学改革一定会取得成功的。
2013年7月12日
