一个学期行将过去，回首在七中培训、到万达上班的这六个月的时间，我有很多感慨，也有很多收获，我在成都七中万达学校的教学反思。毕竟是初出茅庐、新来乍到，这是我踏上社会的第一段征程，我一步步走过来，脚步或浅或深、风景或明或暗，我一方面被教学进度驱遣着、一方面也不断被自己鞭策着。几次语文考试，我所教授的六班的成绩都像我的性格一样不温不火的，像老牛拉破车一样，费的力气不小，憋得脸红脖子粗，求爹爹、告奶奶，盼星星、盼月亮，名次还是几近于原地踏步走似的。他们喜欢看电影、动画片，我就跟他们说看书之于看影视的最大区别就在于，一个是被动的、一个是主动的，就好比是坐电梯和爬楼梯，就好比是坐缆车和爬山，就好比是看别人的照片和自己去捕捉镜头，感觉是不一样的，一个是别人的，一个是自己的。自己的就容易爱惜，别人的用过看过随手就扔，别人的一次绽放、开过就败、快餐食品、隔靴搔痒，自己的细心培植、有花有果、甜头不断、营养丰富、回味悠长。实际上，大家都在搞“填鸭式”，因为在家饭来张口、衣来伸手惯了，所以在并不能引起饥渴的书本知识上面，他们是宁愿被掰开嘴往里塞的，然后囫囵吞枣就咽下了。我是这样想的，我又不下不了狠手、或者威信不足以硬掰、或者掰偏了，结果呢，就像华君武初中画的一幅漫画：学生们去打防疫针，本来只是有一点点疼，可是他们却做出很疼的、很夸张的表情。就像我的那位看起来老老实实的、冷不丁就出一个洋相的课代表所说的：怨声载道。那次，我在晚自习上让学生听写，那个课代表借助一个喷嚏，身体颤抖了又颤抖、不停地颤抖，我说你有完没完，他显然是没完，我叫他出去。他跟我僵持下来，头颈通红，接着就说什么听写是“怨声载道”，因为上一节晚自习整个儿就是在听写英语。其实我是在模仿英语的做法，他们英语考得多好啊！然而我掰偏了，捏疼腮帮子了，嘴张开得还没有吹口哨大。从此，我就恪守晚自习让他们安安静静做作业的禁令，声嘶力竭地喊“安静”“安静”，有时候一个看起来整天笑嘻嘻的、身材小巧的男生以及一个身体极衰弱、性格却很泼辣的女生也偶尔帮着喊“安静”。我就很感激他们，新增了那个女生做课代表。可是她自己也是很闹腾的。
我在向我身边的老师学习。在管理方面我请教班主任邓老师。我觉得邓老师是很洒脱且幽默的人，很多警告的话他能趣味性的说出来。比如上次班里出现了很多花卉，讲台上摆不下，就在后面的书柜上面摆，甚至在教室外的墙根上也罗列了一排。邓老师叫学生们的桌子往前挪一挪，与书柜保持一小段距离。他说：“为了避免与书柜上的花花草草亲密接触。”我听了便忍俊不禁。邓老师在领着学生跑操的时候，仿佛是故意显出一种很笨拙的姿态，甩起胳膊腿来好像是往上抬一件很重的东西，冲着学生很滑稽地喊：“一二一，预备齐。”学生们都被逗乐了。在一边很正派的样子、面无表情、一言不发的我便羡慕起邓老师这种笨拙的飘逸，有心学他。当然，邓老师在学生面前成本大套地说纪律、说学习、说道理的时候，不失幽默又能很有哲理，并且还能使学生毕恭毕敬地听讲。邓老师坐在食堂里老远就能叫一个学生过来给他先把东西拿到办公室，这对于学生来说与其说是使唤毋宁说是一种荣誉。我是从来没有给过学生这种荣誉。邓老师开教研会将班级交给我照料的时候，我便想模拟他的言行，终归画虎不成反类犬。学生跑操了，我挥一挥衣袖，说：“上！”大家一拥而上，我便觉得是邓老第二。
在教学方面，我当然第一个向我的师傅赵老师学习。赵老师虽然须发皆白，但是据他说是有家族原因的，赵老师其实只是五十出头而已，而且精神饱满、步伐铿锵、说话坚定，一点也不输于年轻人。上次师徒结对仪式上，天气阴冷。开过教职工大会，老师们毕集于二楼台阶上的孔子像下。据曲阜民间传说，孔子相貌有七露，眼露白，耳露轮，口露齿，鼻露孔，奇丑无比。但是七窍之中部分豁露，那是倒霉相，但若是七窍全部豁露，根据物极必反、否极泰来的道理，则是神于天、圣于地，贵不可言。而万达的这座孔子像却刻画出一个美男子，这更符合我们对至圣先师的尊敬。拜师仪式开始了，新老教师分坐两边，韩书记第一次用普通话做了开幕致辞，讲明了程序，即徒弟献茶，师傅面授教诲的书函。我在椅子上面冷得打哆嗦，西服大大的开领让我的胸口直接经受着寒冷的浸染，我已经直不起腰了。第一批师徒上场了，包括语文组的谭校和小梅老师。第二批师徒上场了，包括赵老和小梅以及我。按规定，若有两名弟子，由其中一名献茶。小梅站在端茶盘的曾思老师走来的一侧，自然由他再次奉敬。我颇觉懊丧，但是赵老在饮毕又从曾老师那里拿过一杯茶给我，我便十分感激地献上，然后追着返还给已经收完茶杯回走的曾老师。赵老掏出那封密函，我如获至宝，回至座位，像小孩子拆开圣诞礼物一样满怀期待。信上只有短短一句话：“用精气神掌控课堂，掌控人生。”我有点失望，瞄了一眼不远处的付丽佳老师手持的宝函，半张纸都是字。长久以来，我一直都在揣摩这句话，这句话像是赵老师亲口说出来一样在我耳畔回响。很明显我将它牢牢记住了。倘若是像付老师那样的半页赠言，虽然娓娓道来，但未必能像我这样如此铭记。我将它设置成我的QQ签名，作为我教学生涯的座右铭。我抬头看了看身材高大、屹立于前然而躬身作揖、虚心求教的孔子像，想起了当年他向老子求学之后，老子送他至于黄河之滨，面对奔腾的河水，他说：“富贵者送人以财，仁义者送人以言。吾不富不贵，无财以送汝；愿以数言相送。”接着，他指水为喻，叫孔子像水一样因任自然、以柔克刚，那是因为孔子当时已经是造诣非凡的大学者了，时局艰危，所以应该敛藏锋芒。而我等则正是昂扬精进、舍我其谁的时候。 以前曾经听过这种说法，说若是人能处在一种放开的、打开的状态，便能够获得无论应付什么的最佳状态。譬如体育运动，跑得大汗淋淋、毛孔舒张，这便是身心亢奋的张开状态，见到谁都特别高兴，做什么事都有热情，记忆力增强，学习效率也高。再譬如看了一个喜剧片，心灵的闭塞也就打开了，见到以前为难的事情也能付之一笑、举重若轻。而精气神的培养仅仅靠这些调剂品是不够的，要靠坚定的、坚信的信念才行。舍生忘死、不顾一切，鞠躬尽瘁，死而后已。鲁迅在《中国人失去自信力了吗？》一文中说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命 硬干的人，有为民请命的人，有舍生求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。”那些脊梁式的人物都显得有些自苦、有些悲剧，甚至是儒家所谓“明知不可为而为之”。价值一旦树立，便如杜甫笔下的老柏“万牛回首丘山重”，有一种任你怎么也拉不回的倔脾气。有了这种脾气，我相信精气神就是自然而然的了。对于许多伟大人物来说，几乎都有这种与生俱来的倔脾气，几近于一种不可遏制的直觉性的指引，要为自己无穷无尽的热烈情绪找到相应的抒发渠道。我看贝多芬、看巴金都是这样的人，为了开掘出源源不断、随着年龄增长而越发不可收拾的热情之流的倾泻渠道，他们必须写文章，必须弹钢琴。看过《海上钢琴师》，男主角1900在斗琴中，用快到不可思议的速度把钢琴弹得滚热，琴键把一根香烟都给点燃了。这是对热情的最形象化的诠释。在海潮汹涌、轮船剧烈摇晃的夜晚，床铺上的人们都心惊胆战，他却随着滑来滑去的钢琴不停弹奏，甚为自得。在危险面前，热情和营造热情、抒发热情所带来的乐趣，妙不可言地将一个人的大无畏精神水一样流淌出来。而贝多芬用来扼住命运喉咙、掐住命运喉管、与不幸命运做生死搏杀的，不也是写曲子、弹曲子、忘哀忘乐、忘生忘死来倾泻热情吗？所以，事业的成就竟然是不能自已、率真率性的事情。功利、名位这些东西只是作为衍生品而出现、而消失，全不计较。这些是艺术家。哪怕是靠极高的智慧和理性而有所成就的人，如果没有巨大的热情的话，他们的理性也不会格外地显现出来。毛主席的诗歌极富浪漫的想象力，他的指导革命的文章有很强的艺术感染力，正是靠着他异乎寻常的大胆想象、不拘常格，才使得他的战争指挥艺术出人意表、出其不意，极具灵活性。列宁说：“人的思想，只有被浓厚的感情浸透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”信哉其言！赵老师的课让我领略到了这种激情鼓动下不断的智慧提升，在高潮的层峦叠嶂间，智慧的激流翻山越岭，宛若壮丽的山河图卷。赵老师的声调起伏跌宕、顿挫有力，讲到情不自禁之处，回转身来，手臂一挥，仿佛在指挥千军万马，一下子气势就出来了，所有台下的目光都被他牢牢攫住。他的蓄势已久而似突如其来的高亢音调紧接而来，给人以天风海雨般的震慑，想从他营造的气场和磁场中挣脱都是不可能的，人们已经不自觉地被卷入了昂昂前进的以豪情作为驱动力的势不可挡的知识大军。然后赵老师会慢下来，给人们紧张的神经放松一下，山陵被夷为坦途，人们开始像坐在观光车里在旅游区览胜，正在悠然惬意之时，赵老师像魔术师挥动魔棒一样，人们立即发现他们不知何时已经坐在了“过山车”上，只是不敢叫出声来，因为在课堂上，只能屏住呼吸。而在人们终于稳不住要惊呼呐喊出来的时候，赵老师适时地像播种一样抛出问题，学生的精彩回答便像雨后春笋般钻地而出、直入云霄了。在知识的密林生长成功以后，下课铃响了，人们还犹自陶醉在密林的深处、更深处，以便探寻出更多的自然与神秘。我的听课本已经写得满满当当的了，还想写点什么，心头那袅袅的余音还在敦促着写点什么。我拿起凳子回到办公室，赵老师已经在办公室外的窗边一边抽烟一边凝望了。不知他在想什么，或许只是不得不抽上两口。“工作太忙了，不抽烟不行啊！”毛主席在戒了十个多月的烟、又拾起来以后说。赵老师在窗边看风景，看风景的人在看他。赵老师说与学生的关系很重要，其他人如果要讲语文的什么坏话，他的学生会第一个不乐意。他在课上和课下两个层面都抓住了学生的心。我看到他和学生很开心地聊天，他叫学生课下抽时间默写、学生像争取殊荣似地一有空就跑出来进行这项一会儿完成不了的任务，他批评学生的时候学生很内疚地站在一边。他调动学生就像调动一支嫡系部队一样奏效，这是爱所赋予的权威。小梅老师也是受学生爱戴的，一拨又一拨的学生像进入休息室一样在课间和课下的很多时候来到他的办公桌周围寻找他。“梅老师在吗？”这是学生们在敲门进来之后经常问的问题。有时候可以看见好几个学生像光环一样围着梅老师就进来了，梅老师拍着一个男生的肩膀，在他爽朗的笑声之后几个男生也愉快地大笑起来。“那个女生居然不听我的话？”梅老师说，而这话说出口是在一个女生很乖很乖地在办公室写了反思、离开之后。梅老师在师生关系上有着相当的自信。邹老师的学生因为准备课前三分钟演讲的课件而经常光顾办公室，邹老师已经给他们留好了在桌子上打开的电脑。几个学生在叽叽喳喳鼓捣着他们的课件，我扭头看了看，觉得他们做课件的技术远远超过了我，几分后现代、几分卡通，唯美的线条在幻灯片的切换中不断变化。邹老师保存了很多学生的课件，这是她的一笔财富。我便也想掀起赚取这笔美不可言的精神财富的活动，让学生像潮汐一样定时在我旁边大量聚集又大量退去，每一次都给我留下很多奇珍异宝。我向他们请教关于处理师生关系的问题，得到很多教益，然而这是对大量实践的经验总结，也就是说从大量特殊现象中总结的一般规律。若以此指导具体操作层面，必须伴随着操作活动本身进行。指导、验证、创新、总结，都是那些扫除不掉的脚印编织成的图画，必须像试穿鞋子合不合脚一样踩着这些脚印一步步地走下去。我还就此问过七中的王老师，我疑惑地问到：“师生关系不是若即若离吗？”王老师没有肯定或者否定，她说：“你要让她们觉得你很亲，什么话都可以跟你讲。但是一旦他们偷懒了、没有按规定完成任务，一定要严格起来。”也许根本不存在什么若即若离，老师要能生成并胜任严父慈母的角色，一个班级便真正成了大家庭。等我做了父亲之后也许我更会做一名老师，但是我必须先学会做老师，也许这有助于我提前获得做父亲的经验呢！还有尊敬的谭老师，作为一位七中名师，我显然没有很好的向她请教从而大大减少我走弯路的时间。谭老师是我在七中见习期间的实习班主任，所以她是我在七中最早见到的老师之一，教学反思《我在成都七中万达学校的教学反思》。 那时候我和另一位我的女同学师从于她的门下，我显然在那个时候也没有很好地完成我作为见习班主任所履行的职责。每次我们从陈旧得发黑、到处都有缺口的楼梯一口气赶到五楼的教室时，看到上午学生高声朗朗地读书、中午井然有序地作息，我们不忍心打乱他们的生活规律一样手足无措地站在教室前面或后面，观摩似地看着他们的一举一动。学生扫地了，我们赶紧退却，学生上操了，我们跟着火急火燎地跑过去。那个面貌很成熟的体育委员在全班同学的队列外面安祥地打着行云流水般的太极拳，我陶醉地看着他。虽然是大夏天，太阳却并不那么晒人。我在学生们做完操后归去的人流中细细地感受着成都五月的温柔。谭老师走过来，说成都的夏天和冬天都比重庆要温和。我深以为然。当然，她对我们的见习工作很不满意：“不要来了站一站就完事了，眼里要有活。”“要一眼看出哪些学生是有问题的，需要找出来谈话。不然的话，他会觉得谈话是浪费学习时间，他会很不耐烦。”我说：“练就这种眼力需要经验。”“我刚开始就有这种眼力，与经验无关。”我觉得这是天才的论调，不过谭老师以她二十多年的班主任经验告诉我们这跟“眼里有活”有关的，也许是方法，也许是态度。我还没有悟到窍门。谭老师见到我们总是滔滔不绝地说很多很多的班主任管理方面的道理和事例，我觉得我在读一本很厚的书。当我在脑海里正就着这丰富的内容提炼出目录或者纲领的时候，我发现竟然单就目录或提纲来说都能自成为一本厚实的书了。我准备留着用若干年的时间慢慢消化。谭老师巨细不遗地谈论她的宝贵经验，这份耐心和真诚使我觉得汗颜。等我们再次像鸟儿一样盘旋至五楼、冲刺进班级之时，我已经不是在单纯静静地看他们，而是在找活和训练眼力了，而那位女同学试图在与学生作交流，姿态是谦卑的。谭老师把学生叫出来谈全国生物、物理竞赛的事，学生围着她很开心、很虔诚地听。她给每个学生都谈了学习的计划和建议。一拨学生回去后把另一拨学生叫出来。我们在一旁恭听、揣摩，一会看谭老师，一会看学生，想着要达成这种教育效果谈何容易啊！谭老师说这些学生中藏龙卧虎，多才多艺者比比皆是，我们便自觉矮他们一等，而对能让他们唯余马首是瞻的谭老师只能“高山仰止，景行行止”了。而谭老师传达给我们的则是“世上无难事，只要肯登攀”，她说我们这么年轻怕什么。我们倍受鼓舞。我听了她的一节《逍遥游》的课，高妙而不可言喻。难以忘记上次上转转课之前，谭老师对我的指导。我在晚饭途中遇到谭老师，她很关心我第二天的转转课，主动叫我把课件拿给她看。我还没有最后敲定下来，故而修改到晚上十点钟才拿给她看，她从前面我已经提了很多一针见血的问题。我费了大量心血才做成这个样子，也已经默默演练了几遍，最关键的是第二天上午第一节就是我的转转课，再做修改已经来不及了。我开始埋怨，谭老师便说我听不进意见。我只是心里太着急了，我深知上好一堂课殊非易事。谭老师深信我是用力用心的，但是用力越深越显出无用功之多，她只是太体恤我，教我用最少的心力取得最好的效果。我羞惭得无地自容，谭老师说了两个轻松的话题，缓解了我的心理压力，并且叫我照目前的设计好好准备。我回过头来暗想，谭老师的批评句句在理、字字不可移易，是金玉良言，而且倾囊相赠，毫无掩饰和保留。谭老师对待后进的提携始终都是开诚布公、真心实意的。第一次上转转课，我如临大敌，四点多钟便爬起来练习。我渐渐掌握了每一个步骤，天也渐渐亮了。我时而咕咕囔囔，时而大声朗读，时而反复背诵，时而坐，时而站，时而徘徊。白色的灯光伴着我，我对着影子像是对着学生，告诉他一节完整的转转课。我把所有的话都记住了，然后再倾吐衷肠一般说出来。我的影子随着天亮慢慢淡下去，他好像听困了，随着精神的不济形体也跟着消隐。我刷牙、洗头、剃干净胡须、用凉水洗脸提神、梳理一番，穿上只有在隆重场合才穿的西装，响应起床音乐的号召，背起电脑迈出去。我很像《庄子》中那个“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志”的庖丁。吃过饭，我又在办公室里打开电脑操练，我像反刍的牛一样不厌其烦地咀嚼，好像不放心胃肠的消化能力，因为那是我无法操控的，我多么希望所有的东西都能在我可操控在嘴巴里通过咀嚼和唾液就能消化，而直接把营养咽进肚子里。我还没有反刍多久，预备铃就打响了。这种铃声里参杂着一种生锈的金属相互摩擦的声音，听起来好像是电影《午夜凶铃》里突然响起来的电话铃。我头一次听到就立即想起了那部电影。我仿佛是初次听到这种铃声似的，赶快捧上电脑、带上书奔赴教室。听课的阵容很强大，有语文组的全体老师和其他科目的一些老师，陈校长也来了。我将反复修改、句式整饬的导语抛出来。下面的学生听得前所未有的仔细，我甚至为他们这样关照我而感动。这是我上的《鸿门宴》的最后一课，我以自己设计的可以统摄全文的“义”字和刘项两人性格分析为重点，抛出了一系列问题。在对用“义”分析故事情节的过程中，学生显然还是有点摸不着头脑。这使得我这个自圆其说、自鸣得意的创见没有很成功地通过引导学生而体现出它的新颖、深刻。我便几乎是一句一句地带着他们跟着我的意图和步调走，生怕学生走偏了。我后来想了想，这个问题有点深，不太适宜于高中的课堂，或者应该让他们在课前就做充分的思考。毕竟我自己都考虑了很久，让他们临场得出和我相近的结论真是太强人所难了。这个题若是拿来做论文倒是比较好的，我的思维还受到读研时学习方法的很大影响。我费尽心机终于把这个问题结束了，我紧绷的神经放松了许多，暗暗为自己捏了一把汗。学生们也在竭力搞明白我的真实意图是什么，在他们弄不明白的情况下，还踊跃举手，尽量使课堂氛围活跃起来。不过在讨论总结刘项的人物形象时，课堂氛围变得更加活跃而轻松。每一个问题都同时有好几个学生举手。他们的回答也差强人意。整个儿下来，我的感觉是不好不坏。这中间还有一个小插曲，我看到后面赵老师在向我示意什么，我始终没有看懂，我回头看看板书和大屏幕，不知道问题出在哪里。后来赵老师说，有一个女生在频频举手，我始终没有看到。这对她的积极性也许是个挫伤。谭老师说在课堂上我要有统观全局的能力。后来我在邓明晗老师的转转课上也看到一个小女孩频频举手，没有被叫起来回答时，懊恼得不断用手掌搓揉胖乎乎、红扑扑的脸膛。她并不气馁，在座位上急不可耐地扭动身子，一到老师提问时马上举手，一直到老师发现她让她回答。她的回答很准确而且深刻，超出了一般的初中生。一次成功的体验并不过瘾，她还是频频举手，但是老师为了让机会均等就没有让她再起来，不过我看她因为有了一次成功也减去了大半的急躁。我看到她，马上想起了那次转转课上被我忽略的学生，还会有几分愧疚，我甚至不知道她是谁。我在那次课堂上一个很明显的不足就是我的动作和表情还是像刚开始一样比较僵硬，语调也是平缓而没有多少起伏的。紧接着我们又听了蔡老师的一节评点《鸿门宴》中评点人物形象的转转课，我们的课便成了同课异构。蔡老师作为一个有经验的成熟老师，在问题设计、拓展延伸、流畅度、学生参与上面都比我的效果要好。课下的教研会上，我和蔡老师先做了自我陈述，陈校长、谭校、赵老和其他几位老师都给我们提了不少的意见和建议。由于我的缺点很明显，所以我觉得大部分的改进意见都是针对我的。我做了很详细的笔录，我感觉领导和老师们在给我浇水、施肥、把我以及我的小花盆放到阳光明媚通风透气的场地，帮助、敦促我成长，我感受得到那种殷切的关怀与盼望。不久前我又上了一次汇报课，讲的是选修课本上的《贝多芬传》。我同上次一样，备了好几天课，不断记诵，在当天早晨早早爬起来。经过两个月的教学实践，我克服了一些弊病。不过这还是主要体现在教学设计上，而在实际的课堂操作上我的主要缺点还没有得到很好的克服。这个主要缺点用谭校的话就是我没有融入课堂、“不在课堂”，按赵老的话就是气韵不足，蔡老师拍拍我的肩膀说“整点激情出来”。不过他们给我更多的是鼓励。只要有一丁点儿进步，汗水和泪水就没有白流。上次在七中初中听刘莉莉主任的关于教师幸福的讲座，实际上整个都是对高效课堂的讨论，因为这是教师幸福的源头。一节课的好坏，作为老师是心知肚明的，一天的心情都取决于这节课。一节课下来，酣畅淋漓、脑门出汗，一整天都会陶醉在里面，觉得生活是幸福的。而生硬艰涩的一节课则使得一天的心情糟糕透顶，觉得生活灰暗沉闷、压抑窒息，亟需下一节好课把乱糟糟的心绪扭转过来。至少我有这种强烈的体会。就像刘莉莉主任所说：“一个教师的幸福取决于课堂上有多少人在追随你。”教师幸福在于学生对他的接纳。只要学生们舍不得他、见到他就兴奋不已、见到他就立即感受到学习的乐趣、学不好就羞于见他，这样的老师就是一个成功的老师。老师们在一起津津乐道多半是学生，他们谁谁偷懒啦、谁谁考得怎么样啦、哪一个字写得差啦，说到差生唉声叹气，说到优生喜笑颜开，多么像父母谈论儿女。于丹在《心得》上引用一个美国的心理学博士的博士论文里的一句话，大意就是世界上的爱基本上都是以聚合为目的，只有一种爱是以分离为目的，这就是父母对子女的爱。父母希望子女能获得独立自主生活和发展的能力，能尽快地独立于父母之外，建立属于自己的理想天地。老师对学生的爱又何尝不是这样呢？在我读研期间，我回家见到了小学毕业后一直没见的一位数学老师，我甚至弄不清楚他姓什么了，他虽然认不得我的模样，但是当我说出名字以后，他说他记得很清楚。我当时的成绩并不是很突出，所以感到很诧异。一个老师在他的职业生涯中不知道会教多少学生，每一个学生都会铭刻在他的心中，成为抹不掉、也不舍得抹掉的记忆。作为一名教师，除了学生，他还有什么呢？我刚刚踏上工作岗位，刚刚成为一名教师，见到了我的第一批学生，我不知道在接下来的几年内，他们在我生命中会重要到什么程度。不言而喻，他们对于我肯定是越来越重要。在望子成龙、恨铁不成钢的强烈的爱恨交织中，我很可能越来越离不开他们。我看到教室的心愿墙上贴着各种形状的心愿卡，其中以心形的居多。上面的心愿无非是学习要如何如何进步、将来要考某所大学、要珍惜时间等等，然而希望归希望，仿佛写出希望也只是按要求的作业，只要贴上去，便算完成了，无关平时真正的所思所为。但是他们的随笔就不一样了，这是了解他们想法的最可靠的途径，甚至比当面谈话还要有效得多。他们的随笔对他们来说是一笔财富，对我来说也是一笔财富，可以让我知道他们真正关心什么、对什么感兴趣、有什么理想，还有家庭的一些情况、朋友间的友谊，当然还包括那些灵动的、活泼的、远胜于应试作文干瘪文字的文采、思想。因为没有拘束、随兴所至，他们大部分的随笔都写得很漂亮。甚或还有学生在随笔上和我交流、和我说一些不足为外人道的话，而这些是我平时跟他们当面交流所获取不到的东西。我每次批阅他们的随笔都要耗去将近一天的时间，给每一个人都写上或长或短的读后感，长则上百字，短则一两句话。我看到每次在发随笔本的时候，他们都亟不可待地打开，有的还互相传阅。他们能有这么一方自由且自豪的天地，我也由衷地高兴。他们远比我在高中时要早熟，但是一方面由于都是城市小孩、家境又普遍比较富裕，一方面由于时代在飞速发展、远非我们当初可比，在大量铺天盖地的正面负面信息影响之下，也失去了我们当初的淳朴。我刚开始老是将他们与我的高中时候的同学、班级作对比，后来渐渐发现可比性不多。我记得当初老班主任找我谈话时，我激动得不得了，对于我是莫大的荣耀。遭到老师的批评时，我简直是无地自容了。但是在他们眼里，老师的权威性已经大大消减。老师的权威只有很小的一部分产生于天然的师生关系，更多的则是靠老师在塑造个人形象上的努力。这便又回到了前面说过的教学与管理的手段、机制，当然相当一部分在于教师的专业素质、性格特征、人际交往能力，也就是我们通过适应学生而改变学生的能力。所以，教学的质量、分数的高低竟在很大程度上看我们如何赢取学生的心、拉拢学生、恩威并重地与之周旋。我不晓得这是不是教师为主导、学生为主体，以学生为中心。也许情况从来如此，只是由于现在站在讲台上，地势高一些，看见的也更全面一些。这有点像当初闹革命时，共产党员走进工厂、走进农村，对工人、农民做思想工作，团结一切可以团结的力量，建立具有最广泛基础的统一战线。毛主席当初不也是一边做小学教师，一边进工厂建立秘密的工人运动组织、办农民讲习所吗？他的卓越的说服能力是不是也得益于教书生涯呢？至少不能否认二者之间是有关系的。在一次语文组教研会中，几位老师都在感慨：老师反复强调、着重讲解了知识点，甚至是具体的某些试题，就以为可以为学生处理这些知识、试题上的能力打包票，但与实际情况依然有很大偏差。学生在老师的一番苦口婆心之后，依然故我，错漏的豁口并没有被堵上。当然这里面就涉及到一个后续的监督检查的问题，或者说对规定时间之后任务完成情况的严格追问，尽最大能力减少漏网之鱼。而孔子所说的著名的教育策略“不愤不启，不悱不发。举一隅，不以三隅反，则不复也”，即对那些没有思考、不会举一反三的学生，老师就不要再重复性地教了。然而孔子是名师，向他求学是不容易的事，前来求学的人自然是要死心塌地、绝对服从地跟他学。孔子和他的三千弟子在历史风尘中已经化作了文化积淀的一部分，只是现象，不是真理，只应借鉴，不能照抄。世殊时移，我们正在一个新的征程上。而我在前辈的帮助、领导的关怀下，走着只能属于我自己的道路。这条路只有开始，没有结束，它会在我前进的脚步中不断延长。感谢七中万达，我与它一块出发、成长，我刚刚拥有了一个伟大的起点。感谢我这第一届的、高一六班学生，我们互相促成、见证一个崭新的成长。在不久前我看守的三节晚自习的最后一节上，我实在受够了学生的躁动与吵闹，虽然我喊了许多遍“安静”“不要讲话”“稍安勿躁，坚持到底”。我挺直腰板再次站起来，准备说一番我刚刚构思好的大道理，希望能以理服人、切中要害。我清了清嗓子说道：“每个人的生命都是宝贵的。生命的宝贵在于时间的宝贵，时间流尽，生命跟着也就完结了。可是我们大多数人却不珍惜时间，不把它看成是宝贵的，于是我们的生命也就跟着被轻视、贱卖。同学们啊，光阴似箭、日月如梭，一寸光阴有一寸金。我们要尽最大所能挖掘、提炼每一分每一秒里蕴藏的宝藏，让我们的生命最大价值化。这个学期行将结束，高中阶段的六分之一行将结束。它这么快就要结束了，难道下个学期、下下个学期不会结束得同样快吗？三年转瞬即逝，希望同学们戒骄戒躁、快马加鞭、奋起直追，与时间赛跑，获得我们应有的名次，赢取我们应得的奖杯，证明自己的生命是沉甸甸、金灿灿的，是黄金而不是泥土。”同学们安静下来了，静得出奇。
