从“感冒”谈起
[摘 要]：在日常教学工作中，有效地解决学生在学习生活中出现的行为偏差是教育界人士的不懈追求，教育实践者们也一直在追求更好的解决方式。其实，我们不难发现，教育学生与医生治病存在着很多的相同之处，本文就两者的异同进行了简单的论述，试图从中找到一点启发。
[关键词]：感冒
学习行为偏差
处理方法
早春天气变化多端，温差较大，偶感风寒，咳嗽不止，医院跑了数趟不说，还严重影响了我的作息时间，半夜经常咳醒，然后就是失眠。被感冒折腾的筋疲力尽，让我不由的想起了那帮孩子们。可能把学习行为偏差的学生比作“咳嗽”有欠妥当，但是在与这次的咳嗽斗争过程中，感到处理方法的确是有很多的相似之处。
一、勿以事小而不为-------放之任之
【病情】：不少人发现自己刚患上感冒时，咳嗽几声，可能并不会把它当成一件很重要的事情来处理，相反的，他们相信自己有足够的能力来与感冒病菌做斗争，认为小小的感冒病菌不算什么威胁，两三下就能克服了。若能这样，既能取得身体对抗病毒的胜利，使之免疫力提升了，又能减少了本身就是“毒”的药的侵蚀。但是如果你的身体状况根本敌不过感冒，并导致感冒升级，可能引起各种并发症，你必然迫不及待地去就医。这与学生的行为偏差颇有类似。学生他一旦犯了错误，首先观察的是教师的反映，一看如果教师是睁一只眼睛闭一只眼睛，他知道自己的这个错误是被允许的，至少不会受到老师的批评，这也就相当于给了学生一丝鼓励，鼓励他继续犯错误，那么学生就会更加肆无忌惮。而如果教师能够立马对学生的偏差行为作出反映的话，学生可能就能接收到“这是不能做的”、“这是不对的”之类的信息，然后学生会有意识的控制自己的行为，偏差行为就此停止，至少不会向更会的方向发展。 【病理】：在我们平时的课堂中不难发现，经常会有同学趁老师不注意的时候摸一下同桌的头、或者转向后面窃窃私欲，或者偷偷看课外书，甚至玩弄文具等。这个时候，如果老师正讲解课文重点，讲到兴头上，思路不允许被打断，所以只是象征性的看了一下那位学生，此时，如果这位老师够威性的话，学生会马上端坐好认真听课，这就相当于免疫力强的身体之于感冒；反之，如果学生将老师的注视忽略，那么他会暗暗得意，老师没有发现自己的动作或发现了也不说就表示是可以的而屡试不爽，直至老师忍无可忍出言制止。不过相信这个时候上课的气氛也就被破坏了。
【处方】：身体刚有“感冒”预兆，应该及时服药。教师应该要从与学生的实际情况出发，该出声时就出声，不要怕不是适当的时候。更不要认为这是暂时性的，你不理他就行了。殊不知，小洞不补大洞难补，勿以事小而不为，特别是到别的班级上副课的老师，不要到期末埋怨别人的班级纪律太差，只怨自己开始功课没做好。所以奉劝各位千万别小觑“感冒”。
二、切勿简单粗暴-------对症下药
【病情】：不少人发现自己感冒了就会找出各种各样的感冒药，想在它未成气候前就把它给扼杀掉。这种想法是好的，但往往事与愿违，看着广告上将某些药吹得天花乱坠，买来一试根本没什么效果，反而还变本加厉，相信这个时候你一定会很郁闷，为什么别人只要吃一颗就行了，你吃了整盒药都没有效果，其实还是没有对症下药。学生也一样，看到别的老师用这种方法来对付学生起到了很好的效果，于是也想拿来试试看，无奈学生不买帐，你的挫败感马上随之而来。其实有一千个读者就有一千个哈姆雷特，有一千个学生就要采取一千种不同的方法来“对付”学生。不能一出现状况，就把学生找来不管三七二十一就是一顿批评，以老师的身份去压制学生，不给学生任何的解释机会，相当于没有了解自己感冒的症状，到底是热伤风还是风寒引起的，是鼻塞还是喉咙痛等等，也不管这个药效果好不好，反正是感冒药吃了再说，那只会加重病情。学生也是一样，老师没有对症下药的情况下，学生往往会认为教师委屈了自己，从而产生逆反心理，这个时候不仅没什么效果，反而会加速事情的恶化。我们班主任不难发现，不少
行为偏差学生叫到办公室，一问三不知，甚至顶撞，原因就在这里。 【病理】：在报纸杂志上，我们经常看到某些学生因为家长、老师的误会而离家出走，更有者用自杀来了结。每每这个时候，我们可能会为家长、老师采取的不适当的方法而愤怒，会为学生不珍惜自己而叹息。但是其实，这些都是比较极端的例子，如果每个老师都试问一下自己，可能都或多或少犯过这样的毛病。其实在开口批评学生之前，请深呼一口气，然后以微笑的态度问一句：“这是怎么回事？”相信学生会很乐意将事情的原委告诉给你听，这个时候你再判断到底是该打还是该罚，相信学生的怨言也不会有那么深了。还是以课堂上开小差这件事情来说，如果你火冒三丈，将学生拎出来，当着大家的面不分青红皂白就大肆地批评一通，学生可能会很不服，也许刚刚只是不小心碰到了同桌的头，又或者是课外书刚刚好从课桌里掉出来，他只是接住刚好要放进去就被你看到了，而你这样批评他显然就不行了，即使当时他不吭声，但是相信接下来的课他能听进去的也就屈指可数了。
【处方】：得了感冒，你也要分清楚状况，再抓合适的药来吃，相信如果这个感冒不太强烈的话不日就会痊愈。学生也是如此，教师不应带着个人的情绪，用绝对的专制来处理，应摆正位子，蹲下身子与其交谈，问题从哪里来，就让它从哪里去。
三、咬定青山不放松------虚心请教
【病情】：如果药吃了还是不见好转的话，就没有其他办法了，只好请教权威——医生了，这个时候你也就成了学生，必须很听医生的话（庸医除外），让你打针你就打针，吃药就吃药，一点都不含糊，想着病可以好起来，连针扎上去都是舒服的。那么学生，如果课堂上予以阻止了，还到办公室谈心了，可他仍三番五次的犯同样的错误，这就是一个严肃的问题了，就需要从深层次去抓了，到底是老师上课上的不好，太没吸引力还是学生自己实在是管不住自己，受不了外在的诱惑。无论是哪方面的原因都应该多听取其他老师的意见，共同商讨解决的办法，其他老师的一句话，可能是你费劲脑子也想不到的绝招。
【病理】：如果是老师自身的问题，因为课的内容不够生动，引不起学生兴趣；或是课堂讲解不够透彻，学生对知识难以消化等等原因，那就要深刻检讨自己，多听听其他老师的课，也让其他老师来听听自己的课并提出修改意见，同时也要广泛听取同学们的意见，不能一个学生说不好就全盘否定。而如果是学生自身问题的话，如学生基础差，课堂内容难以理解，产生厌学情绪；或是学生自控能力差，上课手闲不住等等，就要采取一些手段，譬如上课的时候要经常给予关注，经常给出一些提示性动作，或者找个成绩较好的同学帮忙监督等等，总之是要想尽一切办法断绝他的这个玩孽，让他再也找不到理由为自己开脱。
【处方】：重感冒经过医生指点，挂点滴打针之后，这个感冒的病毒应该清理干净了，即使没有立竿见影的效果，相信也是时间的问题了。教师对于行为偏差严重的学生，不要放弃，或曰：“朽木不可雕也。”，要分析学生，反省自己，请教老教师，采取多种措施下对症下猛药。挽救他一时，等于重塑他一生，这轻重教师得掂量掂量。
当然也有少数恶劣的感冒，盐水也挂了，针也打了，药也吃了，但是还是不见好，那怎么办呢？只有彻底来一番大检查了，从诊听、验血、拍片，到最终得出结论，实在是大费周章。但是不要怕麻烦，看好病才是最终的目的，过程并不重要。这样顽疾的学生我还没有遇到过，不敢夸夸其谈，但我相信，只要学校与家庭一起抓，相信要克服顽疾还是指日可待的。
小小的感冒，其实对大多数人来说并不可怕，但是你不理它，它又切切实实的存在，你理理它又要花费大量的时间和精力，我们不能因为它的存在不会影响到我们的生存而不理它。对于学习行为偏差的学生，我们要以极大的耐心来关注他，对待他，就像我们对待孩子一样，耐心加恒心，相信总有一天，你会看到孩子灿烂的笑脸。
参考文献：
1、《班主任》 2008年第2期 班主任杂志社
