现如今，在小学语文课堂中，习作可以说是重要的一部分，而且也是制约小学生语文的软肋，习作写的好的孩子，往往语文素养也高，而习作写的较差的孩子，在语文的其他方面也是差强人意。叶老在《作文的练习》中谈到了作文与阅读的关系。阅读是写作的基础，在进行阅读教学时，我们要着眼于所表现的作者的积累，而这些积累就来源于平日的阅读。
其实习作的类型有很多种，就拿叙事体裁来说吧，写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。同时，还要寓理于事，在六要素当中，起因、经过、结果是事情的主要环节。其中，“经过”部分又是事情的核心，是习作成败的关键所在。在小学生的作文里，“经过”部分写得不具体，或者写的像“流水账”的情况，是普遍性的问题。小学生的记叙文不感人，平淡乏味，而且千篇一律，这是其中一个重要原因。习作来源于生活，要想把作文写好，那都是来源于一双善于发现的眼睛，得学会从身边寻找写作的素材，正如俗话所说“巧妇难为无米之炊”。对写作来说，这材料就是学生们的学习和生活。在观察过程中，抓住和抓准人物、事物的特点是至关重要的。由于身世、环境、年龄和教养等方面的原因，没什么是完全相同的，正如“世界上没有两片一样的叶子” ，人的性格也是如此，有的暴躁，有的温和；有的懦弱，有的勇敢；有的拘谨，有的冒失；有的爱说爱笑，有的沉默寡言……儿童和年轻人，年轻人和老人，男人和女人，语言和行动也各有其特点。如能通过多看，多听，摸准人物的性格，抓住事物的特征，就能克服作文千篇一律、千人一面的毛病。还记得上学期上的一节习作课《家乡的变化》，孩子们在动笔之前说的头头是道，家乡的变化也是列举了很多变化，可真的付诸笔墨的时候，孩子们就词穷了，语言很苍白，对比的也不够明显，更又不少孩子抓不住家长独特之处，写的看起来都是同一个地方。后来在习作讲评课上，我给孩子们指出了问题，让学生选取一两个有代表性的方面来写对比变化，孩子们茅塞顿开，都有针对性地进行了修改，这样的习作讲评课，让孩子学会审题，明确作文的要求，在进行创作，就要容易得多了。
让孩子学会阅读，爱上习作，善于发现，学会观察，这是我们每一个老师的职责所在。授人鱼不如授人以渔，教会孩子积累和发现，远比教给他们华丽的词藻和语言要重要得多。
