批文入情，观文之道
“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。课堂教学是一个教师、学生、文本之间情感交流的过程，这个过程始终以情感为动力进行美的教育。”阅读活动中作为审美客体的文章“情”与作为审美主体的学生“情”是完全可以沟通、互动和共鸣的。要让学生浸润到这种情美当中去，用情感来感染他们的心灵，从而使学生与文本形成共鸣。
《最后一片藤叶》是美国短篇小说家欧·亨利最为成功的作品之一，我认为小说中表现出的朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处。这节课是对学生进行情感教育的好教材，这节课教学目标主要应该放在对人性的体会上，其次是情节结构的把握和语言风格的体会。另外小说情节的突转，出人意料之外，又是情理之中的结局，是欧·亨利小说的突出特色，教师应该引导学生课下再阅读欧·亨利的其它小说，比如《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》等，进一步体味他的这一特色。
教材中有不少课文感情真挚、纯洁、高尚。学习这些课文时我们应该努力去拨动学生情感的琴弦，以情为体，以情感人，令学生时而开心欢畅时而伤心忧郁，人与文章合为一体，从而来丰富学生对情感的感受力、分辨力以及敏感度。
为了达到这个目的，教师要做到以情动情，以真求真。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，“情感是获取知识的土壤和动力”。这句话充分肯定了情感在“教”与“学’’过程中的重要价值。因而，我们教师应该要借助一切可能的手段去挖掘情感因素，促使那情感的泉水源源不断地从学生心灵深处涌出，滋润他们的生命，提升他们的生活质量。在这方面，于漪老师早就为我们做出了表率：“要使学生真正在思想品格、情操等方面受到陶冶，教师自己要‘进入角色’批文以入情。”那么，我们教师必须要深入钻研文本，把握其情感基调，深刻领悟和体验这种情感。 “入乎其内”方能“出乎其外”。在教学过程中，教师把情感信息传输给学生，让学生结合自己的体验，通过感悟、回味，就会使心灵得以净化，使情感获得升华。
