听课人：张辉
听课记录
时间：2010年3月31日星期三 节次：第二节 执教：赵林声 课题：确定位置 年级：六 学科：数学 教学过程：
一、导入
1．提问：说某同学在自己的什么方向？（强调观测点） 2．揭示课题。
二、新课
1．出示主题图并提问：从图上你知道了什么？
2．如果还有灯塔3和灯塔4（灯塔3在北偏西40度，灯塔4在北偏西55度4千米处），你知道它们分别在轮船的什么方向？
3．引导反思：你觉得这样描述灯塔的位置怎么样？ 4．提问：怎样确定物体的位置就准确了呢？
5．学生自学课本：怎样用角度和距离来确定物体的位置？ 6．全班交流：学生汇报用角度和距离来确定物体位置的方法。 7．学生操作：测量灯塔1的图上距离，描述出灯塔1的位置。 8．全班交流。
9．学生操作：测量灯塔2的图上距离，描述出灯塔2的位置。 10．全班交流。
三、巩固
完成练习十二第
1、2题
四、课堂总结
评课
1．活用教材，激发内需。在教材呈现的富有现实意义的轮船航海图的基础上，又增加设置了灯塔3和灯塔4，它们与灯塔2或等距离或偏离的角度相同。通过设疑使学生认识到，用已有的“东南、东北”等方位词来描述物体的位置是不够准确的，从而产生新的学习需求。这样安排，一方面在激活学生已有经验的基础上，帮助学生找到新旧知识的连接点；另一方面使学生初步体会到用方向和距离表示物体的位置更加准确，并认识到用方向和距离表示物体的位置与实际生活的密切联系，帮助学生架起了数学与生活的桥梁。
2．发挥学生的学习的自主性。本节课的学习，学生是在教师的引导下，自己完成的，教师只是起到了引导的作用，发挥了学生的学习的自主性。
建议：
本节课教师虽然发挥了学生学习的自主性，但最大的问题是教师主导作用没有得到很好体现，没有能引领学生有效地突破难点：偏离角度的理解和度量。因此，到巩固练习时大部分学生还对度量的角度不够理解，不知道度量哪个角，教学效果不理想。
