骨干教师课改经验材料
课改的实践的摸索与实践
柏庄镇东方红小学张海涛
骨干教师课改经验材料
课改的实践的摸索与实践
柏庄镇东方红小学张海涛 冷静审视我们的各科教学，的确存在很多问题：比如，
1、起点失真。漠视学生已有的知识经验和预习感悟，从零起点开始教学。
2、开放不够。课堂中，教师一个环节接一个环节，学生亦步亦趋，学生的主体性未得到有效彰显；
3、讲得太多。老师“口若悬河”，挤掉了学生的大量的自主、感悟、探究等宝贵时间。此外，学生不敢自信的表现，自主学习能力弱，缺乏有效的互助合作等 „„我们的课堂亟需改革，这几乎成为一种共识，但怎样改革无疑成为我们共同的困惑。研究怎样改，从哪里切入，成为我们一线教师力行教育的重大课题。
是改革就会有争议。模式推行我们认为有一点最最重要，那就是教师思想观念的转变、教学理念的转变。洋思也好，杜郎口也好他们的成功，直到今天，不是生源竞争的成功，不是设施设备添置的成功，是理念的成功,继而是理念引领下的课堂教学改革的成功。
一、课改攻坚，培训先行
“课改中没有旁观者” 。教师和学生全体都需要在理念上跟进，都需要对模式推行的背景、运作流程、实施要点、期待的课改成效等有一个基本的了解。 明确课改成功模式的共同点：第一，强化自学；第
二，强化学生课堂的主体地位；三，强调“自主、合作、探究、展示”是新课改所倡导的最重要的学习方式；第四，重视导学案的设计等。模式是一个载体，我们不更多地在模式翻新上做文章，重要的是模式内涵的提高，每个环节执行力的提高。另外，我们注重模式，但不“模式化”。不同的学科，不同的课型，不同的课时，可以在此基础上有它的变式。我们将来的努力方向就是达到模式学科化，实现学科个性化。
学生的培养、训练对模式的推行至关重要。必须训练学生的合作规则，训练学生敢字当头，敢于表达，敢于表现，敢于质疑，敢于评价。
二、课改的收获
实现“轻负担，高质量”必须探究更有效的模式方法，这是大势所趋。经过近两个学期的艰辛摸索，收获如下：
1、对模式的运作流程已经有一个基本的掌握，模式课堂的形态能有一个基本的呈现。课堂以导学为主，自主、合作、探究、展示成为学生最重要的学习方式。新课堂、新理念能在日常的课堂得以不同程度的体现。
2、学生的训练初见成效。新模式把课堂还给学生了，那么对学生的表现，对学生的参与度自然有更高的要求更高的期待，课堂的精彩一定源于学生的精彩。我们看到，短短几个月的时间，部分学生在这一点上训练是比较成功的。学生敢于自信的表达、自信的补充，自信的表现，班级发言面较广，代表小组有一定的发言规范等。
收获虽是点滴，但饱含了教师摸索的艰辛，同时更坚定了我们课改坚持下去的决心。
三、我们的问题模式摸索推行过程中，发现的主要问题（问题很多，最突出的三点）：
1、合作学习问题教师反响最大。虽然我们也注重小组的激励评价，注重小组长的培养培训，注重分组尽可能科学合理。但合作学习“看似热闹，实则低效”的问题不同程度存在。有其形，但在“有其质”上需要下大工夫，花大力气。
2、新模式对教师的“导”提出了更高的要求。老师们也明白应该导在重点处、关键处、疑难处，但在具体操作时，这个“度”把握不好，过多地干扰学生的思路或不自觉中被学生牵着走。被学生牵着走造成的结果就是加大时间成本，任务完不成，学习不深入。如何“导”最见教师功力，需要我们在以后的实践中努力提升。
3、很关键的一点，教师已习惯于按惯性上课，对新模式存在畏难情绪，持怀疑观望的态度。
四、我们的展望：
课改是一片广袤的天空，是一条期待探索的路。我们期待，师生在课改中快乐发展，学校在课改中蓬勃向前。今天，我们行走在课改之路上，我们愿做一个行走者，欣赏者，体验者，感悟者，思考者，我们会
坚定不移地走下去，我们不敢说：我们的模式推行很快就能见成效，但我们固执地坚信，行者无悔，行者无憾！同时我们也坚信，决心在，希望就在；希望在，模式改革的生机就在，未来就在。
