在课改中成长 在反思中提升
——西河小学课改工作汇报材料
各位领导、各位老师： 大家好！
今天我汇报的是西河镇小学在课堂教学改革方面的探索，我发言的题目是——在课改中成长，在反思中提升。不当之处敬请各位领导、老师批评指正。
一、摸索中前进，逐步完善“三段式”课堂教学模式。 三段即预习、交流、反馈。 （1）预习。
预习实际上就是自主学习的过程。实践初期，学校制定了统一的预学案模板，由老师课前设计好预学案，分发给学生独立完成，课前老师收回检查。可是实际操作起来却遇到很多问题。一是，
一、二年级学生在课外预习很困难，不现实；二是预习任务不具体，很多学生不能完成；三是每节课发一份预学案用纸量大，打印任务繁忙，给学校也造成很大的经济负担；四是老师工作大大增加。基于这些情况，我们多次召开课改研讨会，边实践边改革，经过一学期的探索与实践，我们已经解决了这些问题。
一、二年级由老师在课上指导预习，三到六年级每个学生分学科准备预习笔记本，利用小黑板或班班通出示预习任务，这样就不用打印预学案了。预习任务分小组检查，组长汇报给老师。这样老师的工作量也相应的减下来了。预习任务的设计也达成了一致意见。原则就是立求简单，易操作，任务的布置力求做到明确具体，起点低。语文学科可以设置如下预习任务。
①大声朗读课文三遍以上，做到正确、比较流利。 ②标出自然段，勾画出生字词，并利用工具书学习生字词。
③掌握本课生字的书写（相互交流自己是如何记住这个生字的，相互听写），并组词。积累词语，利用工具书理解词语含义，会用一些能理解的词语造句，并相互检查交流。
④积累优美的句子，初步了解课文的主要内容。
数学学科预习任务设计形式更多一点，可以是与本节课有关知识的复习题（如口算题、计算公式，运算定律等），导入题（如学习两步应用题时，设计两道一步的应用题，再组成两步应用题），例题后面的“试一试”题目也可以做为预习检测题列入预习任务。
（2）交流。
交流实际上就是合作探究的过程。刚开始的时候，交流的主要形式就是同桌交流或前后两桌的同学交流。由于按座位自然分组，有的组几个人都较内向，不积极参与，发言也是互相推诿，使小组合作学习流于形式。结合实践，我们就如何加强小组建设，指导学生合作学习方面下了很大功夫去探索。
①搭建竞争平台，即划分小组。要求各班选拔时以学习成绩为主线，兼顾到性别、性格、遵守纪律情况等因素，分好小组，选拔好小组长，并对小组长进行集中培训。学生的座位也按划分的小组来安排。
②组内成员分工明确。组长，负责组织小组成员完成合作学习任务，记录员，负责将小组讨论的结果记录在记录单上，监督员，负责监督小组成员是否认真参与小组学习。汇报员负责汇报小组活动结果。
③制定出小组评价细则
评价细则从组员的参与状况、小组活动的秩序、组员学习效果、活动结果的汇报水平等方面进行评价。
④每节课由专人进行登记，分小组进行评价，每天做好总结；每月进行评
价，评价出“ 合作学习优秀小组”、“ 合作学习优秀小组长” 等进行表彰。
（3）反馈。反馈是检验“预习”和“交流”效果的一个环节。反馈我们主要采用分层次设计练习，一是基本练习，二是达标练习，三是拓展练习。反馈程序是：独立练习——组内反馈交流——疑难问题上交——集体排难
二、研培结合，全面提升教师素质
1．校本培训促发展。由施洪校长亲自做培训讲座，对全校教师进行培训。组织教师观摩学习数十人次，学习课改先进做法，然后再“以点带面”，由这些教师对其他老师进行校本培训。
2.教研互动共前行。
（1）、每周四下午放学后召开一次课改工作研讨会，提供了教师交流研讨的平台；
（2）、“以课促研，以研促教”。首先由中青年骨干教师上示范课，对 “三段式”的教学流程，进行示范引领。然后是全员练兵，人人上课改教研课。校长带头上课，连明年就将退休的老校长吴开贵、老教师陈正学、刘启社等也积极参加上课。课后的评课、议课，人人参与、人人发言，并写好反思。
课改的过程是探索的过程，也是成长的过程，虽然艰辛，但却值得。我相信我们的课改之路一定会越走越宽、越走越好。
谢谢大家！
