德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽；但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需要溶入汤中才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才能被学生理解和掌握。
班里的一位小男生塞给我一张小纸条：“陈老师，上语文课我特别开心，我好喜欢你，可喜欢上你的课了！”这份特殊的“情书”让我进一步明白了：当真诚、和谐的师生关系逐步形成时，就会激荡起师生心中无限的温馨，从而为教学活动注入不竭的生机和动力。
记得钱梦龙先生说过：语文教师是一个悲壮的角色。是啊，为了几分之争，逼迫着学生去做机械练习。在机械的操练中，学生可能掌握了一些基本知识和基本技能，但他们却失掉了学习语文的全部兴趣、全部激情、全部灵性。学生是自由的思想者,要给学生的思想松绑,让他们在神思飞扬中真正地拥有自我。
其实细细想来，这还真是普遍现象呢。现在的家长就怕孩子闲在家里没事，想尽办法让孩子学这学那，目的就是让孩子多学点，变成一个金刚式人物。有研究超人的专家就戏言说，甭管什么超人，奥特曼、蜘蛛侠也罢，或者还是什么范海辛、绿巨人和恶灵骑士，外国的英雄都是成年之后才出来打怪兽的，只有我们国家的葫芦娃一出生就开始打怪兽！我们对孩子的企盼与要求太高了。
课堂教学的实效性是指通过课堂教学使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得协调发展。通俗地说，课堂教学的实效性就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。我们该如何实现语文课堂教学的有效教学，使教学具有实效性呢？
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那你就引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”
盼教研员成为好教员，送教上门；二盼教研员成为身边看得见的研究员，引导大家走科研之路；三盼教研员成为传播教改动态的信息员；四盼教研员成为教师发展的服务员；五盼教研员成为教师校际交流的联络员：六盼教研员成为教师校本研究的辅导员；七盼教研员成为倾听大家声音的录音员：八盼教研员成为学校教科研规划的设计员；九盼教研员成为教师专业展示的编导员；十盼教研员成为教师专业成长的见证员。
